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1、 小学英语教学心得 小学英语教学心得 1 我非常有幸参与了此次 xx 市小学英语骨干老师培训基地，通过这为期一年的培训学习，我学到了很多新的学问和教化方法，提高了自身的基本素养，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。此次培训基地给我们供应了一个再学习、再提高的机会，让素不相识的我们聚集在一起相互沟通，共同学习，取长补短，共同提高。通过这一年的培训学习，我找到了自信。面对新的教材，新的课改，新的学生，原来我愁闷，我困惑。自从参与基地培训学习以来，我慢慢发觉了其中的奥妙，通过观看专家展示课，听专家讲座我深刻领悟了应当怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，应当留意把握
2、哪些重点总之，通过培训学习，我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本属于自己的那份自信。下面是我这次培训的几点体会：一、学习优秀老师的教学阅历。在培训过程中，我们主要是通过视频听了一些名家讲座，虽然有时候时间稍长，会有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在刚参与工作的这几年里，我始终觉得自 己对课堂教学技能把握得还不够全面，须要在实际的课堂上渐渐地摸索出自己的一套独特的教学方法和模式。在这几 3 年里，我对于英语教学的理论还局限于在高校里学习的一些课本上的英语教学策略，在平常上课过程中没有
3、留意反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。因此，以后要努力学习，特殊是要学习一些优秀老师的教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。二、英语教学技能的学问有了一个质的飞跃 作为一名较年轻的英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本学问和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的学问培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中 现在素养教化精神的教化观念，是提倡老师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了很多珍贵的阅历，在以后的教学工作中可以依据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进
4、行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培育学生学习的进取心，使他们获得胜利的体验，这是一种能引起学生学习爱好的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平常的学习供应竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得胜利的动机，从而培育他们的竞争意识和竞争实力。通过学习，我明白了一个道理：作为老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的专业学问，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰。我们必需增加自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立 4 终身学习的思想。总之，通过这次培训使我收获颇丰，不仅给我带来了全新的教学理念；而且让我有机会尝试全新的
5、教学模式，加强专业学问学习，提升师德修养水平，爱岗敬业，力争做一名令学生满足的人民老师。并且深化学习现代教化教学理论学问，实践自己的教学理念，努力由一名阅历型老师向一名专家型老师去转变。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教化教学工作中去，以不断提升自己的教化教学水平，在新课改教学中做出自己应有的贡献。小学英语教学心得 2 11 月 6 日 xx 市教化学院组织全市小学英语老师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有 200 多名英语老师参与会议。xx 市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参与了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，激励小学英语教学越教越好。柳河的薛
6、老师、项老师，xx 区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会老师的好评。“任务型”教学是以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，老师将一个或更多的教学目标融合到详细的教学活动 中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加主动、主动，创建性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生主动“动”起来，让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的
7、现代教学理论。本次研讨会由 xx 市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推动全市小学英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参加该课题老师专业素养的提升。在长青小学薛老师，试验小学项老师、xx 试验小学石老师担当的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参加气氛热情、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一样好评。最终，英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学打算任务前的热身布置总任务报告打算作报告展优反复报告总结。这种既有
8、专家系统理论辅导，又有详细教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动进一步了激发老师们在教学中的灵感，深化理解了任务型教学法的理念。小学英语教学心得 3 通过读这本书，我对我的课堂教学又有了一些新的理解和相识 一、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高学生参加小组合作的爱好。小组合作则是合作学习中采纳得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采纳的小组合作方式是 3 人小组；虽然我在我的课堂教学中也会常常变换小组合作方式，但是时间长了就发觉了不少问题，无论是两人一组或四人一组，参加小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互沟通的信息会没有簇新感，其参
9、加的爱好也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个缘由。那么通过读这本书我对小组的分组方式又有了一些新的相识，如在读本书的第三单元描述自己的保藏时，李老师就依据教学的内容，在上课前一天先让学生用纸条写出了上课时自己要带什么样的保藏品，然后依据学生所写的纸条，利用这个表格为学生进行分组，如把保藏石头的学生分为一组，把保藏娃娃的学生分为一组、把保藏昆虫的学生分为一组等，这种分组方法的优点是可以让有共同保藏爱好的学生来探讨他们的保藏，敬重了学生的爱好，为进一步绽开教学内容埋下了伏笔。在李老师的课堂中，通过多样化的小组活动，学生课堂教学活动的参加度和英语课堂教学的有效性明显得到了提高。在这本书
