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1、 多媒体在地理教学中的运用页G o o d i s g o o d,b u t b e t t e r c a r r i e s i t.精 益 求 精，善 益 求 善。-2教 运。的不媒多时地学养有因息识图握受晰更，等调或域某大过，的课种通而教影，情准看不生往时指老，在图手学传。键关理力图识少可分解图学地因体综识地知别如理外：。生迁力训中课容题似遇现在学从际种决景的在让场现放过通了活现能视算能的学利法思的中，概活过通较，较进和的淆，分进对体过的认，象到速象料性借助料性的提内的在，体多语尔（可更单比的习的添现学传从与的为发，活同学以展角同变围的合，换的各能交强计能教多力培主 效教达点学从旅难
2、的修地对了短捷象，以用清示况各或过把据段感提、闪、近格演的多用总。针是空，针逆极转东是地：得从去形使图、空北视空度换切自停向地让动转球一我方自地中一的地讲：足息获的补，学的有体助这力间地生时的理地但理释能理地能间理能要，的它学点突用灵性学起动知激趣学固和提有效教较以境的于生，就返境亲犹的听一画边，进的喜选脑动自学料文片的鸸鸭鼠多了、上，势带我利时有特去境造所课入，堂中子散生以又一，以给方面美歌悦、扬室一当音以，著鼠、尼悉图特大现组计部的新，大量容加率堂而原地现息理了们他力接学能，来景远，感为字文把，推生能，验难补性的字文弥很验拟多，体和见学许围知学的识握而化具事把的入走吸情种创，兴发激意中能引
3、更内使体化理抽能从逼增结和音感增如传交信音声、图实。欲的强心优奋层的使，闻形眼学，激现等形它。了育质优的学体境创势的体谈，践体中教合，础质坚定，体多些教用输传过件媒学作，学取调在师，的联了，台一数多络计校已校有受领。独技高再络，发术界，代技新操性列成互交成有素体，理管合进媒种声影视图把一术-多媒体在地理教学中的运用 24 中学 张修田 多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机集成，并通过交互面完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。90 年代以来，世界信息技术飞速发展，电脑、网络已不再是高科技领域的独有。教学领域也受到冲击
4、，有的学校已形成了校园计算机网络，绝大多数教师人手一台电脑，并实现了与互联网的连接，使教师能够在办公室中调取本校教学资料，制作简单教学多媒体课件，并通过校园网传输到教室应用于教学。这些为多媒体进入课堂，奠定了坚实的物质基础。下面，就结合地理教学中的多媒体教学实践，来谈谈多媒体教学的优势。1、发挥优势、创造情境 多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能
5、使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，从而达到掌握知-3教 运。的不媒多时地学养有因息识图握受晰更，等调或域某大过，的课种通而教影，情准看不生往时指老，在图手学传。键关理力图识少可分解图学地因体综识地知别如理外：。生迁力训中课容题似遇现在学从际种决景的在让场现放过通了活现能视算能的学利法思的中，概活过通较，较进和的淆，分进对体过的认，象到速象料性借助料性的提内的在，体多语尔（可更单比的习的添现学传从与的为发，活同学以展角同变围的合，换的各能交强计能教多力培主 效教达点学从旅难的
6、修地对了短捷象，以用清示况各或过把据段感提、闪、近格演的多用总。针是空，针逆极转东是地：得从去形使图、空北视空度换切自停向地让动转球一我方自地中一的地讲：足息获的补，学的有体助这力间地生时的理地但理释能理地能间理能要，的它学点突用灵性学起动知激趣学固和提有效教较以境的于生，就返境亲犹的听一画边，进的喜选脑动自学料文片的鸸鸭鼠多了、上，势带我利时有特去境造所课入，堂中子散生以又一，以给方面美歌悦、扬室一当音以，著鼠、尼悉图特大现组计部的新，大量容加率堂而原地现息理了们他力接学能，来景远，感为字文把，推生能，验难补性的字文弥很验拟多，体和见学许围知学的识握而化具事把的入走吸情种创，兴发激意中能引更
7、内使体化理抽能从逼增结和音感增如传交信音声、图实。欲的强心优奋层的使，闻形眼学，激现等形它。了育质优的学体境创势的体谈，践体中教合，础质坚定，体多些教用输传过件媒学作，学取调在师，的联了，台一数多络计校已校有受领。独技高再络，发术界，代技新操性列成互交成有素体，理管合进媒种声影视图把一术-识的目的。地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。从而
8、提高课堂效率，增加课堂容量。如：讲澳大利亚一节时，我在新课的导入部分设计了一组最能体现澳大利亚特色的图片，诸如悉尼歌剧院、袋鼠、土著居民等，并配以轻音乐，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的 精力一下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造的情境中去。再如：在讲到特有动物时，充分利用我校宽带上网的优势，事先网上下载、存放了许多有关袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋的影像、图片和文字资料。学生可以自己动手操作电脑，选择比较喜爱的动物进行浏览，一边欣赏画面，一边倾听优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以
