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1、教育学第一章学习测试题及答案教育学第一章学习测试题及答案一、单选题一、单选题1.教育的直接和首要目标是A.A.影响人的身心发展影响人的身心发展 B.促进社会发展 C.提高人的素质 D.促进人类和谐2.狭义的教育是指A.家庭教育 B.B.学校教育学校教育 C.个人教育 D.社会教育3.宏观的教育学的研究对象是A.人 B.学校 C.理论知识 D.D.教育现象和教育规律教育现象和教育规律4.被称为“教育学之父”的是A.A.夸美纽斯夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克5.人类社会第一部以教育为专门研究对象的着作A.教育学 B.民主主义与教育 C.普通教育学 D.D.大教学论大教学论6.大教学论的
2、作者是A.A.夸美纽斯夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克年发表的普通教育学作者是A.夸美纽斯 B.B.赫尔巴特赫尔巴特 C.杜威 D.洛克8.构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是A.夸美纽斯 B.B.赫尔巴特赫尔巴特 C.杜威 D.洛克9.提出儿童中心、经验中心和活动中心的是A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.C.杜威杜威 D.洛克10.教育产生的最根本的原因是A.A.人类对自身生存和发展需要的满足人类对自身生存和发展需要的满足 B.社会发展的需要C.文化传承的需要 D.维持国家稳定11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是A.A.人类对自身生存和发展需要的满足人类对自身
3、生存和发展需要的满足 B.社会发展的需要C.文化传承的需要 D.维持国家稳定12.教育产生的最根本条件是A.社会需要 B.B.人类劳动的进行人类劳动的进行 C.语言的形成13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离,形成了相对独立的形态,具有了独特的社会功能的是A.A.学校出现学校出现 B.班级授课制的出现 C.教师出现 D.痒、序的出现14.在中国,根据文献在夏朝的学校,称为A.私塾 B.乡学 C.小学 D.D.“庠序”“庠序”15.学校产生的历史基础是A.体脑分工和专职教师的出现 B.人的发展需要C.C.生产力的发展和奴隶制国家的形成生产力的发展和奴隶制国家的形成 D.文
4、字的产生和应用16.学校产生的客观条件是A.A.体脑分工和专职教师的出现体脑分工和专职教师的出现 B.人的发展需要C.生产力的发展和奴隶制国家的形成 D.文字的产生和应用17.学校产生的重要标志是A.体脑分工和专职教师的出现 B.人的发展需要C.生产力的发展和奴隶制国家的形成 D.D.文字的产生和应用文字的产生和应用18.教育思想产生和发展的基础是A.A.人类的教育实践人类的教育实践 B.人类的发展 C.教育理论的逐渐完善 D.教育思想家的出现19.理想国的作者是A.苏格拉底 B.B.柏拉图柏拉图 C.和亚里士多德 D.黑格尔 E.夸美纽斯20.教育过程的作者是A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威
5、 D.D.布鲁纳布鲁纳21.倡导发现学习观点的是A.杜威 B.B.布鲁纳布鲁纳 C.夸美纽斯 D.洛克22.学校教育产生于_;A.原始社会 B.B.奴隶社会奴隶社会 C.封建社会D.资本主义社会23.在我国“教育”一词最早见于A.论语 B.大学 C.C.孟子孟子 D.学记24.在教育史上,被誉为第一部具有学科形态的教育学是A.大教学论 B.教育学 C.C.普通教育学普通教育学 D.爱弥尔25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是A.传统教育 B.B.实用主义教育实用主义教育 C.试验主义教育 D.卢梭自然主义教育26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是A.赫尔巴特 B.布鲁姆 C.C.杜
6、威杜威 D.赞科夫27.将心理学引入教育的第一人是A.A.赫尔巴特赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德28“教育即生长”这一论断的提出者是A.皮亚杰二、多选题二、多选题1.到目前为止,关于教育起源问题,较有影响的说法有A.A.生物起源论生物起源论 B.B.心理起源论心理起源论 C.C.劳动起源论劳动起源论 D.人类起源论2.教育产生的必要条件是A.社会需要 B.B.人类劳动的进行人类劳动的进行 C.C.语言的形成语言的形成 D.文字的出现3.在周朝,为我国奴隶制社会的鼎盛时期,学校已普遍建立,学校分为A.A.国学国学 B.省学 C.C.乡学乡学 D.殿学 E.地方学4.在我国