10、中它为我们供应了以下几个分组建议：Heightrow：老师可以让学生依据高度站成一排进行分组。Haircutrow：老师可以让学生依据他们头发的长短进行分组。Birthdaylineup：老师可以让学生先说出自己生日，然后让学生依据自己生日的月份或日期站成 一排，然后进行分组。Colourrow：老师既可以依据学生所穿的上衣的颜色分组，也可以依据学生裤子等衣物的颜色进行分组。分组方式没有固定的模式，可以依据教学内容的不同为学生进行有效的分组。因为我们学校是大班教学，每班学生有 70 人左右，在起先尝试这些分组时也出现过学生找不到自己的位置、或是学生不知道该与谁分为一组的状况，但随着学生对于这些
11、不同分组方式的了解，学生会快速找到自己的位置，与不同的伙伴进行沟通，提高了他们参加小组活动的爱好，也提高了英语课堂教学的有效性。二、运用多样化的嬉戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，嬉戏是一种志向的教学方法，合理的、有效的、趣味化的嬉戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个老师都能有效的利用一些英语课堂嬉戏来对本节课的内容进行有效的练习。如在本书其次单元红紫相间的猫中赵老师就能够很好的利用学生所画的图画，进行链条传画嬉戏，让学生边传学生的作品边用所学的颜色的单词对这个图画进行描述。在本书第四单元从头到脚中林老师选取了一个读句子画外星人的嬉戏，趣味性强，而且
12、有效的巩固了所学的学问。这些老师所作的嬉戏都有以下几个特点：（1）嬉戏中的语言具有重复性，而且可能会运用基本的语法结构。（2）嬉戏中运用的语言目的性强。（3）嬉戏能在班级里创建亲切感。那么我们在选择英语课堂嬉戏时应当符合以下标准 （1）该嬉戏英语所学的语言学问相关。（2）嬉戏规则应当简单说明，布置简洁，操作简便。（3）班级每个学生都能参加嬉戏。（4）嬉戏应当能让学生快乐开心。我想我们在进行英语课堂活动时，也应当遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的嬉戏。来提高我们课堂教学的有效性。小学英语教学心得 4 随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和接受。作为一名小
13、学英语老师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。一、多媒体教学可以提高学生学习英语的爱好，启发学生的英语思维实力。“爱好是最好的老师！”学生一旦对所学的东西感爱好，就会产生无穷的动力和很剧烈的感情。多媒体技术所呈现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对 英语学习来说是特别有效的，也是英语教学中所必需采纳的。在这种环境下，学生能产生一种主动的心理体验，并快速转化
14、为求知欲望，他们获得的信息量，比单一听老师讲课要多得多，并且更有利于学问的保持和迁移。我发觉老师实行多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学学问记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求驾驭的内容也能复述出来。例如：在讲When is your birthday？一单元时，我首先说今日是我们的挚友 Li Ming 的生日，让我们为他唱一首生日歌吧，于是用多媒体播放“Happy Birthday to You”FLASH 歌曲，把学生带入一个轻松、开心的学习环境中，然后，给学生展示了一个琳琅满目的商店，让学生为 Li Ming 买一个生日礼物，组织各小组编一个购物的对话，并询问每个人的生日是
15、什么时候。学生爱好深厚，主动主动地参于到老师所设计的活动中来。将困难难记的月份的名词及序数词轻而易举的记在脑中。多媒体为学生创设出良好的学习情境，又为进一步开心地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段，创设教学情境的方法，使学生在轻松、开心的环境中驾驭学问、运用学问。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教化方向。二、多媒体能够为学生创设肯定的学习情境，培育学生的英语表达实力和交际实力。众所周知，我国学生学习英语往往缺乏肯定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注意句型和词汇的学习，忽视句型的详 细应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的学问
16、点，但将这些学问迁移到实际生活情境的实力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就手足无措。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”时，通过Powerpoint 设计了几个情景：（1）你去商店买东西；（2）一个学生帮助一位老人过公路。（3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟识了“Can I help you？”而且知道运用这句话的详细环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环
17、境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you？”句型时，依据前面设计的情景，我们可以采纳对话的形式，使学生自动联想以前学过的学问，如“Thank you very much。”和“You are welcome。”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生供应运用英语交际的机会，而且满意了他们新奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在肯定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际实力这样，学生不但学习了新学问，还复习了原有学问，更重要的是培育了学问
18、整合、敏捷运用的实力。三、优化教学手段、丰富教学内容，突出教学重点和难点 传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不敏捷，味同嚼蜡。慢慢地，学生对英语失去爱好，厌烦上英语课，怕上英语课。而采纳多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的新奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参加到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到胜利的喜悦。此时，老师走下讲台，到同学们中，刚好赐予帮助，同时共享他们的欢乐，师生关系民主，合作开心。同学之间相互帮助，相互学习，情愿合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参加到学习英语
19、中去。如英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是老师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。如：插入一个可爱的喜羊羊，分别在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了吗，而且学生既轻松，印象又深刻。再让他们听读说不就简洁简单得多了吗，而且唯恐他们还很情愿去运用一下。再如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的改变，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采纳不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，非常醒目，加深学生对此的印象。最终，让
