《河北理工大学本科教学工作水平评估自评报告.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河北理工大学本科教学工作水平评估自评报告.pdf（146页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 本科教学工作水平评估 本科教学工作水平评估 自 评 报 告 自 评 报 告 二六年八月二六年八月 本科教学工作水平评估自评报告 目 录 目 录 学校概况学校概况.1 1 办学指导思想办学指导思想.5 1.1 学校定位准确，发展规划科学合理并得到有效实施.5 1.2 办学思路明确.9 1.2.1 教育思想观念.9 1.2.2 教学中心地位.14 2 师资队伍师资队伍.17 2.1 师资队伍数量充足，结构合理.17 2.1.1 生师比.17 2.1.2 整体结构状态与发展趋势.18 2.1.3 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例.22 2.2 主讲教师教学水平高，满足教学要求.22 2.2.
2、1 主讲教师资格.22 2.2.2 教授、副教授上课情况.23 2.2.3 教学水平.23 3 教学条件与利用教学条件与利用.27 3.1 教学基础设施齐备，满足教学需要.27 3.1.1 校舍状况.27 3.1.2 实验室、实习基地状况.28 3.1.3 图书馆状况.32 3.1.4 校园网建设状况.35 I本科教学工作水平评估自评报告 3.1.5 运动场及体育设施.36 3.2 教学经费投入高，生均四项经费持续增长.37 3.2.1 四项经费占学费收入的比例.37 3.2.2 生均四项经费增长情况.37 4 专业建设与教学改革专业建设与教学改革.39 4.1 专业结构与布局合理，人才培养方
3、案符合培养目标的要求.39 4.1.1 专业结构与布局.39 4.1.2 人才培养方案.42 4.2 课程建设成效显著.48 4.2.1 教学内容和课程体系改革.48 4.2.2 教材建设与成效.52 4.2.3 教学方法与手段改革.53 4.2.4 双语教学.57 4.3 实践教学效果好，满足应用型人才培养需求.58 4.3.1 实习和实训.58 4.3.2 实践教学内容与体系.61 4.3.3 综合性、设计性实验.65 4.3.4 实验室开放.65 5 教学管理教学管理.67 5.1 管理队伍结构合理，素质高.67 5.1.1 结构与素质.67 5.1.2 教学管理及改革的研究与实践效果.
4、69 5.2 教学质量监控体系科学、完善，成效显著.71 5.2.1 教学规章制度的建设与执行.71 5.2.2 各主要教学环节的质量标准.73 5.2.3 教学质量监控.76 II 本科教学工作水平评估自评报告 6 学风学风.81 6.1 教师笃学敬业，正德厚生.81 6.2 学风建设效果好，学生学习积极性高.85 6.2.1 学生遵守校纪校规的情况.85 6.2.2 学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果.88 6.2.3 课外科技文化活动.91 7 教学效果教学效果.95 7.1 基本理论与基本技能实际水平高.95 7.1.1 学生基本理论与基本技能的实际水平.95 7.1.2 学生的
5、创新精神与实践能力.98 7.2 毕业论文或毕业设计满足培养目标要求，质量好.101 7.2.1 选题的性质、难度、份量、综合训练等情况.101 7.2.2 论文或设计质量.103 7.3 学生的思想道德、文化素质好，心理健康.104 7.4 各类体育活动广泛开展，效果好.108 7.5 人才培养质量高，社会声誉好.111 7.5.1 生源.111 7.5.2 社会评价.112 7.6 就业工作措施得力，效果好.115 8 特色项目特色项目.118 8.1 根植矿冶，自强不息，以抗震精神引领学校发展.118 8.2 面向基层，崇术重用，培养高素质应用型人才.126 9 本科教学迎评促建工作汇报
6、本科教学迎评促建工作汇报.133 10 存在问题及努力方向存在问题及努力方向.139 III学 校 概 况 学校概况学校概况 河北理工大学的前身是唐山矿冶学院，创建于 1958 年，是由河北省报请高教部批准，从开滦矿务局、唐山铁道学院等单位抽调干部和教师组建形成的一所高等学校。1959 年天津大学矿冶系成建制调入，时设采矿、地质、冶金、机械、电力工程、化工 6 个系。1970年更名为河北矿冶学院，郭沫若先生为学院题写了校名。1976 年 7月唐山发生了举世罕见的大地震，学校惨遭重创，所有建筑物无一幸免，仪器设备全部震毁，图书损失殆尽，1257 名师生及家属遇难身亡。地震发生后，广大师生以顽强的