7、奴隶制社会的周朝,国学可分为A.A.大学大学 B.省学 C.乡学 D.殿学 E.E.小学小学5.在我国奴隶制社会的周朝,乡学可以分为A.A.塾塾 B.B.庠庠 C.C.序序 D.D.校校 E.舍6.古埃及的学校分为A.A.宫廷学校宫廷学校 B.B.职官学校职官学校 C.C.寺庙学校寺庙学校 D.D.文士学校文士学校 E.骑士学校7.首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是A.A.梅伊曼梅伊曼 B.赫尔巴特 C.杜威 D.D.拉伊拉伊 E.卢梭8.美国心理学家布卢姆把教育目标分为A.A.认知目标认知目标 B.B.情感目标情感目标 C.C.动作目标动作目标 D.意志目标 E.思维目标9.赫尔巴
8、特提出的教学四阶段是A.A.明了明了 B.引入 C.C.联想联想 D.D.系统系统 E.E.方法方法三、改错题三、改错题1.作为单独学科的教育学是以教育活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨的社会科学;教育科学总称教育科学总称2.作为师范院校学生专业基础课程的教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学;单独学科单独学科3.作为教育科学总称的教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程;作为师范院作为师范院校学生专业基础课程校学生专业基础课程4.教育产生的最根本的原因在于社会的需要;人类对自身生存和发展需要的满足人类对自身生存和发展需
9、要的满足5.教育产生的最根本的条件是语言的形成;人类劳动的进行人类劳动的进行6.在教育史上,被誉为第一部具有学科形态的教育学是大教学论;普通教育学普通教育学7.将心理学引入教育的第一人是夸美纽斯;赫尔巴特赫尔巴特8.学校教育产生于原始社会;奴隶社会奴隶社会9.发现学习观点的倡导者是夸美纽斯;布鲁纳布鲁纳10.理想国的作者是苏格拉底;柏拉图柏拉图B.B.杜威杜威 C.陶行知D.卢梭11.教育思想产生和发展的基础是教育理论的逐渐完善;人类的教育实践人类的教育实践12.学校产生的历史基础是体脑分工和专职教师的出现;生产力的发展和奴隶制国家的形成生产力的发展和奴隶制国家的形成;13.学校产生的客观条件
10、是人的发展需要;体脑分工和专职教师的出现体脑分工和专职教师的出现14.学校产生的重要标志是生产力的发展和奴隶制国家的形成;文字的产生和应用文字的产生和应用15.构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是杜威;赫尔巴特赫尔巴特16.提出儿童中心、经验中心和活动中心的是赫尔巴特;杜威杜威17.教育的直接和首要目标是促进社会发展;影响人的身心发展影响人的身心发展18.狭义的教育是指个人教育;学校教育学校教育19.宏观的教育学的研究对象是理论知识;教育现象和教育规律教育现象和教育规律20.被称为“教育学之父”的是赫尔巴特;夸美纽斯夸美纽斯21.人类社会第一部以教育为专门研究对象的着作普通教育学;大教学
11、论大教学论22.大教学论的作者是杜威;夸美纽斯夸美纽斯年发表的普通教育学作者是杜威;赫尔巴特赫尔巴特24.现代教育学的代表人物是赫尔巴特;杜威杜威四、简答题四、简答题1.学校教育是什么,与其他教育活动相比学校教育有什么不同;P9P9 第二段第二段2.分别从宏观、中观、微观层面阐述教育学的含义;P15P15 中间中间3.简述教育起源问题的集中有影响的看法,并简析其优缺点 P15P15 下面下面4.简述教育产生的原因和条件;P16-17P16-175.简述原始社会教育的性质特点;P18P186.简述学校教育产生的原因和条件;P20P207.简述西方教育史上教育思想家柏拉图教育思想及在教育思想发展过
12、程中的主要作用;P23-24P23-248.简述西方教育史上教育思想家夸美纽斯的教育思想及在教育思想发展过程中的主要作用;P26P26 中间中间9.简述西方教育史上教育思想家赫尔巴特的教育思想及在教育思想发展过程中的主要作用;P28-29P28-2910.简述西方教育史上教育思想家卢梭的教育思想及在教育思想发展过程中的主要作用;P26-28P26-2811.简述西方教育史上教育思想家杜威的教育思想及在教育思想发展过程中的主要作用;P30-31P30-3112.简述“实验教育学”的主要观点;P29P29五、论述题五、论述题1.结合我国教育的实际,谈谈你对卢梭自然主义教育的看法 P26-28P26
13、-28教育学第二章学习测试题及答案教育学第二章学习测试题及答案一、单选题一、单选题1.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位是;A.决定 B.B.中介转化中介转化 C.改造 D.激化2.教育的出发点是;A.社会 B.学校 C.家庭 D.D.人人3.在一定的前提下,对个体的发展中起着相对的主导作用的是;A.A.学校教育学校教育 B.家庭教育 C.社会影响 D.自学4.社会环境的本质是;A.制度 B.风俗 C.C.文化文化 D.人际关系5.人身心发展的生理前提是;A.长相 B.吃穿 C.C.遗传遗传 D.生活习惯6.在个体发展中起决定作用的是;A.遗传 B.B.个体活动个体活动 C.社会环境 D.