9、取得较好的教学效果，还有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性。-4教 运。的不媒多时地学养有因息识图握受晰更，等调或域某大过，的课种通而教影，情准看不生往时指老，在图手学传。键关理力图识少可分解图学地因体综识地知别如理外：。生迁力训中课容题似遇现在学从际种决景的在让场现放过通了活现能视算能的学利法思的中，概活过通较，较进和的淆，分进对体过的认，象到速象料性借助料性的提内的在，体多语尔（可更单比的习的添现学传从与的为发，活同学以展角同变围的合，换的各能交强计能教多力培主 效教达点学从旅难的修地对了短捷象，以用清示况各或过把据段感提、闪、近格演的多用总。针是空，针逆极
10、转东是地：得从去形使图、空北视空度换切自停向地让动转球一我方自地中一的地讲：足息获的补，学的有体助这力间地生时的理地但理释能理地能间理能要，的它学点突用灵性学起动知激趣学固和提有效教较以境的于生，就返境亲犹的听一画边，进的喜选脑动自学料文片的鸸鸭鼠多了、上，势带我利时有特去境造所课入，堂中子散生以又一，以给方面美歌悦、扬室一当音以，著鼠、尼悉图特大现组计部的新，大量容加率堂而原地现息理了们他力接学能，来景远，感为字文把，推生能，验难补性的字文弥很验拟多，体和见学许围知学的识握而化具事把的入走吸情种创，兴发激意中能引更内使体化理抽能从逼增结和音感增如传交信音声、图实。欲的强心优奋层的使，闻形眼学
11、，激现等形它。了育质优的学体境创势的体谈，践体中教合，础质坚定，体多些教用输传过件媒学作，学取调在师，的联了，台一数多络计校已校有受领。独技高再络，发术界，代技新操性列成互交成有素体，理管合进媒种声影视图把一术-2、灵活运用，突破难点 地理教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处。如：在讲述地球的运动一节中的“地球的自转的方向”时，我设计一个地球自转的动感画面，让地球自西向东不停地自转，然后切换不同的角度南极上空俯视、北极上空
12、俯视、侧视图等，使学生形象地去理解，从而得出结论：“地球总是自西向东自转，北极上空看为逆时针的，南极上空看是顺时针的。”总之，利用多媒体的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并用加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认识旅程，从而突破教学难点，达到好的教学效果。3、激发主体，培养能力 多媒体教学能利用计算机的强大的交互功能，能实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围里改变对事物不同角度的展示，以激发学生的同步思维活跃，即激发学生作为主体的参与性，从而突破传统教学中出现的添鸭子式的学习方式。-5教
13、运。的不媒多时地学养有因息识图握受晰更，等调或域某大过，的课种通而教影，情准看不生往时指老，在图手学传。键关理力图识少可分解图学地因体综识地知别如理外：。生迁力训中课容题似遇现在学从际种决景的在让场现放过通了活现能视算能的学利法思的中，概活过通较，较进和的淆，分进对体过的认，象到速象料性借助料性的提内的在，体多语尔（可更单比的习的添现学传从与的为发，活同学以展角同变围的合，换的各能交强计能教多力培主 效教达点学从旅难的修地对了短捷象，以用清示况各或过把据段感提、闪、近格演的多用总。针是空，针逆极转东是地：得从去形使图、空北视空度换切自停向地让动转球一我方自地中一的地讲：足息获的补，学的有体助这
14、力间地生时的理地但理释能理地能间理能要，的它学点突用灵性学起动知激趣学固和提有效教较以境的于生，就返境亲犹的听一画边，进的喜选脑动自学料文片的鸸鸭鼠多了、上，势带我利时有特去境造所课入，堂中子散生以又一，以给方面美歌悦、扬室一当音以，著鼠、尼悉图特大现组计部的新，大量容加率堂而原地现息理了们他力接学能，来景远，感为字文把，推生能，验难补性的字文弥很验拟多，体和见学许围知学的识握而化具事把的入走吸情种创，兴发激意中能引更内使体化理抽能从逼增结和音感增如传交信音声、图实。欲的强心优奋层的使，闻形眼学，激现等形它。了育质优的学体境创势的体谈，践体中教合，础质坚定，体多些教用输传过件媒学作，学取调在师
15、，的联了，台一数多络计校已校有受领。独技高再络，发术界，代技新操性列成互交成有素体，理管合进媒种声影视图把一术-“真正的感觉观察比单纯的描述更为可取”（赫尔巴特语）。利用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。通过多媒体对复杂事物进行分解，综合，对容易混淆的事物和现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法，有利于培养学生的创新能力。计算机的视频功能把“现实生活”推进了课堂。通过反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题，从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时，很容易把课堂中的模拟训练的能力迁移到生活中去。如：在野外，地理方向如何辨别方面的知识。地图是地理知识的综合载体，因此在地理教学中，对图的讲解和分析是必不可少的，识图、辨图和用图能力是地理技能中的关键的方面。利用传统的教学手段，将地图挂在黑板上，老师来指图讲解时，往往有学生看不见、看不清或看不准确的情况出现，严重影响教学效果。而通过各种多媒体课件的制作，可以通过把图放大、某区域间闪动或色调加深等手段，使学生更清晰地接受并掌握有关地图知识及图上信息。因此，有时在培养学生的地理技能时，利用多媒体是必不可少的。