7、精神抗震救灾、重建校园，学校在上级领导的关怀和全国各地的支持下，当年即正常招生。1985 年学校更名为唐山工程技术学院，并经教育部批准正式招收硕士研究生，1993 年经国务院学位委员会批准成为硕士学位授权单位，1995年更名为河北理工学院，1997 年被省政府列为重点建设的河北省骨干大学，2002 年成为工程硕士专业学位授权单位。经过近半个世纪的发展，学校已发展成为工科实力比较雄厚，理科水平不断提高，工、理、经、管、文、法协调发展的多科性大学，并形成了本科生教育、硕士研究生教育、继续教育等多层次、多类型的人才培养格局。2004年 5 月，经教育部批准更名为河北理工大学。学校现有两个校区（位于唐
8、山市高新技术开发区的北校区正在建设之中），占地面积 1180.97 亩，建筑面积 41.54 万平方米。现有固定 1本科教学工作水平评估自评报告 资产 3.7 亿元，其中教学仪器设备总值 8862 万元。逸夫图书馆为河北省甲级馆，馆藏文献总量为 175.5 万册，中外文期刊 2600 多种。河北理工大学学报自然科学版和社会科学版，为 CA 和人大复印资料源刊，河北省优秀期刊。建有千兆光缆至交换机、百兆到桌面，覆盖各校区、教学楼、办公楼的校园网络。学校设有资源与环境学院、冶金与能源学院、机械工程学院、化工与生物技术学院、材料学院、计算机与自动控制学院、建筑工程学院、经济管理学院、理学院、外国语学
9、院、人文与法律学院、艺术学院、信息学院、交通与测绘学院、体育部、研究生学院、继续教育学院 17 个教学单位。28 个硕士学位授权点，7 个工程硕士专业学位授权领域，具有以同等学力申请硕士学位及留学生招生资格。现有钢铁冶金、防灾减灾工程及防护工程、材料加工工程 3 个省级重点学科，采矿工程、产业经济学 2 个省级重点发展学科，现代冶金技术、无机非金属材料、地震工程研究中心 3个省级重点实验室。学校现有全日制在校生 12300 人，现有教职工 1367 人，其中专任教师 768 人，具有博士、硕士学位的教师比例为 59.51%。教师中有教育部教学指导委员会委员 5 人，享受政府特殊津贴 12 人，
10、省突出贡献中青年专家 5 人，省级教学名师 1 人，河北省“三三三人才工程”11 人，河北省中青年骨干教师 19 人。学校聘请了两院院士殷瑞钰、李圭白、周锡元为特聘教授，孙玉、陆钟武、闻邦椿、张贵田、李正邦为兼职教授。2 学 校 概 况 学校以本科教学工作为中心，以提高教学质量为目标，全面推进教育教学改革，努力构建符合高等教育发展规律，适应培养地方经济建设和社会发展需求的应用型人才的教育体系，取得了显著成果。学校现有工学专业 26 个，理学专业 8 个，经济学、管理学、文学和法学专业 13 个，基本构建起以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展，结构合理的学科专业体系。近年来，获得省级以上优秀
11、教学成果奖 22 项，省级精品课 35 门，河北省实验教学示范中心 1 个，出版教材 88 部。在国际和国内大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大中学生艺术展演等各种科技文化活动中，获得省级以上奖项 149 项，近三年毕业生就业率名列省属高校前茅。学校非常重视科学研究，形成了应用基础研究、高新技术研究并重的科研工作格局，在红矿选矿技术、铁矿粉造块技术、连铸连轧技术、非高炉炼铁、地质灾害预测与防治等领域的研究处于国际先进水平。近三年，承担各级各类科研课题 560 项，其中国家“863”项目、国家自然科学基金、国家社会科学基金项目 17 项，科研经费近亿元。获得各级各类科研成果奖励 9
12、8 项，其中省部级以上 23 项。学校积极发展高新技术产业，其中智能仪器有限公司是河北省高新技术企业，其产品 ZLRJ 智能弯管流量计系列高科技产品产业化项目被确定为“国家重点火炬计划项目”。学校先后与煤炭科学研究总院唐山分院、钢铁研究总院、中国建筑科学研究院及河北省六大钢铁集团、唐山陶瓷集团、冀东水泥集团等 115 个科研院所、工矿企业建立了长期稳定 3本科教学工作水平评估自评报告 的产学研合作关系，三年来共成功转化科研项目 120 项，累计创造经济效益 40 亿元。学校重视国际间的交流与合作，与英国利兹大学等 10 余所国外高校建立了学术交流和校际合作关系，2003 年以来先后派出 52