14、自然环境7.在个人发展中起主导作用的是;A.社会环境 B.自然环境 C.C.学校教育学校教育 D.家庭教育8.教育的政治功能实现的主要途径是A.促进经济发展 B.适应社会发展 C.民主参与 D.D.培养人培养人9.人身心发展的生理前提是A.A.遗传素质遗传素质 B.社会环境 C.学校教育 D.个人努力10.制约教育发展的规模和速度的是;A.A.生产力生产力 B.文化 C.政治 D.社会制度11.制约教育发展的权利和机会的是.A.经济 B.文化 C.生产力 D.D.政治政治12.制约教育的内容和手段的是A.文化 B.社会制度 C.C.生产力生产力 D.政治13.制约教育结构的是A.A.生产力生产
15、力 B.文化 C.政治 D.社会制度14.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在;A.对社会的重视程度 B.受教育者在教育中的地位和价值上C.C.学校教育的地位学校教育的地位 D.家庭在教育中的地位15.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持;A.人的全面发展 B.B.因材施教因材施教 C.抓住人发展的关键期 D.人发展的顺序16.人的身心发展的不平衡性要求教育必须;A.人的全面发展 B.因材施教 C.C.抓住人发展的关键期抓住人发展的关键期 D.人发展的顺序17.人的身心发展的整体性要求教育必须;A.A.人的全面发展人的全面发展 B.抓住人发展的关键期 C.取长补短 D.人发展的顺序18.人的
16、身心发展的互补性要求教育必须;A.人的全面发展 B.抓住人发展的关键期 C.C.取长补短取长补短 D.人发展的顺序二、多选题二、多选题1.影响人发展的最基本的因素是A.A.个体的先天性素质个体的先天性素质 B.人际关系 C.C.个体活动个体活动D.大气污染 E.E.社会环境社会环境2.学校教育的系统性表现在A.A.计划性计划性 B.B.组织性组织性 C.C.协调性协调性 D.D.全面性全面性 E.选择性3.学校教育对人的发展起导向作用是因为学校教育具有较强的A.A.目的性目的性 B.B.系统性系统性 C.C.选择性选择性 D.D.专门性专门性 E.E.基础性基础性4.教育的文化功能表现在A.A
17、.传承文化传承文化 B.B.改造文化改造文化 C.C.创造文化创造文化 D.D.更新文化更新文化 E.活化文化5.教育的社会功能的特点表现在A.A.间接性间接性 B.B.隐含性隐含性 C.C.潜在性潜在性 D.D.迟效性迟效性 E.E.超前性超前性三、改错题三、改错题1.教育活动具有两个最基本的客观制约性,即教育的社会制约性和教育的环境的制约性;人人2.学校教育对人发展的主导作用主要是相对人发展的后天因素中的个人努力而言的自发的社会环境自发的社会环境3.学校教育对人的发展的主导作用是无条件的;有条件的有条件的4.教育对经济发展的作用表现在直接创造物质财富不是直接创造物质财富不是直接创造物质财富
18、,而是表现为经济活动再生产劳而是表现为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术动者和再生产科学技术5.教育社会功能的超前性是指教育的社会功能要适应社会发展的需要;适度超越于适度超越于6.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展;取长补短取长补短.7.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期;人的全面发展人的全面发展8.人的身心发展的不平衡性要求教育必须因材施教;抓住人发展的关键期抓住人发展的关键期;9.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行;因材施教因材施教10.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在学校教育的地位上;11.制约教育结构的是文化;生产力生产力12.