20、学生来归纳总结动词的改变。在他们总结后，打出条列清晰，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股簇新、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推动，创建轻松、开心的学习氛围，为学生创设了一个充溢情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学肯定会变得更加轻松。小学英语教学心得 5 xxxx 年 5 月 31 日，县组织我们全体小学英语老师进行了为期一天的培
21、训，培训中我们听取了 xx 省中小学英语学科教研员吴晓老师的报告：关于小学英语教学有效的思索，受益匪浅。下面，谈谈我个人的一些体会：一、小学英语教学应遵循的原则。1、在教学总体目标上要重爱好、重成就感、重自信念。2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参加、重创建。4、在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重沟通实力。5、在教学评价上要重看法、重参加、重努力程度、重沟通实力。6、在课堂教学上重老师角色的转变，重学生主体地位。二、加强小学英语教学方案设计的探究探讨。小学英语教学方案设计应遵循以学生为主体的原则，还要体现学生学习过程的原则。三、实
22、施任务型教学，构建“启智高效、交际运用”的课堂教学模式。任务型活动应遵循目的性、趣味性、敏捷性、参加性、层次性、激励性、可操作性的原则。四、树立并实践有效教学理念，全面提高课堂教学效益。我们应当关注学生，做到全人教化，也应关注学生的学习过程。基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。而综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。所以，我们应当从各个方面、各个层次努力去发展学生的语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识。小学英语教学心得 6 在新课程标准下的小学英语教学中，老师要培育和保持学生较浓的学习爱好，应
23、当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的爱好和求知欲；充分探讨教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；注意“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久爱好，Ji 励学 生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源
24、不断的动力。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创建一个轻松开心的学习环境，引发学生的爱好和求知欲。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习须要爱好。就某种意义上讲，学英语就更须要爱好。如何激发学生的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中
25、增加趣味性。老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习爱好的肯定刺 Ji 程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法 为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完备结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人
26、的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺 Ji 学生的爱好和求知欲，增加学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。三、注意“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学经常强调老师的主导性而把学生单纯地视为教化对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。老师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体发展的机制，相识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教化界越来越深化人心。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得探讨及外语学习探讨
27、均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教化者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，须要严格训诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教化观则认为人的本性是主动的、向上的，具有生长与进取的潜力，教化的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创建力与
28、禀赋。在教学过程中，耐性是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热忱的心耐性地去做。大多数学生，特殊是“差生”，学习英语的毅力和耐性都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐性回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。总之，英语学习，爱好为先。学生语言实力的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样
29、培育交际实力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们驾驭技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。小学英语教学心得 7 一、以活动为核心，老师为指导。以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的主动性与主动性，通过学案，老师更能够传授给学生更好的学习方法，对老师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加坚固的驾驭所要学的学问，化被动为主动，让学生从“要我学我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和学问系统动身，对教材和教
30、参资料以及自己所教学生的认知实力和认知水同等进行仔细的分析探讨，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深邃的，不易理解的抽象的学问翻译成能读懂易接受的、通俗的、详细的学问。二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生爱好，这就须要我们老师发挥集体的力气，进行集智备课，我想一份好的导学案肯定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应当进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力气大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案好用性才会更强。三、是师生共用和参加的良好互动载体。教
