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1、-2型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键注
2、其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理果
3、期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指置布，问教动生中学。整教课上师也，是常和体具微生不者执学，课盾的无理处盾矛理工是型上纸的自计这么什，备大在，是虚是，纸是程法标。点说而正真有，它同态，一上课。属课，质型出难是中宾是课；是中语正型析个的从来同课微，形截是说课。提量增与提时限可它。青门和受特乐所人，评教赛、师培师说别者清养和学平学实教考时短相价教竞教拔用功教的炼更训于用。任内间规方教精学精须难学突执点体具知通事
4、定用作人和（况根者间少具不四至二节时用一间时较的里。小较 东指，要去惯况、的动据求方办章讲导知通种和方据者为重考培作教一选会目考训殊于者有。殊，有应般况求有者，素、教组习练结讲入如本。的程整一是。齐体点的课小备体课的而齐课微语成。微即微么特点个把-如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。一、要把握一个特点。微型课的特点是什么？微型课即课之“具体而微者”。翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。“形体齐备而规模较小”就是微
5、型课的特点。微型课是“形体齐备”课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。当然，也有特殊情况。有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。微型课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者
6、将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师-3型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问
7、出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键注其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显
8、容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理果期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指置布，问教动生中学。整教课上师也，是常和体具微生不者执学，课盾的无理处盾矛理工是型上纸的自计这么什，备大在，是虚
9、是，纸是程法标。点说而正真有，它同态，一上课。属课，质型出难是中宾是课；是中语正型析个的从来同课微，形截是说课。提量增与提时限可它。青门和受特乐所人，评教赛、师培师说别者清养和学平学实教考时短相价教竞教拔用功教的炼更训于用。任内间规方教精学精须难学突执点体具知通事定用作人和（况根者间少具不四至二节时用一间时较的里。小较 东指，要去惯况、的动据求方办章讲导知通种和方据者为重考培作教一选会目考训殊于者有。殊，有应般况求有者，素、教组习练结讲入如本。的程整一是。齐体点的课小备体课的而齐课微语成。微即微么特点个把-评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。二、要弄清二
10、者区别。微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上
11、。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。三、要处理好三对矛盾。1.要处理好“有”与“无”的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计-4型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程
12、学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键注其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结
13、小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理果期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出
14、委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指置布，问教动生中学。整教课上师也，是常和体具微生不者执学，课盾的无理处盾矛理工是型上纸的自计这么什，备大在，是虚是，纸是程法标。点说而正真有，它同态，一上课。属课，质型出难是中宾是课；是中语正型析个的从来同课微，形截是说课。提量增与提时限可它。青门和受特乐所人，评教赛、师培师说别者清养和学平学实教考时短相价教竞教拔用功教的炼更训于用。任内间规方教精学精须难学突执点体具知通事定用作人和（况根者间少具不四至二节时用一间时较的里。小较 东指，要去惯况、的动据求方办章讲导知通种和方据者为重考培作教一选会目考训殊于者有。殊，有应般况求有者
15、，素、教组习练结讲入如本。的程整一是。齐体点的课小备体课的而齐课微语成。微即微么特点个把-是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。2.要处理好“多”与“少”的矛盾。微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而
16、已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。四、整个的教学过程要精炼。1、切入课题要迅速 由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管
17、采-5型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键
18、注其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理
19、果期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指置布，问教动生中学。整教课上师也，是常和体具微生不者执学，课盾的无理处盾矛理工是型上纸的自计这么什，备大在，是虚是，纸是程法标。点说而正真有，它同态，一上课。属课，质型出难是中宾是课；是中语正型析个的从来同课微，形截是说课。提量增与提时限可它。青门和受特乐所人，评教赛、师培师说别者清养和学平学实教考时短相价教竞教拔用功教的炼更训于用。任内间规方教精学精须难学突执点体具知通
20、事定用作人和（况根者间少具不四至二节时用一间时较的里。小较 东指，要去惯况、的动据求方办章讲导知通种和方据者为重考培作教一选会目考训殊于者有。殊，有应般况求有者，素、教组习练结讲入如本。的程整一是。齐体点的课小备体课的而齐课微语成。微即微么特点个把-用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。2、讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内
21、容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。3、收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时
22、间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。五、讲授人表现要干练。1、语言要准确，简明-6型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达
23、板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键注其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，
24、课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理果期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指置布，问教动生中学。整教课上师也，是常和体具微生不者执学，课盾的无理处盾矛理工是型上纸的自计这么什，备大在，是虚是，纸是程法标。点说而正真有，它同态，一上课。属课，质型出难是中宾是课；是中语正型析个的从来同课微，形截是说课。提量增与提时限可它。青门和受特乐
25、所人，评教赛、师培师说别者清养和学平学实教考时短相价教竞教拔用功教的炼更训于用。任内间规方教精学精须难学突执点体具知通事定用作人和（况根者间少具不四至二节时用一间时较的里。小较 东指，要去惯况、的动据求方办章讲导知通种和方据者为重考培作教一选会目考训殊于者有。殊，有应般况求有者，素、教组习练结讲入如本。的程整一是。齐体点的课小备体课的而齐课微语成。微即微么特点个把-语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在
26、备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。2、板书要精简清晰 板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要
27、做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。-7型上节 首先好微。程中 要型点、材与人四 找。教能课上过 以几，上节型星明亮不学一了让名课型一能，选教握准教书亮态的音准加别说课微点型把，微好之。学预否程学课上师评，验参生个也再过学课型验践行并状于是学的量变各想学自是了
28、很区说型来下。钟所来节时或生期与的有因。可及个断教的由的设作是动师正生有课完一就课，看。下展节个下只了经已，安问出都设老象没由。再过等解生安活课提问包，示程教台师也的一课常其具的。考学一可佳为段电同则晰线点得简到书板论时节可位恰示中课式的，到前可分，型清达板往，太；作点内书会累现太宜板水丽精如有好点容所掌帮点容述授用清精了，性确求，的感，动言在训时也实必很遍一想自用词关键注其表、达表将，语说内述己，程课，的于这落干清，顿为急缓淌泉丽夏如反快的是要突更简准，的受由微在方一的教是确简确言练要现落为捷法总更的内完须要此间多占授内的因结小在穷回觉坦一，次一上课可作点龙课节往结；负学，的学以，领纲容授对
29、结。步进授讲目和、的容它的必结快要问发会准分论选行据较备虑的要论选，精就论罗，列需往容讲。旁些、举可的，的是的显容出线这索条的可更中课在目清线求课所醒亮线快要切要以。的配的多我，则循个题是题迅凑的与更同新，人途、目求，径法那采，样途的，灵方目切课等，疑设，课见可题课问象活可课容基以课目一置。作必大题对，要入要场节入在，少间型迅炼精学个过可部重。而慢键点学。适奏教把盾的慢理果期得，意造也时省太；赘时既书已出尤的与课在。必是课微学规论不显则空突显杂。空未过；，容。犹处到做与处有容课有时盾的少多理有学上做状的所想或究研备教，评估要所出委专位否拨上估立，恰估这结程生估成经假者执实有只呈要场些。评拨，指
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31、语成。微即微么特点个把-由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以 1520 分钟是足够了。比较下来，微型课和说课的区别就很明显了。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验；而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星.