19、制约教育目的的性质的是经济因素;政治政治13.制约教育内容和手段的是政治;生产力生产力14.制约教育权利和机会的是生产力;政治15.制约人才培养的规格的是文化;生产力生产力16.人身心发展的生理前提是社会环境;遗传遗传17.教育的政治功能实现的主要途径是促进经济发展培养人培养人18.在个人发展中起主导作用的是家庭教育;学校教育学校教育19.在个体发展中起决定作用的是遗传;学校教育学校教育20.教育的出发点是社会需要;人人四、简答题四、简答题1.简述人的发展与社会发展的矛盾性和一致性;2.为什么说教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位;3.简述教育的两个基本关系和两个基本规律;4.简述
20、教育在人的发展中的作用;5.教育要解决其所面临的基本矛盾,必须相继实现的两个转化是什么6.简述个体的先天性素质在人的发展中的作用;7.简述社会环境在人的发展中的作用;8.为什么说个体活动在人的发展中起决定性作用9.简述学校教育对人发展的主导作用;10.学校教育对人的发展的主导作用的条件是什么11.为什么说教育是劳动者在生产的基本手段12.为什么说教育是科学知识在生产的重要手段13.简述教育的政治功能;14.简述教育的文化功能;15.简述教育社会功能的特点;16.简述社会生产力对教育的制约性作用;17.简述政治对教育的制约性作用;18.简述文化对教育的制约性作用;19.简述教育的人的制约性;20
21、.教育为什么具有相对独立性表现在哪些方面21.教育的相对独立性有什么意义五、论述题五、论述题1.试论述影响人发展的基本因素;2.论述为什么学校教育能够对人的发展,特别是对年轻一代的发展起主导作用3.试评述“教育万能论”;4.试述教育的经济功能;5.论述教育的社会功能;6.论述教育的社会制约性;7.为什么说教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提,必须遵循人的身心发展的规律和特点8.试述人身心发展的特点以及对教育的影响;教育学第三章学习测试题及答案教育学第三章学习测试题及答案一、单选题一、单选题1.“按教育规律办事”的前提是;A.A.认识教育规律认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育
22、规律 D.发挥主观能动性2.教育艺术的创造性主要决定于;A.教师 B.教育思想 C.教育制度 D.D.教育对象的特殊性教育对象的特殊性;3.教育艺术的最高境界是;A.A.教育风格教育风格 B.教育质量 C.教育方法 D.教育思想4.教育艺术中最基本的是;A.教育准备艺术 B.教育组织艺术 C.C.言语艺术言语艺术 D.教育方法艺术5.教育发展的内在原因是;A.A.教育目标与受教育着发展水平的矛盾教育目标与受教育着发展水平的矛盾 B.社会发展需要C.个人发展需要 D.教育本身需要6.往往把教育规律绝对化、偶像化,把教育规律当作是一种异己的力量是的观点;A.唯物主义 B.唯意志论 C.C.宿命论宿
23、命论 D.唯心主义7.我们认识教育规律的目的是;A.发现教育规律 B.创造教育规律 C.改造教育规律 D.D.利用教育规律利用教育规律8.产生幽默意境的各个环节中,具有关键意义的是A.制造悬念 B.铺垫渲染 C.产生突变 D.D.出现反转出现反转二、多选题二、多选题1.从共时的角度划分,教育活动可以划分为;A.教育者教育者 B.B.受教育者受教育者 C.教育设备 D.D.教育中介教育中介 E.教育文化2.从历时的角度划分,教育活动可以划分为;A.A.教育目的教育目的 B.教育者 C.C.教育手段教育手段 D.受教育者 E.E.教育结果教育结果3.运用系统方法,可以把教育规律系统划分为;A.A.
24、教育结构规律教育结构规律 B.B.教育功能规律教育功能规律 C.教育的内容规律D.教育的外部规律 E.E.教育发展规律教育发展规律4.教育的言语艺术主要包括A.A.口头言语艺术口头言语艺术 B.B.书面言语艺术书面言语艺术 C.C.体态言语艺术体态言语艺术D.活动言语艺术 E.参与言语艺术5.将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动,所需要的环节有A.A.教育规律理论化教育规律理论化 B.B.教育理论目的化教育理论目的化 C.C.建立教育实践的观念模型建立教育实践的观念模型D.D.技术化技术化 E.E.行动化行动化6.下列属于现代教育的一般原则的有;A.A.人道性原则人道性原则 B.B.创
