《广东商学院本科教学工作水平评估特色项目报告.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东商学院本科教学工作水平评估特色项目报告.pdf（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 广东商学院 广东商学院 本科教学工作水平评估 本科教学工作水平评估 特色项目报告 特色项目报告 二七年九月 二七年九月 特色项目：以跨专业综合实验教学、校内仿真实习和校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，经管类本科应用型人才培养模式创新取得显著成效。特色项目：以跨专业综合实验教学、校内仿真实习和校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，经管类本科应用型人才培养模式创新取得显著成效。目 录 目 录 一、经管类实验实践教学改革历程一、经管类实验实践教学改革历程 1 1.初创奠基阶段 1 2.整合生长阶段 1 3.改革创新阶段 2 4.深化提高阶段 2 二、经管类实
2、验实践教学改革内容二、经管类实验实践教学改革内容 3 1.科学构建实验实践教学内容体系 3 2.系统搭建实验实践教学平台 4 3.大胆创新实验教学组织形式与方法 6 4.着力突破实验实践教学的重要环节 7 三、经管类实验实践教学改革成效三、经管类实验实践教学改革成效 9 1.经管类实验实践教学改革效果好 9 2.经管类实验实践教学改革示范作用大 11 3.经管类实验实践教学改革社会评价高 11 1 我国经济社会的迅猛发展，高等教育大众化、现代化、国际化的快速推进，迫切需要培养一大批实践能力强、创新创业能力强的应用型高等专门人才，而我国财经类院校传统的人才培养模式难以培养这样的急需人才，这是一个
3、突出的矛盾。为了解决这一矛盾，我校以跨专业综合实验教学、校内仿真实习、校内创新创业实践为主要着力点，不断深化实验实践教学改革，在经管类应用型本科人才培养模式创新方面进行了富有成效的探索，从而明显提高了我校经管类本科人才的培养质量，形成了我校的办学优势和鲜明特色。一、经管类实验实践教学改革历程 一、经管类实验实践教学改革历程 针对我国高校经管类本科人才培养模式普遍存在的忽视实践教学和忽视能力开发、素质培养两大问题，我校确定了“以实验实践教学改革为突破口，进行经管类应用型人才培养模式创新”的努力方向，逐步形成了经管类本科专业实验实践教学改革的基本思路：以先进教育理念为指导，以现代教育技术为支撑，针
4、对经管类本科生实践能力特别是综合实践能力和创新创业能力不强的问题，科学构建实验实践教学内容体系，系统搭建实验实践教学软硬件平台，着力抓好跨专业综合实验教学、校内仿真实习、校内创新创业实践三个重要环节，推动经管类本科应用型人才培养模式创新，培养高素质经管类本科应用型人才。我校经管类实验实践教学改革大体经历了如下四个阶段。1.初创奠基阶段（19921995 年）。1.初创奠基阶段（19921995 年）。1992 年开始，我校先后建立了统计电算化实验室、会计电算化实验室、税收电算化实验室、证券投资实验室等专业实验室，为我校经管类实验实践教学的工作发展奠定了良好的基础。2.整合生长阶段（199620
5、02 年）。2.整合生长阶段（19962002 年）。1996 年，我校将统计电算化实 1验室等四个专业实验室合并为经济科学中心实验室。1997 年，科级建制的经济科学中心实验室升格为处级建制的经济管理实验中心。1999 年，省教育厅投资 300 万元，在经济管理实验中心的基础上建立广东高校第一个经济与管理重点实验室。以此为契机，我校将实验教学推广到经管类所有本科专业，其成果引起了第二届全国高校经管类实验教学与实验室建设研讨会与会代表的普遍关注和强烈反响。2000 年，我校“经济管理学科高等教育实验教学改革与实践”获省教学成果一等奖，“经管类专业实验室建设问题研究”获国家教育部教改立项。3.改
