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1、课题人教版五年级语文上册第四组第人教版五年级语文上册第四组第 1616 课：珍珠鸟课：珍珠鸟教材分析1 1 珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元，珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元，本单元是一个描写人类的生存伙伴本单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍珠鸟是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课动物的单元。珍珠鸟是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。2 2保护动物，珍视生命”是珍珠鸟一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内
2、涵深保护动物，珍视生命”是珍珠鸟一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作刻，是学生学习的一篇佳作学情分析1.1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。2.2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。3.3.文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导
3、。句子的理解，还需要教师适时的引导。教学目标1.1.知识与能力：知识与能力：让学生学习课文的字词句段，让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。地对课文进行延伸阅读的习惯。2.2.过程与方法：过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，揣摩文章细腻的描写风格，从而提从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。3.?3.?情感态度与价值观
4、：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重点和难点?教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。?教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图?1?1、你们养过
5、小动物吗、你们养过小动物吗说说你和小动物之间有趣说说你和小动物之间有趣一、课前谈话，一、课前谈话，的故事的故事导入新课导入新课2 2、老师也给大家带来、老师也给大家带来一位新朋友。一位新朋友。3 3、板书课题。、板书课题。二、二、?初读课文，初读课文，?1?1、初读课文，思考：、初读课文，思考：感受“情意感受“情意课文讲了一个什么故事课文讲了一个什么故事2 2、检查生字新词自学、检查生字新词自学?情况。情况。?1 1、再读课文，思考：出示、再读课文，思考：出示三、三、细读课文，细读课文，理理解真爱解真爱四、四、联系实际，联系实际，感感悟信赖悟信赖自读卡。自读卡。2 2、引导学生探究“我”对、引
6、导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。珍珠鸟的精心呵护。3 3、教师小结。、教师小结。1 1、理解信赖往往创造出美理解信赖往往创造出美好的境界的含义。好的境界的含义。2 2、课文讲的仅仅是珍珠鸟课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗对作者的信赖吗4 4、教师小结。、教师小结。?把学生情境带入把学生情境带入课文并引出话题，激课文并引出话题，激发学生对课文欣赏的发学生对课文欣赏的?学生积极发言，纷纷学生积极发言，纷纷欲望欲望讲述故事。讲述故事。?首先了解学生对首先了解学生对课文的自学情况，鼓课文的自学情况，鼓励学生充分表达自己励学生充分表达自己的疑问。老师在充分的疑问。老师在充分?了解学生自学的基础了解
7、学生自学的基础?读完课文会交流课文读完课文会交流课文上，可以有利地调节上，可以有利地调节主要内容主要内容教学，为下一步引导教学，为下一步引导?会认真利用工具书解会认真利用工具书解做好铺垫做好铺垫决生字新词决生字新词?读完课文后可能会产读完课文后可能会产生疑问生疑问此环节在学生充分此环节在学生充分阅读的基础上进行交流，阅读的基础上进行交流，抓住作者几个不的举动，抓住作者几个不的举动，引发学生品味与思辩，引发学生品味与思辩，为为小组合作，小组合作，探究作者是探究作者是深化理解，深化理解，把握作者真爱把握作者真爱如何呵护珍珠鸟的如何呵护珍珠鸟的情感找到有力的抓手通情感找到有力的抓手通相互交流，相互交
8、流，展示，展示，汇报汇报角色体验角色体验学生交流对这句话的理学生交流对这句话的理解解学生思考学生思考过角色的体验又把学生过角色的体验又把学生们的感悟引向深入，们的感悟引向深入，让学生感受人鸟和让学生感受人鸟和睦相处的动人情景，睦相处的动人情景，并根并根据情景命题，据情景命题，再通过朗读再通过朗读加深感悟加深感悟板书设计16.?珍珠鸟?我尊重理解鸟鸟信任依赖我教学反思?讲课时，我紧紧抓住“珍珠鸟是怎样信赖我的”和“我是怎样赢得珍珠鸟的信赖的”两条线索讲课时，我紧紧抓住“珍珠鸟是怎样信赖我的”和“我是怎样赢得珍珠鸟的信赖的”两条线索贯穿教学。讲课中我删繁就简，以“信赖，往往创造出美好的境界”关键句
9、子为切入点，通过学生贯穿教学。讲课中我删繁就简，以“信赖，往往创造出美好的境界”关键句子为切入点，通过学生自学、使学生领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的真正内涵。精心设计和组织教学，收到了良自学、使学生领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的真正内涵。精心设计和组织教学，收到了良好的效果。好的效果。?教学后基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，教学后基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的主人。可细想起来，课堂上还存在着一些遗憾：在检查预习后紧概括主题，学生真正成了课堂上的主人。可细想起来，课堂上还存在着一些遗憾：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起来；快调动起来；此外，在引导学生交流、汇报时，形式有点单一。虽然最终留有遗憾，但它将促使我此外，在引导学生交流、汇报时，形式有点单一。虽然最终留有遗憾，但它将促使我不断反思和成长，使我的教学实践逐渐走向成熟。不断反思和成长，使我的教学实践逐渐走向成熟。精心搜集整理，只为你的需要