25、造性原则创造性原则 C.C.民主性原则民主性原则D.主体性原则 E.艺术性原则7.下列属于教育艺术特点的是A.A.情感性情感性 B.B.创造性创造性 C.民主性D.主体性原则 E.E.审美性审美性8.下列属于教育口语特点的有;A.A.针对性针对性 B.B.诱导性诱导性 C.C.说理性说理性D.D.感染性感染性 E.E.教育性教育性9.处理偶发事件的常见方法和技巧有A.说理 B.B.冲淡冲淡 C.C.顺话顺话D.D.趣解趣解 E.富有激情10.下列属于教育口语艺术的有A.A.导入导入 B.B.讲授讲授 C.C.提问提问D.D.结语结语 E.批评语11.与教育口语相比,教育体态语的特点体现在A.A
26、.直观直观 B.B.模糊模糊 C.C.敏感敏感D.丰富 E.E.辅助辅助12.幽默意境的形成过程包括的环节有A.A.制造悬念制造悬念 B.B.铺垫渲染铺垫渲染 C.慎重思考D.D.出现反转出现反转 E.E.产生突变产生突变三、改错题三、改错题1.“按教育规律办事”的前提是认识客观事物认识教育规律认识教育规律2.教育艺术的最高境界是教育质量;教育风格教育风格3.教育艺术中最基本的是教育方法艺术;言语艺术言语艺术4.教育发展的内在原因是社会发展需要;教育目标与受教育者发展水平的矛盾教育目标与受教育者发展水平的矛盾5.把教育规律绝对化、偶像化,把教育规律当作是一种异己的力量的是唯意志论观点;宿命论宿
27、命论6.我们认识教育规律的目的是改造教育规律;利用教育规律利用教育规律7.教育中,产生幽默意境的各个环节中,具有关键意义的是铺垫渲染;出现反转出现反转四、简答题四、简答题1.简述教育的结构规律;2.简述教育的发展规律;3.简述教育的功能规律;4.谈谈广大教育工作者如何完成对已知的教育科学规律的认识和对未知的教育客观规律的研究和探索两个方面的任务;5.利用教育规律主要表现在那几个方面6.如何将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南;7.简述教育原则的含义;8.简述教育的人道性原则及其基本要求;9.简述教育的个性原则及其基本要求;10.简述教育的创造性原则及其基本要求;11.简述教育的活动
28、性原则及其基本要求;12.简述教育的民主性原则及其基本要求;13.什么是教育艺术14.简述教育艺术的特点;15.谈谈教育艺术的情感性与其他艺术的情感性的区别;16.教育艺术的创造性表现在哪些方面17.教育艺术与教育科学的不同表现在哪几个方面18.教育艺术与教育科学的联系表现在哪几个方面19.简述教育口语的特点;20.简述教师说服语的特点和要求以及方式;21.简述教师激励语的基本要求;22.简述教师批评语的基本要求;23.什么是群体教育口语,有什么特点24.教学中处理偶发事件的具体有哪些25.常见的处理偶发实践的方法和技巧有哪些26.什么是教育体态言语,有什么特点;27.教育的体态言语艺术有哪些
29、类型28.什么是教育的面部言语,有哪些基本要求29.什么是教育的姿态言语,有什么基本要求30.什么是教育的手势言语,有什么基本要求31.什么是教育的外部言语艺术,有什么基本要求32.教育幽默的表达方式一般有哪些形式33.简述幽默在教育活动中的重要的功能;34.教育幽默的形成机制是怎样的五、论述题五、论述题1.试论述教育规律的类型和体系;2.在对待教育规律的问题上,如何认识唯意志论和宿命论这两种相互对立的极端观点;3.试结合实际谈谈如何处理好教育重人的全面发展与特长发展;4.结合实际谈谈如何理解启发式教育;5.试述教育的艺术性与科学性之间的联系与区别;6.试结合实际谈谈在教学中教师应如何处理好偶
30、发事件7.结合实际,谈谈教师家访的策略和技巧;8.什么是教育幽默在教育活动中有哪些功能是结合实际,谈谈教师如何提高自己的幽默才能教育学第六章学习测试题及答案教育学第六章学习测试题及答案一单选题一单选题1.学校教育职能的主要实施者是;A.领导 B.B.教师教师C.学生 D.校长2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是;A.行政部门 B.领导C.C.教师教师 D.校长3.教师职业的出现是在;A.原始社会 B.奴隶社会C.C.春秋战国时期春秋战国时期 D.封建社会4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在中提出的;A.A.“癸卯学制”“癸卯学制”B.“壬寅学制”C.“六三三学制”D.“新学