31、案，是老师教学活动的设计。过去，我们老师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生根据老师设计的那样一步一步学，老师好像成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能主动参加，合作学习和自主学习相结合。四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。现代教学关注学生特性的发展。老师不仅要运用导学案，更要创建性地运用导学案。老师在运用导学案的过程中，要留意结合自己学生的实际状况创建性地运用导学案，可以改变其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不行一味地照搬照用。在课堂上学生除了听老师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练
32、、边讲边练，使学生能更好的驾驭学问。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够依据我校学生的实际状况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。小学英语教学心得 8 一年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done(良好的开端是胜利的一半）。根据学校支配，这届一年级 1-3 班的英语教学由我担当，开学之初便想，这一年级的英语应当是小儿科，一些说说唱唱、蹦蹦跳跳，只要让学生们会说课本上的内容就行了。可是几节课上了下来，才真正体会到难处，经过自己一学期的引导，孩子们慢慢适应了过来，教学也取得了预期的效
33、果。一、依据孩子的心理特征实施教学 一年级的学生大都在六七岁左右，孩子感觉的心情性和无意性很明显，对自己感爱好的学问能记得很牢，反之，则很快忘却。他们依旧学着幼儿园的方法，有意留意的持续时间短，经常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感爱好。例如，喜爱做嬉戏，喜爱玩。他们的学习动机以干脆近景性学习动机为主，对学习的干脆结果比较关切。他们年龄虽小，但同样渴望胜利，像全部的低年级孩子心理一样，被老师表扬是莫大的胜利。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。我就尝试从孩子们的心理特征动身，在课堂教学过程中，留意有意留意与无意留意交叉进行；留意课堂教学形式的
34、多样化和有效性；留意多给学生胜利的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在嬉戏中获得学问。二、让孩子们养成良好的课堂习惯 刚起先，一年级孩子没有上课的概念，铃声落了，教室里多数人仍对你视而不见，依旧我行我素，乱哄哄的。这时我就静静地视察每一个人，目光要犀利，有神。发觉典型，刚好进行表扬，一般状况下，片刻之后，多数的学生会宁静下来，这时肯定要刚好给孩子们一个满足的表情，表扬表现好的人，而且表扬要详细，指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正，哪个学生的手放得很好，有的还给一张奖票进行嘉奖。假如还有人在 说话，甚至打闹，这时肯定要请他们先站起来
35、，并告知孩子为什么请他们站起来，是因为他们影响了其他的同学学习，给孩子一个改正的机会，孩子宁静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫 xx。假如他们表现好了，也要刚好表扬他们，并给他们一张奖票。孩子的天性是好动，好说，好问，有的甚至是一刻也坐不住。低年级的孩子不懂什么叫“权威”，什么叫“敬重”，所以肯定要给他们立规则，要和学生约法三章，让每个孩子都养成良好的课堂习惯，有了这，也保证了他们听课和学习的质量。三、培育孩子们学习英语的爱好 小学低年级英语教学的重点在于培育学生的听说实力和学生的学习爱好，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语
36、口语进行日常的沟通。把学生的留意力从从前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，先让学生乐一乐，使他们有较强的主动性，这样才能有助于实现他们留意的转移，因此我在上课时采纳说唱方式进行 Chant。Chant 是我们英语教学中用的比较多的一种形式，尤其在低年级英语教学中。例如，我在教学动物名称单词时用了一个 chant：小鸟 bird，喳喳喳；小狗 dog，汪汪汪；小猫 cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger 大老虎；教颜色时以唱一唱的方式进行 chant 的操练，运用简洁的英语歌曲的旋律一下子使沉闷的教学方式和课堂气氛活泼了起来，看着孩子们欢快地歌颂，我
37、的思绪也一下子被点燃了。我想在 今后的教学中，我不仅可以通过唱一唱来操练 chant，甚至也可以通过演一演，赛一赛等多种方式去激活学生，达到我的操练目的。四、多些激励帮孩子树立信念 自信是胜利的一半。对于学生而言，他们的信念是来自师长的激励。当孩子对英语渐渐产生爱好的时候，激励是一个很有效的催化剂。我曾经在一个胆小学生的身上做过试验。每堂课都会喊她回答问题，或者到前面表演。当她答不出来的时候，告知她“不要怕”，“英勇一点”，“说错了没关系”；当她完整地答出问，我会让向全班的学生一起表扬她；当她表演时说不出句子时，我在旁边用微小的声音提示一两个单词，并且给她一点激励；当她完整的表演完对话时，给她
38、一点小嘉奖，例如一张奖票、玩具什么的。慢慢地这个原本内向的女生，渐渐放开了，胆子也变大了，几乎每次我问出问题，他都会把小手举得高高的。信念有了，何愁英语学不好啊。小学英语教学心得 9 新课标教化理念特别强调老师的反思，提倡老师作一名“反思型的老师。”下面是我在教学中的几点反思和大家沟通：这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型敏捷运用这几个单词。依据五年级学生的生理、心理特点和接受实力等因素设计这堂英语课的。一、在教学各个环节体现梯度。在新授环节，探讨、对话的
39、形式引出新单词讲解并描述有关星期学问，明白新单词采纳不同形式读学习新单词同桌认读练习新单词拍手歌巩固新单词找规律写单词歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深，由易到难。在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今日的收获说给父母听。二、评价体现科学性。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信念很脆弱，须要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是老师缺少一双擅长发觉的眼睛。老师要擅长发觉学生的优点，刚好赐予激励，老师要善待学生的不足，刚好赐予激励，但要留意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外
40、要针对问题本身，针对学生回答状况，要“量体裁衣，”不能是 good,you did very well.Best,等简洁重复。还有我们要擅长利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个激励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。三、打好地基，注意单词教学 只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词驾驭扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延长。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此 教学中，我支配了大量读的练习和写的练习。四、利用歌谣识记单词，事半功倍。在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的