6、革创新阶段（20032004 年）。3.改革创新阶段（20032004 年）。2003 年，我校第三次教学工作会议推出了实验实践教学整体改革方案，围绕理论教学与实验实践教学、专业实验教学与跨专业综合实验教学、硬件建设与软件建设、短期建设与长期建设等四大关系，提出了科学构建经管类本科专业实验实践教学内容体系、系统构筑经管类实验实践教学平台、进行跨专业综合实验教学等三大任务，并就相关工作进行了全面、具体部署。按照这一部署，我校于 2003 年进一步建立健全了经管类专业实验室体系，并在此基础上建立了一个跨专业的综合实验教学平台ERP 实验中心。利用这一平台，我校进行了来自 23 个专业的 1126
7、名学生参加的 4 期企业运行模拟实验教学和 2 期校内仿真实习试点，其做法受到了学生的普遍欢迎，其成效得到了省内外高校的广泛认同和企业界的高度评价。2004 年，ERP 实验中心被评为广东省 IT 类重点实验室，该中心“经管类专业模拟体验式教学”成果获广东省教学成果二等奖。4.深化提高阶段（2005 年至今）。4.深化提高阶段（2005 年至今）。在 2005 年召开的第四次教学工作会议上，我校进一步作出了“继续推进经管类实验实践教学改革，建设校内仿真实习基地”的部署。按照这一部署，2005 年，我校累计投入 550 万 2元进行 ERP 实验中心的拓展和重构，使 ERP 实验中心融跨专业综合
8、实验基地、校内仿真实习基地、校内创新创业基地三重功能于一体。2006 年，为实现实验教学资源共享与实验教学一体化管理，我校将经管类专业实验室与 ERP 实验中心整合为经济与管理实验教学中心。同年，该中心成功进行了两期多个专业师生共同参加的大规模校内仿真实习，第一期有 6 个专业计 536 名学生和 28 位专业教师参加，第二期有 10 个专业计 1423 名学生和 45 位专业教师参加。在此基础上，进一步遴选出一批专业理论基础较扎实、实践能力较强、综合素质较高、创新创业意识较强的学生，继续进行创新创业实践活动。2005 年，经济与管理实验教学中心被评为省实验教学示范中心，2006 年被评为国家
9、级实验教学示范中心，是全国首批两个经管类国家级实验教学示范中心之一。二、经管类实验实践教学改革内容 二、经管类实验实践教学改革内容 2003 年以来，我校经管类实验实践教学改革主要围绕以下四个方面逐步展开。1.科学构建实验实践教学内容体系 1.科学构建实验实践教学内容体系 针对经管类本科人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的问题，我校根据实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践五个层面，实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习（毕业实习）、毕业论文（设计）六个环节，公共基础课实验、学科基础课实验、专业课实验
10、、专业拓展课实验四个模块，面向我校所有经管类本科专业开设、与理论教学紧密衔接、四年不断线的实验实践教学内容体系。在设计实验实践教学内容体系时，我校十分重视基于现代网络信息技术的模拟或仿真实验项目的开发，十分重视综合性实验项目尤其是跨专业 3综合性实验项目、校内仿真实习项目和校内创新创业实践项目的开发，以充分发挥现代网络信息技术对实验实践教学的支撑作用，突破经管类本科应用型人才综合实践能力、创新创业能力不强的瓶颈。2003 至 2007 年，我校面向经管类本科专业开设了 1011 个实验实践项目，其中公共基础课23 个，学科基础课 48 个，专业课 468 个，专业拓展课 472 个，分别占总实
11、验实践项目数的 2.3%、4.7%、46.3%和 46.7%；单项性实验项目 228 个，综合性实验实践项目 783 个，分别占总实验实践项目的 22.55%和 77.45%。在所开设的 783 个综合性实验实践项目中，课程综合性实验 171 个，专业综合性实验 168 个，跨专业综合性实验 58 个，校内仿真实习 376 个，校内创新创业实践 10 个，分别占综合性实验实践项目的 21.8%、21.5%、7.4%、48.0%和 1.3%。为了激发学生自主学习的热情，满足学生个性化发展的需要，除设置必修性实验实践项目外，我校还设置了 34 个限选性实验实践项目和任选性实验实践项目，占实验实践项