31、制”5.标志我国师范教育的开始的文件是;A.关于教师地位的建议 B.国家为 21 世纪的教师作准备C.中华人民共和国教师法 D.D.钦定学堂章程钦定学堂章程6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是A.A.教师资格制度教师资格制度 B.教师水平的提高C.教师社会地位提高 D.教师收入提高7.我国教育史上第一个近代学制是;A.A.“癸卯学制”“癸卯学制”B.“壬寅学制”C.“六三三学制”D.“新学制”8.创办世界第一所教师培训机构的国家是;A.美国 B.德国C.C.法国法国 D.英国9.创办世界第一所教师培训机构人是;A.布鲁纳 B.杜威C.C.拉萨尔拉萨尔 D.洛克10.中华人民共和国职业分类大
32、典,将教师职业归于;A.领导人员 B.B.专业技术人员专业技术人员C.干部 D.公职人员11.教师专业化标准的根本体现与核心是;A.A.教师自身专业素质的发展和提高教师自身专业素质的发展和提高 B.法规保障C.政策保障 D.领导重视12.我国中华人民共和国教师法正式施行的时间是;年年年年年13.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是;A.A.教师资格条例教师资格条例 B.中华人民共和国教师法C.关于教师地位的建议 D.国家为 21 世纪的教师作准备14.规定了我国教师资格取得的五项要素的是;A.教师资格条例 B.B.中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法C.关于教师地位的建议 D
33、.国家为 21 世纪的教师作准备15.“学科教学法 PCK”提出者是;A.A.舒尔曼舒尔曼 B.杜威C.拉萨尔 D.洛克16.教师从事教育教学工作最起码的条件是;A.A.专业知识专业知识 B.专业精神C.专业权力 D.专业技能17.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是;A.专业知识 B.B.专业精神专业精神C.较强研究能力 D.专业技能18.教师专业地位的实质是;A A 专业人员的权利和义务专业人员的权利和义务 B.专业知识C.专业训练 D.专业技能19.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是;A.专业地位 B.政治地位C.C.经济地位经济地位 D.职业声望20.教师角色的思想基
34、础和调节机制是;A.教师地位 B.B.教师职业理念教师职业理念C.教师人格 D.教师素质21.教师角色的直接体现是;A.A.教师的特定行为方式教师的特定行为方式 B.教师地位C.教师素质 D.职业理念22.教师解决角色冲突的基本方法是;A.教师作主 B.C.C.角色协调角色协调 D.23.教师教书育人的基础是;A.教育科学方面的知识及教学能力 B.B.科学文化知识科学文化知识C.扎实的学科知识 D.教师角色24.教师教好所教学科的起码条件是;A.A.扎实的学科知识扎实的学科知识 B.科学文化知识C.角色意识 D.职业道德25.教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能得独特的智慧是
35、A.扎实的学科知识 B.B.教育科学方面的知识及教学能力教育科学方面的知识及教学能力C.科学文化知识 D.职业道德26.教师工作的动力性素质是;A.A.教师的专业精神教师的专业精神 B.师德修养C.业务素质 D.智力素质27.教师职能体现的关键因素是;A.教师的专业精神 B.师德修养C.C.业务素质业务素质 D.智力素质二多选题二多选题1.我国教师资格取得的要素是;A.A.中国公民中国公民 B.B.思想品德条件思想品德条件 C.C.学历条件学历条件D.D.教育教学能力教育教学能力 E.E.认定合格的手续认定合格的手续2.舒尔曼认为专家教师是由组成的;A.学科教学法 B.B.学科内容学科内容 C
36、.课程知识D.D.教师教养教师教养 E.社会认可3.舒尔曼认为教师的学科知识包括的领域有;A.A.内容知识内容知识 B.B.一般教学法知识一般教学法知识 C.C.学科教学法学科教学法D.教学目的 E.E.课程知识课程知识4.舒尔曼认为教师的专业教养包括;A.A.学习者及其特征知识学习者及其特征知识 B.B.教学情景脉络知识教学情景脉络知识 C.一般教学法知识D.课程知识 E.E.教学目的、价值、哲学、历史学基础知识教学目的、价值、哲学、历史学基础知识5.教师专业发展包括的内容有;A.A.专业精神的发展专业精神的发展 B.B.专业知识的发展专业知识的发展 C.C.专业技能的发展专业技能的发展D.