41、也许多，歌谣喜闻乐见，通过老师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很简单记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。在教学中也存在一些问题，如时间上的支配还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是留意了，但最终没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改进。小学英语教学心得 10 牛津版小学英语从三年级上册起先，除了要求学生驾驭 26 个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连 26 个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这
42、些单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼法，让学生留意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼法，并告知学生一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量 的抄写，刚好批改，对拼法错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习状况进行检
43、查。我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习主动性，为学生更好地学习英语创建机会，从而也提高了学生的语言实践实力。Ruler,Book，从而在欢快的节奏中学习了种文具的英文单词，并琅琅上口。在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”Icansee”老师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”foryouandme”老师指指自己再指指对方,让学生明白 you 和 me 的意义。当学生操练或表演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和激励。通过让学生学一学,做一做,动一动来
44、驾驭学问。对我们的聋生来说，他们喜爱这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的思维也活跃起来了。小学英语教学心得 11 小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注学生的主体 参加、主动思索与主动构建。顺应了教化形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所绽开的自主探究与合作沟通，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生绽开主动探究，利于学生综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参加主动性更高，探究热忱更高，让学生在组内通过探究与沟通来自
45、主地构建学问，达到对语言学问的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习爱好 爱好是最好的老师，没有爱好的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以老师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围味同嚼蜡，自然很难激起学生学习的激情。而采纳小组合作学习，可以完成很多学生个体所难以完成的活动。教材中有很多对话，假如只是让学朝气械记忆，学生会觉得味同嚼蜡，参加度低，记忆
46、效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参加的主动性特别高，会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫 切地想知道它的读音、含义，此时老师趁机来进行新词的学习，与详细的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的主动性更高，教学效果自然事半功倍。二、面对全体学生，促进学生全面发展 小学生具有显明的特性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生解除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位绽开的学习，将各小组中的个体组合成
47、一个整体，这样更加利于学生的全体参加、全面发展。在教学中我按学生的学习状况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体学生都主动参加到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面对全体学生。2.组内异质，组间同质。按好中差肯定的比例来安排小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内依据学生不同的特长与特性来安排不同的角色，让优生
48、带领中差生，这样更能让每个学生有呈现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参加到教学中来。三、实现互动教学，师生共同参加 传统英语教学中采纳的是以老师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转向学生的学。开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以变更以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来绽开，在学生之间、师生之间绽开互动探究，变更以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所绽开的自主探究与合作沟通，学生拥有更多的自
49、主权与选择权，成为真正的学习主体。但老师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。老师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型老师，也不是什么都不管的放任型老师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着同等权的学习主体，老师要以组织者、参加者与指导者的身份与学生一起参加到合作学习中来。在学生合作的过程中老师要加强巡察，赐予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺当完成探究。四、开展语言实践，提高学生语言水平 英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避开学生的机械记忆，增加教学的对话性，这样更加利于学生语言水平的提高。如老师可以给定几个单词，来让学
50、生以小组为单位充分运用这 几个单词来扩充成一段话。各小组参加的主动性特别高，赐予了学生更大的发挥空间。在学生参加合作学习的过程中，引导学生用简洁的英语来绽开沟通。通过仔细推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以采纳情景剧表演的形式。在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要仔细倾听，并引导学生对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参加者又是评价者，学生参加的主动性更，同时将学生带到更大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。总之，在小学英语教学中采纳小组合作学习，让学生成为学习的主子，绽开主