13、人次赴国外进行科研合作、交流培训、学历进修；聘请加州大学、剑桥大学、东京大学等国际知名高校的一些著名学者担任兼职教授。学校具备了招收多层次留学生教育的条件，形成了与国际教育良好合作的育人环境。建校 48 年来，学校践行“勤奋求实”的校训，发扬“艰苦奋斗、自强不息”的优良传统，坚持“崇术重用，服务地方”的办学理念，培养各类毕业生 6 万余人，经过社会实践锻炼成为各行各业的管理骨干和业务骨干。在河北省采矿、冶金、化工、无机非金属材料等相关产业的业务和管理骨干中，我校毕业生占一半以上。唐山钢铁公司、邯郸钢铁公司等河北省各大钢铁企业，开滦集团、峰峰集团等河北省各大煤炭集团，各大焦化、陶瓷、水泥集团的董
14、事长、总经理、总工程师多数毕业于我校。经过近半个世纪的努力，我校已成为河北省乃至华北地区能源、原材料、基础工业高素质应用型人才的重要培养基地，被誉为河北省矿、冶、化工、无机非金属材料行业总经理、总工程师的摇篮，为国家和河北省的经济建设和社会发展做出突出贡献。4 办 学 指 导 思 想 1 办学指导思想办学指导思想 办学指导思想：全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，主动适应经济社会发展需求；以教学为中心，大力开展科学研究和社会服务；以本科教育为主体，积极发展研究生教育；以学科建设为龙头，实施特色立校、人才兴校、质量强校的发展战略，着力培养高素质应用型人才；努力把学校建设成为以工为主，工、理、
15、经、管、文、法协调发展的多科性教学研究型大学，立足河北，面向全国，为河北省和国家的经济社会发展做出突出贡献。办学指导思想：全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，主动适应经济社会发展需求；以教学为中心，大力开展科学研究和社会服务；以本科教育为主体，积极发展研究生教育；以学科建设为龙头，实施特色立校、人才兴校、质量强校的发展战略，着力培养高素质应用型人才；努力把学校建设成为以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展的多科性教学研究型大学，立足河北，面向全国，为河北省和国家的经济社会发展做出突出贡献。1.1 学校定位准确，发展规划科学合理并得到有效实施学校定位准确，发展规划科学合理并得到有效实施（一
16、）学校定位（一）学校定位 在近半个世纪的办学历程中，学校紧密结合区域经济建设和社会发展的实际，遵循高等教育发展规律，在为区域和行业经济发展培养优质人才，提供科技服务的过程中，实现了自身的快速发展和办学水平的不断跃升。类型定位：类型定位：教学型大学。发展目标定位：发展目标定位：把学校建设成为在全国同类院校有较大影响，以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展的教学研究型大学。学科定位：学科定位：以矿、冶、化工、无机非金属材料为特色，以工科为强势，工、理、经、管、文、法协调发展。5本科教学工作水平评估自评报告 层次定位：层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。服务面向定位服务面向定位：立足河北
17、，面向全国，主动为环渤海及河北省经济社会发展服务。人才培养目标定位：人才培养目标定位：培养基础扎实、实践能力和适应能力强、富有创新精神的高素质应用型人才。建校初期，正是国家在煤炭、钢铁、建材、重化工等支柱产业人才最为紧缺的时期，学校作为以采矿、冶金专业为主的工科类本科院校，为基础能源、原材料加工行业提供人才培养和技术支撑。学校的采矿、冶金等专业在很长时间内是省内本科院校唯一的专业，其教学科研水平保持了省内领先的地位，是河北省重点学科专业。经过近50 年的发展，学校不断加强学科专业建设，保持了以矿、冶为特色的工科类专业优势。河北省“十一五”发展规划中，明确提出了“以全面提高经济效益和竞争力为核心
18、，改造壮大采矿、冶金等传统优势产业”的工作部署，特别是国家重点工程、河北省一号工程曹妃甸工业区建设，为采矿、冶金及其相关学科专业的发展提供了更为广阔的空间。改革开放后，随着经济社会的迅速发展，需要大量更高层次的技术人才。学校地处环渤海经济圈，为进一步适应区域经济社会发展对人才的需求，学校深入研究省情和校情，适时调整发展战略，服务面向由行业服务为主转向为区域经济服务为主。实现了突出行业性学科向重点适应区域经济社会发展需求学科的转换，有计划地调整和增设 6 办 学 指 导 思 想 专业。在发挥采矿、冶金、化工、无机非金属材料学科优势的基础上，拓展材料科学、计算机工程、机电一体化、经济与管理专业领域