37、专业权力 E.专业手段6.教师劳动的特点包括;A.差异性 B.B.示范性示范性 C.C.创造性创造性 D.D.系统性系统性 E.E.学习性学习性7.教师的社会地位由组成;A.A.专业地位专业地位 B.个人地位 C.C.职业声望职业声望 D.D.政治地位政治地位 E.E.经济地位经济地位8.不同国家存在的教师经济地位的类型有;A.A.高于型高于型 B.B.持平型持平型 C.C.低于型低于型 D.等于型9.教师的角色期望大体可分为几个方面;A.A.社会的期望社会的期望 B.地位期望 C.C.学生的期望学生的期望 D.D.自我期望自我期望 E.家庭期望10.教师角色形象的自我期望包括;A.专业人员型
38、 B.B.道德中心型、道德中心型、C.C.教学中心型教学中心型D.学生领导型 E.E.学术中心型学术中心型11.教师职业角色的自我期望包括;A.A.专业人员型专业人员型 B.学术中心型 C.道德中心型D.D.学生领导型学生领导型 E.E.雇员取向型雇员取向型12.从教师履行职责的角度来看,教师的素质结构包括;A.教育家的意识 B.B.专业精神专业精神 C.C.师德修养师德修养D.D.业务素质业务素质 E.创新精神13.教师的基本素质成分包括;A.A.知识结构知识结构 B.B.个性品质个性品质 C.C.教学能力教学能力D.D.教育观念教育观念 E.教育创新三改错题三改错题1.学校教育职能的主要实
39、施者是校长;教师教师2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是行政部门;教师教师3.教师职业的出现是在原始社会;奴隶社会奴隶社会4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在“壬寅学制”中提出的;癸卯学制癸卯学制5.标志我国师范教育的开始的文件是中华人民共和国教师法;钦定学堂章程钦定学堂章程6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是教师收入提高;教师资格制度教师资格制度7.我国教育史上第一个近代学制是“六三三学制”;癸卯学制癸卯学制8.创办世界第一所教师培训机构的国家是美国;法国法国9.创办世界第一所教师培训机构人是杜威;拉萨尔拉萨尔10.中华人民共和国职业分类大典,将教师职业归于公职人员;
40、专业技术人员专业技术人员11.我国中华人民共和国教师法正式施行的时间是 1995 年;1994 年12.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是中华人民共和国教师法;教师资格条例教师资格条例13.“学科教学法 PCK”提出者是拉萨尔;舒尔曼舒尔曼14.教师从事教育教学工作最起码的条件是专业技能;专业知识专业知识15.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是专业知识;专业精神专业精神16.教师专业地位的实质是专业技能;专业人员的权利和业务专业人员的权利和业务17.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是政治地位;经济地位经济地位18.教师角色的思想基础和调节机制是教师人格;教师
41、职业道德教师职业道德19.教师角色的直接体现是教师地位;教师的特定行为方式教师的特定行为方式20.教师教书育人的基础是扎实的学科知识;科学文化知识科学文化知识21.教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识;扎实的学科知识扎实的学科知识22.教师工作的动力性素质是师德修养;教师的专业精神教师的专业精神23.教师职能体现的关键因素是教师的专业精神;业务素质业务素质四简答题四简答题1.简述专业与职业的区别;2.什么是教师职业的专业化其标准是什么3.简述教师专业地位的实质意义;4.教师职业的专业性表现在哪些方面5.简述教师资格的内涵;6.简述教师专业发展的目标;7.教师专业发展包括以下几方面的内容：8
42、.什么是教师的专业精神如何培养9.如何促进教师专业知识的发展10.教师劳动有哪些特点11.为什么说教师劳动具有示范性12.教师劳动的示范性表现在哪些方面13.教师劳动的创造性主要体现在哪些方面14.为什么说教育是一项非常复杂和精细的工作,必须要有高度的系统性15.如何解决教师的地位与收入不相符的问题16.什么是教师的职业声望教师职业声望的高低有哪些决定因素17.简述我国教师的享有的权利;18.简述我国教师应当履行的义务;19.教师劳动的个人价值和职业优越性主要体现在哪些方面20.简述教师角色的内涵;21.从教师劳动的对象上来看,教师这种特定的社会职业包括哪些内容;22.教师的职业理念主要包括哪
43、些方面的内容23.教师角色的心理品质和行为习惯包括哪些方面的内容;24.教师角色冲突中,教师个人如何进行角色协调25.简述我国教师的基本素质;26.中小学教师职业道德规范对教师的职业道德做出了哪些规定27.简述教师的业务素质及其主要内容;28.简述教师基本素质几个方面的关系;世纪的教师除了应具备教师的基本素质外,还应具备哪些前瞻性素质30.你认为教育家式与教书匠有什么区别五论述题五论述题1.结合实际,论述教学是一种学习性的职业;2.如何看待我国存在的轻视教师专业地位的现象3.如何看待社会上对教师“照亮了别人燃烧了自己；吃的是树叶吐的是真丝；扶助了他人牺牲了自己”的评价4.结合实际,谈谈如何消除