12、目的 3.4%。遵循实验实践教学规律，我校循序渐进地安排实验实践教学内容即从组织学生模拟少变量环境下的企业经营，到模拟多变量环境下的企业经营，再到仿真环境下的企业经营；从要求学生掌握基本业务流程和方法，提升到训练学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。为了使理论教学在实验实践教学中得到深化，不仅开设了一系列研究型实验项目，还在校内仿真实习的各个单元开辟“思考与研究”栏目和进行实习基地学生科研立项，引导组织学生对仿真实习中接触到的大量经济现象自觉进行创新探索和理论研究。2.系统搭建实验实践教学平台 2.系统搭建实验实践教学平台 为了确保经管类本科专业实验实践教学内容体系有效实施，我校搭建
13、 4起了一个专业实验室与跨专业综合实验室相互衔接，软件、硬件与相关教学条件互相匹配，课内与课外相互补充，校内与校外紧密结合，融入先进教育教学理念、具有较高技术含量和鲜明特色的经管类实验实践教学平台。2005 至 2006 年，我校累计投资 931 万元（其中硬件 550 万元，软件381 万元），进一步优化经济与管理实验教学中心的软硬件环境。形成一个由系列专业实验室、ERP 软件技能实训室、沙盘推演室、商务活动模拟中心、具有微格技术特点的体验室、创新创业实践室等组成的现代化经管类实训实验室体系和能够满足经管类实验教学与跨专业综合实验教学需要的软件体系。另一方面，我校还进行了实验教学工具建设，包
14、括自行开发设计模拟企业运作的实物沙盘与电子沙盘、沙盘教学系列方案、沙盘对抗演练综合评价系统软件包等；进行了模拟企业运作相关条件建设，包括采集企业案例资料并进行教学化处理，设计企业模拟业务流程，制作企业模拟业务表格、凭证和单据，创设企业模拟文化环境，开发沙盘模拟预算软件等；进行了学生自主学习平台建设，包括开发专业知识和相关知识学习网站，开发教学拓展资源库，开辟网上论坛，建设网络辅助课程等，实现“三维课堂”与网上“虚拟课堂”有机链接；进行了多种教学技术手段的组合建设，形成由计算机、网络、多媒体、手工工具、实物沙盘、电子沙盘、微格技术等组成的实验教学技术手段体系；进行了校内实习基地与校外实习基地的整
15、合建设和精品建设，使校内实习基地与校外实习基地相辅相成、相得益彰。经过近三年的开发和建设，我校经济与管理实验教学中心总面积达到1920m2，设施设备 2392 台（件、套），软件 59 种，专业知识与相关知识学习网站 8 个，网上教学案例库 5 个，网上教学拓展资源库 2 个，网上学习 5社区 7 个，自制模拟业务表格、凭证与单据 225 种，引进或开发教学案例981 个，开发实物沙盘 3 个、电子沙盘 1 个，建设含有实验的网络辅助课程或网络辅助实验课程 67 门。同时我校还建有经管类专业校外实习基地45 个，其中优秀校外实习基地 6 个。3.大胆创新实验教学组织形式与方法 3.大胆创新实验
16、教学组织形式与方法 在实验实践教学的组织形式方面，为了进行跨专业综合实验教学，我校打破自然班界限，将不同专业的学生混合编组，学生按专业背景进行角色分工，组成模拟公司或市场组织。在实验教学活动中，学生既是模拟市场环境的创立者，又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。我校改变按专业或课程设置教研室的通行做法，由来自不同教学单位、不同专业的教师组成虚拟教研室或项目工作室；同时扩大实验教学教师的外延，组建了一支由实验教学中心的专职教师、教学院系的专业教师、校外特聘教师和学生“小老师”组成的实验教师队伍。来自实验教学中心的专职教师，主要负责跨专业综合实验项目的研发、校内仿真实习和校内