19、。学校初步形成了以工科为强势，多学科协调发展的办学模式，由单一的工科学校逐步发展为多科性大学。进入新世纪，学校更加明确了“崇术重用，服务地方”的办学理念，使学科建设、专业设置和人才培养更加全面地融入区域经济社会发展中，进一步确立了“立足河北、面向全国”的服务定位，面对工程一线人才紧缺的状况，学校着力加强教学内容和教学模式的改革，以培养高素质应用型人才为目标，为区域经济建设做出了应有的贡献。（二）科学制定学校发展规划，认真贯彻落实（二）科学制定学校发展规划，认真贯彻落实 学校坚持紧密结合经济建设和社会发展需要，遵循教育教学规律，以科学发展观为指导，合理制定发展规划并积极组织实施。随着高等教育事业
20、快速发展，学校积极适应高等教育大众化发展的需要，认真组织制定了 河北理工学院面向 21 世纪 10 年建设与发展规划(以下简称规划)。规划依据地方经济社会发展要求，明确提出坚持把人才培养摆在首位，坚持内涵发展。通过学科建设、人才培养体系和培养模式的创新、管理体制和机制的创新，形成鲜明的学科专业特色、人才培养特色和办学特色。对 10 年内学校的办学规模与办学层次、教学改革与建设等提出了明确目标。到 2010 年，把学校建成在全国同类院校中有较大影响，有自己鲜明特色和优势，7本科教学工作水平评估自评报告 以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展的多科性大学，为河北省经济建设、科技进步和社会发展做出
21、贡献。规划通过了由河北省政府组织的以陆钟武院士为组长的专家论证，并经省政府批准。规划确定后，得到了很好的贯彻落实。学校每年在制定年度工作计划时，都把规划任务分解落实到办学的具体环节中，通过强化对目标责任制落实情况的考核和检查，保证了各项规划的有效实施。目前，规划中的在校生规模、学科专业建设、基本建设等一些重要指标基本达到预期目标。在校生规模已超过万人，学科专业结构得到进一步调整，形成工、理、经、管、文、法六大学科门类协调发展的专业布局。师资队伍建设成效显著，办学层次进一步提高，现有 28 个硕士学位授权点，7 个工程硕士专业学位授权领域，具有以同等学力申请硕士学位及留学生招生资格。科研水平和科
22、技创新能力不断提高，现有 3 个河北省重点学科，2 个省重点发展学科，3 个河北省重点实验室。十五规划期间，学校承担各级各类科研课题 718项，科研经费 1.2 亿元，成功转化科研项目 160 项，在地方经济建设和社会发展过程中发挥着巨大的作用。学校教学条件得到进一步改善，新建逸夫图书馆、科技楼、体育馆等基础设施，各种功能教室满足教学需求，校园网覆盖学校各教学科研单位，累计各项基本建设投资近 2 亿元，学校在进一步完善原校区教学设施的基础上，征地 442亩建设北校区。更名为河北理工大学后，学校认真总结办学经验，坚持与时俱进，8 办 学 指 导 思 想 以科学发展观为指导，审时度势，在规划基础上
23、，制定了河北理工大学“十一五”发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划及校园建设规划，进一步统一思想，明确定位，对学校下一阶段的发展制定了明确的目标，学校将深化教学改革，提高人才培养质量，建成多个在国内具有鲜明特色和优势品牌的学科专业，着力培养高素质应用型人才，努力把学校建设成为以工为主，工、理、经、管、文、法协调发展的多科性教学研究型大学，为河北省和国家的经济建设、社会发展做出突出贡献。1.2 办学思路明确办学思路明确 1.2.1 教育思想观念教育思想观念 学校坚持用“崇术重用，服务地方”的办学理念，指导教育教学改革。牢固树立以质量求生存、以质量求发展的办学质量意识，培养基础扎实、实践能
24、力和适应能力强，富有创新精神的应用型人才。学校坚持用“崇术重用，服务地方”的办学理念，指导教育教学改革。牢固树立以质量求生存、以质量求发展的办学质量意识，培养基础扎实、实践能力和适应能力强，富有创新精神的应用型人才。（一）确立先进的教育思想观念（一）确立先进的教育思想观念 学校在各个发展阶段都坚持用先进的教育思想观念指导学校进行教育教学改革。建校伊始，秉承天津大学“实事求是”和唐山铁道学院“俟实扬华”的优良传统，确定了“勤奋求实”的校训，确立了理论联系实际、教育与生产劳动相结合的教育思想观念，为地方经济发展培养了一大批基础扎实、作风朴实、工作踏实的专业技术和管理人才。上世纪八十年代以来，随着高