44、教师的角色冲突;5.你认为一个比较理想的教师应该具备什么样的素质第七章学习测试题及答案第七章学习测试题及答案一单选题一单选题1.教育活动的核心是;A.教师 B.B.课程课程 C.学生 D.教材2.教学改革的核心是;A.A.课程课程 B.教师 C.学生 D.教材3.标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是一书出版;A.普通教育学 B.教育学 C.大教学论 D.D.课程课程4.基础教育课程改革纲要试行颁布的时间是;年年年年年5.课程结构的综合性集中体现为;A.加强学科的综合性 B.B.设置综合课程设置综合课程 C.综合实践活动 D.综合课堂教学6.课程编制的统合、系统、反复三原理是提出的;A.A
45、.克尔克尔 B.史密斯 C.伊藤信隆 D.布鲁纳7.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是提出的;A.克尔 B.史密斯 C.C.伊藤信隆伊藤信隆 D.布鲁纳8.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是提出的;A.克尔 B.B.史密斯史密斯 C.伊藤信隆 D.布鲁纳9.学校组织教育教学工作的基本依据是;A.法律法规 B.B.课程计划课程计划 C.教育政策 D.课程标准10.在课程计划的内容中,居于首位的是;A.A.培养目标培养目标 B.课程设置 C.考试考查 D.实施要求和课程管理二多选题二多选题1.从课程内容所固有
46、的属性来区分课程可以分为;A.国家课程 B.B.学科课程学科课程 C.综合课程 D.D.经验课程经验课程 E.校本课程2.从课程内容的组织方式来区分,可将课程分为;A.A.分科课程分科课程 B.国家课程 C.校本课程 D.地方课程 E.综合课程3.从课程设计、开发和管理的主体来区分,可将课程划分;A.A.国家课程国家课程 B.B.地方课程地方课程 C.C.校本课程校本课程 D.必修课程 E.选修课程4.从课程管理的要求来区分,可将课程划分为;A.地方课程 B.国家课程 C.C.必修课程必修课程 D.D.选修课程选修课程 E.综合课程5.根据课程的基本价值倾向的不同,可以将课程划分为;A.A.知
47、识本位课程知识本位课程 B.必修课程 C.C.儿童本位课程儿童本位课程 D.选修课程 E.E.社会本位课程社会本位课程6.基础教育学校调整课程结构应遵循的基本原则有;A.A.均衡性均衡性 B.提高性 C.C.选择性选择性 D.建设性 E.E.综合性综合性7.课程编制的情境模式由几个部分组成;A.A.分析情境分析情境 B.B.检查、评价、反馈和改进检查、评价、反馈和改进 C.C.确立和表述目标确立和表述目标D.D.阐明和实施阐明和实施 E.E.制定方案制定方案8.下列属于课程编制的模式的有;A.A.目标模式目标模式 B.B.探究模式探究模式 C.C.过程模式过程模式 D.D.情境模式情境模式 E
48、.E.批判模式批判模式9.克尔的课程编制三原理包括;A.A.统合统合 B.B.系统系统 C.C.反复反复 D.探究 E.批判10.史密斯的课程编制原则包括;A.A.系统知识准则系统知识准则 B.B.历久尚存准则历久尚存准则 C.C.生活效用准则生活效用准则D.D.兴趣需要准则兴趣需要准则 E.E.社会发展准则社会发展准则11.伊藤信隆的课程编制原则包括;A.A.互补性原则互补性原则 B.B.准备性要求原则准备性要求原则 C.C.教育转换原则教育转换原则D.D.法规依据原则法规依据原则 E.E.价值统一原则价值统一原则年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有;A.A.囊括性原
49、则囊括性原则 B.B.连贯性原则连贯性原则 C.价值统一原则D.D.可行性原则可行性原则 E.互补性原则13.课程编制总体上包括几个层次;A.法律法规 B.教育政策 C.C.编写教材编写教材 D.D.课程计划课程计划 E.E.课程标准课程标准三改错题三改错题1.教育活动的核心是教师;课程课程2.教学改革的核心是教材;课程课程3.课程结构的综合性集中体现为综合实践活动;设置综合活动设置综合活动4.课程编制的统合、系统、反复三原理是史密斯提出的;克尔克尔5.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是史密斯提出的;伊藤信隆伊藤信隆6.课程编制的系统知识准则、生活效
50、用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是伊藤信隆提出的;史密斯史密斯7.学校组织教育教学工作的基本依据是教育法律法规;课程计划课程计划8.在课程计划的内容中,居于首位的是培养目标;9.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为学科课程和校本课程;经验课程经验课程10.从课程内容的组织方式来区分,可将课程分为分科课程和国家课程;综合课程综合课程11.从课程设计、开发和管理的主体来区分,可将课程划分国家课程、地方课程和经验课程;校本课程校本课程12.课程编制的模式的有目标模式、探究模式、过程模式、情境模式和整合模式;批判模式批判模式13.克尔的课程编制三原理包括统合、系统、探究;反复反复年