17、创新创业实践的总体设计与策划及相关条件的建设；来自教学院系的专业教师，主要负责专业实验教学和校内模拟实习活动的分项设计、策划和实施指导，协助实验教学中心专职教师完成相关工作任务；校外特聘教师的主要任务是结合企业实际与现实经济运行开设专题讲座或报告会；来自高年级的学生“小老师”的主要任务则是配合教师对实习活动进行组织和辅导。为确保跨专业综合实验教学与校内仿真实习的人力、物力投入，确保跨专业综合实验教学的顺利进行，我校还成立了主管教学副校长牵头，教务处、人事处、资产与设备管理处主要负责人和各教学院（系）主管教学的院长（主任）参加的领导小组，对跨专业综合实验教学、校内仿真实习工作进行统筹与协调。6在
18、实验教学方法方面也进行了诸多创新。我校将沙盘演练法、博弈对抗法、团队学习法、项目驱动法、自主互动法、网上答疑法、专题讨论法、点评法等多种方法引入实验教学过程，既极大地激发了学生的学习热情，大幅提高了实验教学的效率，也使师生关系发生了显著变化。教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、解答学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主；学生从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容不仅来自课堂和教师，还来自图书馆、网络和其他实验团队成员。4.着力突破实验实践教学的重要环节 4.着力突破实验实践教学的重要环节 根据对经管类本科人才必须具有复合的
19、知识结构和较强的综合决策能力、综合执行能力、创新创业能力的要求，我校在抓好其他实验实践教学方面和环节的同时，特别着力抓好跨专业综合实验教学、校内仿真实习和校内创新创业实践三个重要环节。跨专业综合实验教学，着重拓展学生专业知识面，开发、训练学生综合运用本专业及相关专业的理论知识、基本方法解决实际问题的能力。为实现跨专业综合实验教学的既定目标，我校设置了由“ERP 软件操作”和“企业行为模拟”组成的必修课模块，使学生得以在 ERP 软件这一共同的管理与技术平台上融会主修专业知识和相关专业知识，在与其他相关专业互动过程中强化自己的主修专业技能。校内仿真实习，着重开发、训练学生从事经济管理的综合决策能
20、力、综合执行能力。为实现校内仿真实习教学目标，首先，我们以生产制造业务链为中心设计了一系列经济组织及其业务流程、业务规则，深入企业采集大量业务数据并进行教学化改造和组合，作为仿真企业运作的初始数据。其次，通过精心设计与开发，形成一个科学的仿真实习内容体系。再 7次，根据实习学生的专业背景和知识能力结构的特点，把来自不同专业的千余名实习学生配置到 80 个仿真企业、120 个外部管理和服务机构的不同工作岗位，组成仿真生产企业、仿真商业企业、仿真物流企业、仿真租赁公司、仿真金融机构、仿真工商管理局、仿真税务局、仿真人才交流中心、仿真会计师事务所、仿真信息处理与发布中心，等等，对处于复杂市场环境下的
21、企业经营进行大规模的仿真运作。实习时间尽管只有短短的五周，实习学生却参与了仿真企业及相关职能部门和服务机构的多样性决策，处理了仿真企业及相关职能部门和服务机构纷繁复杂的业务，经历了仿真企业及相关职能部门和服务机构的基本业务环节和流程，撰写了丰富多彩的业务文书和多种多样的工作计划、工作方案、工作报告、工作总结等。仅以 2006 年下半年的校内仿真实习为例，1423 名实习学生处理的业务单据多达 30 多万份，撰写各种计划、方案、报告、总结多达 8720 份，编制的各类管理制度多达 580 个，形成的文字材料多达 2880 多万字。校内创新创业实践，着重训练学生的创新创业能力。校内创新创业实践依次
22、按照读、看、思、评、演、试、做七个环节进行。“读”，要求学生阅读 150 至 180 个企业家的创业故事；“看”，组织学生到若干企业进行实地考察；“思”，安排学生撰写“生产市场资本运作”三个阶段的纪实性心得；“评”，要求以小组为单位对被考察企业经营的成败得失进行评论；“演”，要求各小组模仿三个企业案例进行创业演练；“试”，要求各小组策划一个创业项目并试运作；“做”，要求各小组实操一个创业项目以积累创业经验。经济与管理实验教学中心的创新创业实践室，除承担上述创新创业实践教学任务外，还面向全校学生开放。2004 至 2006 年，我校学生利用校内创新创业实践平台，撰写市场调查策划书 187 份，完