25、等教育管理体制改革的不断深入，9本科教学工作水平评估自评报告 围绕“改革实践教学，加强能力培养”的主题，实施了“产学研合作”的办学模式，与原河北省冶金集团成立了联合办学指导委员会，学校采取走出去、请进来的方法，以产促研，以研促学，在为社会培养人才的同时，立足于产学研结合的培养途径，加强学生工程意识、动手能力、实践能力、创新精神的培养。随着社会经济文化的不断发展，学校积极与企业联合，不断拓展产学研的办学途径，与唐山钢铁集团、宣化钢铁集团等多个大集团公司签署合作伙伴发展协议，学校在结合企业人才需求特点为企业培养人才的同时，充分发挥企业的工程背景，联合开展科技攻关、科技服务，联合建设实验室和实习基地
26、，师生深入现场参加生产与科研，实践能力得到锻炼，形成了服务经济建设的良性办学机制，实现了校企双赢。学校针对大众化教育进程中，高等教育发展存在的主要问题，通过教改立项、专家讲座等形式积极推动广大教职工教育思想观念的转变，以先进的教育思想、教育理论指导教学实践。努力改变专业面过窄、教学内容单一、教学方法过死、人文教育薄弱、实践能力不强、创新精神不足的弊病。学校推动了以教育教学改革为重点的三大改革，在学科专业结构调整方面，密切跟踪经济社会发展需求，不断拓宽学科专业口径，优化学科专业布局；树立以智力因素教育和非智力因素教育并重，知识、能力、素质协调发展和综合提高的教育质量观；注重学生全面发展和个性培养
27、，实现学生个人理想与社会发展相统一，个人发展与社会需求相协调的教育价值观；培养下得去、上手快、10 办 学 指 导 思 想 留得住、有后劲，富有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才的教育人才观；实践启发式、互动式教学，在传授知识的同时培养学生主动学习、终身学习的教育教学观。光明日报、中国教育报等多家媒体就学校教学改革的成果进行了详细报道，产生了良好的社会反响。近年来，学校围绕“大学使命”、“优化教育资源”、“应用型人才培养”、“以人为本、因材施教”等主题，发动全校师生开展教育思想观念大讨论。通过回顾办学历史，总结办学经验，认真研究地方大学的办学使命，提出区域经济发展需求的特征就是地方大学全
28、部的存在逻辑，我校的价值选择和使命取向，应该矢志不渝的服务于区域经济建设。学校不仅要“学术并举”，加强知识传授，开展科学研究，更要突显“崇术重用”，培养学生实践能力和解决问题的能力。学校发展致力于高素质应用型人才的培养，致力于推动科研成果向社会生产力的转化，致力于思想成果转换为社会发展力，发挥地方大学在区域经济发展中的文化辐射功能，努力把学校办成地方社会的“人才库”、“决策库”和“动力源”。（二）以崇术重用，服务地方的办学理念指导学校各项工作（二）以崇术重用，服务地方的办学理念指导学校各项工作 学校立足自身实际，抓住历史机遇，遵循高等教育发展规律，密切跟踪区域经济社会发展需求，坚持以崇术重用，
29、服务地方的办学理念指导学校的各项工作。遵循崇术重用，服务地方的办学理念，构建富有特色的学科专业 11本科教学工作水平评估自评报告 体系。要高质量，高水平的建设矿、冶、化工、无机非金属材料等学校传统优势学科群。积极构建为矿、冶行业发展提供技术支撑的机械类、电气信息类、材料类、土木工程类、经济类的强势学科群。按照加强重点、扶持新兴的原则，发展一批社会急需的专业。发扬优势，鼓励交叉，互为依存，协调发展，形成合理的学科专业结构。遵循崇术重用，服务地方的办学理念，积极推进教育教学改革，探索应用型人才培养模式，构建理论基础扎实、实践教学强化的课程体系，追踪前沿技术发展，不断更新教学内容，加强学生创新精神和
30、创新意识的培养，培养高素质应用型人才。遵循崇术重用，服务地方的办学理念，坚持以质量求生存，以质量求发展，从严治校，从严执教，尊重师生个性，使学生学有空间，教师教有所长，确保人才培养目标的实现，走质量强校之路。遵循崇术重用，服务地方的办学理念，深化产、学、研相结合的办学模式，学校与企业联合互动，优势互补，资源共享，应对企业需求，积极开展应用性科学研究和社会服务，推动学校整体办学实力不断增强。遵循崇术重用，服务地方的办学理念，积极探索大学生德育教育的有效途径，不断加强思想政治教育工作，发扬艰苦奋斗、勤奋求实的优良传统，用爱国精神和事业心引领学生树立不畏艰苦、扎根一线的人生观。（三）牢固树立质量第一
31、的意识（三）牢固树立质量第一的意识 12 办 学 指 导 思 想 质量是学校生命力所在。作为地方院校，学校有强烈的质量忧患意识，特别是扩招以后，学校高度重视教学质量，认为培养的学生得不到社会及用人单位的认可，学校发展就会陷入困境。学校从各个角度下大力量狠抓教学质量，态度鲜明，责任明确，措施有力。提高教学质量，内涵建设是基础。学校构建了科学完善的教学质量保障体系，从教学基本条件、师资队伍建设、专业结构布局、教学内容体系、教学运行管理等多层面，全方位促进教学质量的提高。学校合理配置办学资源，增加教学投入，力争硬件高标准，软件严要求，确保办学条件满足人才培养的需要。学校以高水平师资队伍建设作为质量保
