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1、 3“30+5+10”模式解读 4 武安市第六中学 高效课堂“30+5+10”模式的解读 一、注重两个环节 1课前（1）教师工作 在集体备课基础上形成具有本班特色的导学案；随时对学生自学、对学、小组交流进行有效指导，加强学生培训（知识、语言表达、板书等）；利用前一天晚上自主学习时间对学生导学案进行第一次批阅，此环节尤为关键；通过一批，将学生自学、讨论解决不了的问题归类，精心设计出课堂教学的互动方案。（2）学生工作 通过预习掌握基础性问题，并标注出较难的问题，把困惑打包带入课堂。2课中 按六步教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个学生都成为交流者。（1）重申目标；（2）展示点评；（3）问
2、题汇总；（4）精讲点拨；（5）课堂反馈；（6）预习指导 二、基本原则：学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、展示为主、当堂消化、前后衔接、课后延伸、达成目标 4 三、具体阐述 30+5+10 是将课堂时间 45 分钟分为三段：前段 30 分钟，中段 5 分钟和后段 10 分钟。1、前 30 分钟的时间，要围绕学习目标，由教师组织，各小组学生充分展示互动，产生大讨论，此环节是本节课的主体。展示课上教师要设计一把火引燃学生的激情，激发学生求知的欲望，让学生的展示像干柴烈火一样熊熊燃烧。展示是否成功，就看教师的一把火烧得怎么样，是否彻底。展示环节是生生、师生互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学
3、生讨论、阐述自己的观念和见解。教师要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。展示点评、总结升华、分组合作、讨论解疑。解决学生或教师设置的疑难点，提升拔高，特别注重方法和规律的总结，也是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个学生都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。让学生展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；各小组根据组内讨论情况，对本组的学习
4、任务进行讲解、分析；通过如讲解、小品、相声、话剧、情景剧、快板、歌谣、打油诗等等不同的形式把知识展示出来，共同分享学习成果，其中有学生的点评、纠错、总结。同时对于一节展示课来说，如此之小的“单 4 位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，也至关重要。2、中间 5 分钟的反馈是对展示环节中出现问题的追问、追踪、归纳、拓展、提升、总结等，突出“弱势群体”，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较
5、弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。充分体现学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。让每个学生都动起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都要非常活跃，脑、眼、耳、口、手并用，只有主动，才能有高效率。同时教师精讲，学生精评，明确学生掌握情况，更好的达成学习目标。当堂达标测评，反馈消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间
6、一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要很据当堂内容灵活检测，采取当堂抽查批改、小组互批等方式，注重实效。3、最后 10 分钟的新知预习，把备课组提前编制的“导学案”发给学生，明确预习提纲、教师要加强学法指导，明确目标任务，让学生掌握学习的方式方法和所达到的目标要求，确保预习效果和前后衔接，向课后延伸，为课后充分预习做好准备，其最重要有以下两 4 个环节。预习自学、探究问题。每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来，动起脑来，认真预习，自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。完成学案、训练应用。通过预习提纲，课后由学生自主完成学案，标记问题，书写规范，注重题型、思路、方法规律的总结，以便下节课展示。武安市第六中学 2009 年 6 月