23、成创业设计 113 项，编制商业策划书 44 份（其中已被校外公司采用 26 份），提 8交学术科技作品 222 件。据统计，经过 2003 年 8 月至 2007 年 8 月长达 4 年的努力，来自 23个专业的 4523 名学生参加了跨专业综合实验教学活动，来自 10 个专业的2124 名学生、80 人次指导教师参加了校内仿真实习活动，来自 21 个专业的 2012 名学生参加了校内创新创业实践活动。参加实验教学活动的经管类本科专业的覆盖率、经管类学生的覆盖率均为 100%。参加实验教学活动的经管类学生总计为 22786 人次，年均 7595 人次。参加实验教学活动的经管类学生的总人时数为
24、 2030890，年均人时数为 676963。目前，我校经管类实验教学改革正沿着以下路径继续拓展与深化：一是进一步丰富仿真流通企业和仿真金融机构的业务种类，加快仿真资本运作环境的建设，将以生产制造业务链为中心构建起来的仿真实习内容体系拓展为生产业务链、流通业务链、资本运作业务链相互交织、高度整合的网络状仿真实习内容体系，使其更逼近于真实；二是进一步开发一批学术研究含量较高的精品实验项目，强化实验教学的理论教育、创新教育的功能，实现经管类实验教学中心的教学功能与科研功能的统一。三、经管类实验实践教学改革成效 三、经管类实验实践教学改革成效 经过十多年特别是近五年的努力，我校实验实践教学改革取得丰
25、硕成果，在全国同类院校中具有较强的影响力、较大的示范作用和较高的知名度。1.经管类实验实践教学改革效果好 1.经管类实验实践教学改革效果好 教师的实验实践教学成果丰硕。2001 至 2007 年，我校教师承担的与经管类实验实践教学相关的研究项目 98 项，其中国家级 3 项，省部级 7项，主持横向课题 63 项，其研究成果作为鲜活的实验教学素材和生动的实验教学案例被及时应用于经管类实验教学。出版实验教材 11 部，其中 9计量经济学实验教程被全国高校统计学教材编审委员会确定为推荐教材；出版校内仿真实习教程1 部，编撰实验讲义 81 种、校内仿真实习指导书 1 套；公开发表实验实践教研论文 12
26、1 篇。实验实践教学的成果获奖 25 项，其中省教学成果一等奖和二等奖各 1 项。学校还以教研教改委托立项的方式，组织教学院系和相关职能部门对实验实践教学环节的组成及内涵、实验实践教学内容的开发及架构、实验实践教学方法手段的运用及创新等问题进行系统、深入的研究，为推动与深化我校的实验实践教学改革奠定了坚实的理论基础。学生的实验实践教学成果丰硕。2002 至 2007 年，在我校经济与管理实验教学中心学习过的学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，获省级以上奖励 79 项，其中国家级 10 项（特等奖 1 项，金奖 1 项，铜奖 8 项），省级 69
27、项（特等奖 3 项，金奖 9 项，银奖 23 项，铜奖 34 项）；参加数学建模竞赛，获省级以上奖励总计 26 项，国家级 6 项（其中一等奖 4 项，二等奖 2 项），省级 20 项（其中一等奖 5 项，二等奖 6 项）；获省级以上学会、协会奖励 19项。获校级科研立项 432 项，公开发表学术论文 363 篇，撰写社会调研报告 1863 篇。2005 年第九届“挑战杯”全国课外科技作品竞赛中，我校学生作品对我国菲利普斯曲线的实证分析荣获特等奖，参赛学生赵伟、王宇雯被复旦大学金融学院破格录取为硕博连读生。实验实践教学改革的深化大大提高了我校应用型人才培养的质量。2001 年、2002 年、2
28、003 年、2004 年、2005 年、2006 年我校本科生总体就业率分别为 99.9%、99.79%、99.97%、99.29%、99.57%、99.39%，连续六年居全省高校前列。在校内仿真实习中崭露头角的 2007 届工商管理专业女毕业生丁沛如，在与顺德某民营企业董事长近四个小时的求职交谈中 10表现突出，被破格录用为该企业的副总经理。毕业生跟踪调查显示，我校的本科毕业生专业理论基础扎实、综合素质高、实践能力强、有实干精神和创新精神，用人单位的满意率达 95%以上。在毕业生中，涌现了廖建威、林汝书等 6 名全国税收征管能手，中国十大经济创新人物冯军，“西部计划”最有含金量的志愿者江凯涛