32、障体系的重要基础，加大高层次人才引进的力度，积极鼓励教师开展科学研究，促进科研能力与教学水平的良性互动。坚持教学内容改革成果的固化与实践，努力建立科学的、先进的、动态的教学内容体系，加大精品课程建设力度，向学生提供优质的教育资源。提高教学质量，质量监控是关键。学校制定了各主要教学环节的质量标准，包括课堂教学、实习实验、毕业设计（论文）、成绩考核与评定等方面。为确保各项质量标准的落实，学校构建了目标管理与过程管理有机结合的质量监控体系，实施院部级教学工作评估、新办专业评估、实验教学评估、课堂教学评估等一系列专项评估。为加强过程管理，建立校领导与学院、中层以上干部与班级的联系点制度，采取领导听课、
33、教学督导、教学巡视、教学信息反馈、评优评先、分配政策调整等措施，有力地促进了教学质量的不断提高。13本科教学工作水平评估自评报告 1.2.2 教学中心地位教学中心地位 学校始终坚持教学工作的中心地位和本科教学的基础地位，正确处理教学与其它工作的关系，形成了领导重视教学、政策支持教学、经费保障教学、科研促进教学、全员服务教学的良好氛围。学校始终坚持教学工作的中心地位和本科教学的基础地位，正确处理教学与其它工作的关系，形成了领导重视教学、政策支持教学、经费保障教学、科研促进教学、全员服务教学的良好氛围。领导重视教学。学校领导高度重视本科教学工作，始终把教学摆在各项工作的中心地位。学校每两年召开一次
34、全校教职工教学工作会议，每学期召开全校教师教学工作会议，每个月召开教学院长调度会，总结部署教学工作。每学期都参加为期一周的期中教学检查汇报会。三年来，校党委会议、党政联席会和校长办公会议 95 次列专题研究和解决本科教学工作中的问题。每年校党委、校行政在总结、计划中都重点对教学工作进行总结和部署。书记、校长是学校本科教学质量第一责任人，学院党、政一把手是本单位教学质量的第一责任人，学校把教学质量作为干部年度考核的重要指标。学校领导注重教学理论的研究，近三年在光明日报、中国高等教育等报纸刊物上发表教育研究论文 37 篇。定点联系各学院和学生班级，深入教学一线，通过听课、座谈、调研等方式，掌握本科
35、教学工作情况，倾听广大师生的意见和建议。政策支持教学。为保证教学质量，严把教师的引进、上岗关，尤其重视对青年教师的培养，始终坚持助课制度、教师上岗培训考核制度，并坚持开展系统的教师岗前培训。学校明确要求教授、副教授为本科生上课，并通过各种奖惩机制确保了教师对教学工作的全身心投 14 办 学 指 导 思 想 入，设立了“优秀教师奖”、“教学单项奖”、“优秀教学成果奖”等奖项，鼓励教师积极开展教学研究和教学改革。为不断提高教学质量，在所有的评优、评先工作中，都实行了教学质量考核一票否决制；在专业技术职务评聘和年度考核等政策中明确规定了本科教学工作量、教学质量的标准和要求；在津贴分配中，坚持以教学为
36、中心的政策导向，校内津贴向教学一线倾斜，充分尊重教师在学校发展过程中的主体地位。经费保障教学。为满足教学的需要，学校在发展规划中明确提出“保证教学经费投入的优先地位和持续增长”。“十五”期间，学校在经费紧张的情况下，优先满足教学需要，学校本科生教学业务费、教学差旅费、体育维持费和教学仪器设备维修费等四项教学经费逐年递增。在教学仪器设备、实验室建设、师资引进培养、学科专业建设、学术交流、图书资料购置等方面不断加大投入，取得了良好效果。科研促进教学。广大教师积极开展科学研究，以科研促进学科建设，带动师资、实验室、实习基地和课程建设，完善应用型人才培养体系，实现了教学与科研的良性互动。广大教师把科研
37、工作中接触到的专业前沿知识、最新科研成果和科研实践内容引入到教学中，使教学内容更新，更贴近生产实际；学生通过参与教师的科研，不断提高科学思维和科技创新意识，真正达到了以科研促进教学的目的；校办企业的发展壮大也为大学生科技创新提供了良好的实习、实训条件。全员服务教学。为巩固教学的中心地位，实现了管理育人、服务 15本科教学工作水平评估自评报告 育人和环境育人的有机结合，制定了 河北理工学院党政各部门工作职责及各系（部）领导岗位职责和河北理工大学管理（服务）工作事故认定及处理办法，不断改进和加强机关作风建设，增强各职能部门为教学服务的责任感，牢固树立服务教学、服务学生的思想，形成了“权为师生所用、
38、情为师生所系、利为师生所谋”的工作作风。通过竞争上岗等措施，充分调动了广大员工的主动性和积极性，营造优良的学习环境和育人氛围，打造优质的服务品牌。近年来，学校党委多次被评为河北省、唐山市先进基层党组织、精神文明建设先进单位，学校多次被评为唐山市文明单位，2005 年学校被评为“河北省后勤社会化改革先进单位”。16 师 资 队 伍 2 师资队伍师资队伍 学校大力实施人才兴校战略，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，采取积极有效措施，一支思想稳定、数量充足、结构优化、以博士为骨干、以硕士为主体，各学科师资协调发展的高质量师资队伍已基本形成。学校大力实施人才兴校战略，把师资队伍建设作为提高
39、人才培养质量的根本保证，采取积极有效措施，一支思想稳定、数量充足、结构优化、以博士为骨干、以硕士为主体，各学科师资协调发展的高质量师资队伍已基本形成。2.1 师资队伍数量充足，结构合理师资队伍数量充足，结构合理 2.1.1 生师比生师比 学校按照刚性引进和柔性引进并行，以专为主、专兼结合的人才引进方式，加强师资队伍建设。目前生师比为学校按照刚性引进和柔性引进并行，以专为主、专兼结合的人才引进方式，加强师资队伍建设。目前生师比为 16.8。学校按照人才兴校的发展战略，积极加强师资队伍建设，制定引进人才优惠政策，加大对高层次人才的吸引力，引进人才经费逐年提高。在人事分配制度改革、职称评审、专业技术
40、职务聘任、岗位聘任等方面向教学单位和一线教师倾斜，为教师队伍建设创造条件。校内岗位津贴向教师倾斜，设立博士津贴、硕士津贴、奖励津贴和贡献津贴，作为对高层次人才的补贴和奖励。在师资队伍管理方面，确立办学以教师为主体的思想，做好教师队伍的稳定工作，重视教师的职业生涯设计，为教师创业、立业创造良好的环境。一支以博士为骨干、硕士为主体、数量充足、结构合理的师资队伍已基本形成。学校现有本科生 11491 人，硕士研究生 430 人，各类成教生 3765人，折合在校生数为 13250 人；现有专任教师 768 人，外聘教师 42 17本科教学工作水平评估自评报告 人，生师比 16.8。2.1.2 整体结构
41、状态与发展趋势整体结构状态与发展趋势 学校遵循政策引人、事业稳人、感情留人的人才工作思路，以促进学科专业建设为目标，改革人力资源管理模式，采取有力措施，对师资队伍整体结构宏观调控。目前，师资队伍结构合理，发展态势良好。学校遵循政策引人、事业稳人、感情留人的人才工作思路，以促进学科专业建设为目标，改革人力资源管理模式，采取有力措施，对师资队伍整体结构宏观调控。目前，师资队伍结构合理，发展态势良好。（一）师资队伍整体结构合理（一）师资队伍整体结构合理 职称结构。职称结构。长期以来学校根据各学科的不同发展需求，对各单位实施专业技术职务结构比例控制，采取评聘双控、评聘分开、岗位控制、无岗低聘的办法，合
42、理有效地优化了师资队伍的职称结构。目前，学校师资队伍中教授、副教授占 44.84%。年龄结构。年龄结构。学校通过人才引进等途径不断优化师资队伍的年龄结构，现已形成老中青相结合、以中青年为主体的富有朝气和活力的师资队伍。学历结构。学历结构。学校不断提高引进人才的学历层次，重视教师的在职培养，鼓励教师在职攻读博士和硕士学位，师资队伍的学历结构显著提高。目前，师资队伍中研究生学历教师占总数的 59.52%。学缘结构。学缘结构。学校为改善师资队伍的学缘结构，严格控制毕业生留校，积极引进外单位高层次人才，选用重点大学优秀毕业生，同时大力支持和选派教师出国进修或攻读外校学位。18 师 资 队 伍 学科结构
43、。学科结构。学校以矿、冶、化工、无机非金属材料专业建设为重点，以工科为主干，工、理、经、管、文、法多学科协调发展，形成了合理的师资队伍学科结构。（二）师资队伍建设思路明确、措施得力、效果显著（二）师资队伍建设思路明确、措施得力、效果显著 学科、学术带头人队伍建设。学科、学术带头人队伍建设。学校积极开展选拔培养学科带头人、学术带头人工作，加大对优秀中青年学科、学术带头人的引进、选拔和培养力度，成效显著。学校现有学科、学术带头人 74 人，省突出贡献中青年专家 5 人，河北省“三三三人才工程”人选 11 人，河北省中青年骨干教师 19 人。优势学科师资队伍建设优势学科师资队伍建设。学校特别重视优势
44、学科师资队伍建设工作，确立了“以梯队建设促进学科建设”的工作思路。制定专门政策引进高水平学科带头人，设立专项资金用于资助教师出版学术专著和参加国际学术交流，增强教师开展高水平科学研究、提高教学质量的能力，也为吸引人才、留住人才创造了良好的条件，促进了师资队伍建设与学科专业建设的良性互动。学校现有 3 个省重点学科和 2 个省重点发展学科，5 个学科师资76 人，其中教授、副教授 56 人，占总数的 73.68%；研究生学历教师 65 人，占总数的 85.53%。基础课师资队伍建设基础课师资队伍建设。学校为稳定基础课教师队伍，提高基础课教师的教学、科研水平，在人才培养、职称评聘等工作中，对基础课