29、，知名企业优秀高层管理者周伟健、陈倩华，等等。2.经管类实验实践教学改革示范作用大 2.经管类实验实践教学改革示范作用大 2000 年，我校参与发起第一次全国高校经济管理类专业实验室暨实验教学建设研讨会。2001 年，我校与中国人民大学联合承办第二次全国高校经济管理类专业实验室暨实验教学建设研讨会。此后，我校代表连续五年在全国高校经济管理类专业实验室暨实验教学建设研讨会上作大会主题发言。2002 年，我校曾小彬教授首倡建立经济与管理类专业计算机模拟体验式实践教学体系，科技出版社出版发行了我校教师编写的国内高校第一套经管类实验教学系列教材。2003 年，全国高校经济管理实验室工作研究分会成立，我
30、校是六大常务理事单位之一。2005 年，我校经济与管理实验教学中心被评为广东省高校实验教学示范中心。2006 年，该中心又被评为国家级实验教学示范中心；我校曾小彬教授当选为教育部高等院校经济学科教学指导委员会、实验教学指导委员会委员；我校受国家教育部高教司、人事司委托，成功举办了首届全国高等院校经管类实验教学中心主任高级研修班。2007 年，国家教育部高教司在我校经济与管理实验教学中心召开全国高校经济与管理实验教学改革现场观摩会。近 5 年，前来我校经济与管理实验教学中心考察、交流的国内外高校多达 321 所。3.经管类实验实践教学改革社会评价高 3.经管类实验实践教学改革社会评价高 我校经管
31、类实验实践教学改革及其成效受到了上级领导、同行专家和 11国内院校的高度评价。原全国政协副主席钱伟长院士、国家教育部副部长张保庆、广东省副省长卢钟鹤、李鸿忠、宋海，教育部高教司副司长杨志坚，广东省政府副秘书长黄业斌、江海燕，广东省教育厅厅长许学强、郑德涛和副厅长张泰岭等先后莅临我校经济与管理实验教学中心指导工作；中国工程院院士李京文教授、著名教育学家潘懋元教授及国内 100 多所高校领导先后莅临我校经济与管理实验教学中心交流。用友软件有限公司将我校 ERP 实验中心作为典范，在其与高校共建的 600 多个 ERP 实验室中广为宣传。光明日报、中国教育报、南方日报、羊城晚报、广东人民广播电台等媒
32、体就我校经管类实验实践教学改革情况及成效作了专题报道。我校经管类实验实践教学改革及其成效还得到了国外同行、专家的高度评价。近年来，美国加利福尼亚州罗素中心国际管理学院院长JohnToppel，英国东伦敦大学教育专家 Smith 女士，波音中国有限公司副总裁肖禄民，在无线卫星通讯、在线教育、远程企业资源管理、信息安全方面具有丰富实践经验的德国 IT 行业资深专家 YesserBen 博士，美国大学中国联盟董事长理查德费恩博士等先后参观了我校经济与管理实验教学中心，均给予该中心很高的评价。波音中国有限公司副总裁肖禄民说“该中心的教学方式和教学条件毫不逊色于美国的大学。”英国东伦敦大学教育专家 Sm
33、ith 女士说：“这里的教学设施和教学内容给我留下了深刻的印象，尤其是你们的沙盘模拟对抗教学，是一种很新颖、很有效的教学方式。我希望有机会跟你们合作，将来让我们的学生到这里来进行模拟体验式的学习。”德国 IT 行业资深专家 YesserBen 博士说：“我曾经去过中国各地的高校，这里无论是教学设施还是教学理念都非常先进，是一流的，能在这个平台学习的学生很幸运，因为他们有机会使用最先进的教育 12技术，接受最先进的教学模式。我也希望自己能够利用这个平台，和你们协作双方配合，共同开发一些教学项目。”美国大学中国联盟董事长理查德费恩博士说：“该项目非常令人鼓舞，我非常希望看到这种高校教学方式将来能走向世界。”尽管我校在经管类本科专业实验实践教学改革方面进行了积极的探索，收到了显著效果，取得了较大成绩，但与我国经济社会发展的需要和高等教育大众化、现代化、国际化的要求还存在着差距。我们将进一步深化经管类实验实践教学改革，再彰特色，再上水平，尽快将经管类实验实践教学改革经验推广到法、文、理、工类本科专业，全面提高我校实验实践教学工作的总体水平，为我国本科应用型人才培养模式创新，作出新的更大贡献。13