45、 19本科教学工作水平评估自评报告 教师给予政策倾斜，确保基础课师资队伍的稳定和发展。学校现有基础课师资 211 人，其中教授、副教授 102 人，占总数的 48.34%；研究生学历教师 101 人，占总数的 47.86%。实验教学人员队伍建设。实验教学人员队伍建设。学校为加强实验教学人员队伍建设，对实验教学人员实施岗位聘任和实验教学系列岗位津贴制度；为鼓励教师积极参与实践教学活动，提高教师的实践教学能力和水平，学校加大了实践教学工作量的计算系数，有力地调动了教师参与实践教学的积极性。学校现有实验技术人员 160 人，其中高级职称 64 人，占总数的 40%，研究生学历 37 人，占总数的 2
46、3.13%。青年教师队伍建设。青年教师队伍建设。学校对青年教师制订长期系统的培养计划，实行青年教师岗前培训制、青年教师教学导师责任制、学术研究定期汇报制。坚持开展课堂教学竞赛、教学讲稿竞赛、优秀教师示范课和教学观摩活动，有计划地组织安排青年教师到现场兼职锻炼，促进了青年教师教学水平和实践教学能力的迅速提高。学校设有青年教师科研专项基金和教学研究专项基金，以扶持青年教师开展学术研究与教学研究。近三年，资助青年教师专项科研项目 92 项，资助青年教师专项教改项目 17 项，有计划地培养青年教师进行教学、科研能力的锻炼。学校实施青年教师学位提升计划，近三年共选派青年教师国内外攻读硕士以上学位 143
47、 人，改善了青年教师队伍的学历结构，提高了 20 师 资 队 伍 青年教师的业务水平。目前，一支思想稳定、学习刻苦、勤勉敬业、充满活力的青年教师队伍正活跃在学校教学、科研第一线，发挥着极其重要的作用，为学校师资队伍的良性发展奠定了坚实的基础。（三）师资队伍发展趋势良好（三）师资队伍发展趋势良好 通过近几年的发展建设，学校师资队伍建设已步入可持续发展的轨道，综合实力稳步提升，呈现出良好的发展态势。学校“十一五”师资队伍建设规划明确了下一步师资队伍建设的总体目标，为更好地建设一支适应学校发展的强有力的师资队伍指明了方向。“十一五”期间学校将加强人事管理和分配制度改革，继续探索和完善科学化、人性化的
48、人才管理机制，实施三大人才建设工程，即中青年教师博硕工程、中青年学术骨干培养工程以及高层次拔尖人才引进和培养工程，继续实行特聘教授制度、学科带头人和学术带头人制度、专业负责人制度，形成一套完整的、切合学校实际的师资队伍培养体系。继续加强师资队伍的职业道德和学术道德培养，提高师资队伍的教育教学水平和学术水平。继续提高广大教师的待遇，优化教师教学科研环境，增强对高层次人才的吸引力，形成尊才、爱才、人尽其才的良好氛围。到 2010 年，教师总数达到 1000 人以上，博士、硕士学位的教师比例达到 80%以上；教授、副教授比例达到 50%以上，高、中、初级职称比例达到 5:3:2。建成一支思想稳定、数
49、量充足、结构优化、21本科教学工作水平评估自评报告 以博士为骨干、以硕士为主体，各学科师资协调发展的高质量师资队伍。2.1.3 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例 2003 年以来，学校专任教师中具有硕士、博士学位的教师比例逐年提高。目前，专任教师中具有硕士、博士学位的比例为年以来，学校专任教师中具有硕士、博士学位的教师比例逐年提高。目前，专任教师中具有硕士、博士学位的比例为 59.51%。学校一直非常重视提升专任教师的学位层次，重点引进和培养高层次、高学历人才。通过加大人才引进和培养力度，专任教师中具有博士学位和硕士学位的比例明显提高。2.2 主讲教
50、师教学水平高，满足教学要求主讲教师教学水平高，满足教学要求 2.2.1 主讲教师资格主讲教师资格 学校在教学工作安排中，严格执行主讲教师资格审查制度。加强学历培养和各类培训，不断提高符合主讲教师资格的比例。目前，主讲教师中符合岗位资格的比例为学校在教学工作安排中，严格执行主讲教师资格审查制度。加强学历培养和各类培训，不断提高符合主讲教师资格的比例。目前，主讲教师中符合岗位资格的比例为 92.2%。根据学校发展和教学工作需要，不断加强师资队伍建设。近三年，引进教师要求必须具有硕士以上学位，坚持主讲教师资格审查制度，鼓励中青年教师以多种形式提高学历层次，选派 143 名教师在职攻读博士、硕士学位。