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1、传统课堂话语模式传统课堂话语模式IRFIRF三段模式三段模式：（辛克莱）：（辛克莱）教师引出语目（initiating move）学习者的回答语目(responding move)反馈语目(feedback or follow-up move)第1页/共74页传统课堂话语模式传统课堂话语模式T:Who won the World Cup in 2014?(I)S:Germany.(R)T:Thats right.(F)第2页/共74页传统课堂话语模式的评价传统课堂话语模式的评价定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学习量。传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语言发展。（学
2、生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步发生。）问题：1.教师说得多，学生练得少。2.学习者处于被动的状态。学习者：接受提问，反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3.机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。第3页/共74页游戏的效果游戏的效果A.A.调动课堂气氛调动课堂气氛B.B.激起学习的兴趣激起学习的兴趣C.C.引导学生迅速进入良好的学习状态引导学生迅速进入良好的学习状态第4页/共74页实施游戏要注意的几大原实施游戏要注意的几大原则则目的性目的性每个游戏均应为一定的教学目标服务。每个游戏均应为一定的教学目标服务。游戏为掌握当堂课的教学内容服务。游戏为掌握当堂课的教学内容服务。游戏
3、为复习、巩固以前所学的知识服务。游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。第5页/共74页 准备性准备性 良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的学生进行不同的游戏。物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、影碟等。知识上的准备：每个游戏的进行都对学生所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。心理上的准备：第6页/共74页顺序性顺序性 游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。差别，做到由易到难、因地制宜、步步为
4、营，逐步提高。第7页/共74页公平性公平性 对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。第8页/共74页可控制性可控制性 有
5、的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。效控制课堂纪律。第9页/共74页 游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。
6、适宜的游戏。适宜性适宜性第10页/共74页游戏的注意事项游戏的注意事项A.A.规则清晰规则清晰B.B.示范到位示范到位C.C.奖惩分明奖惩分明第11页/共74页游戏分类介绍游戏分类介绍热身游戏热身游戏口语游戏口语游戏听力游戏听力游戏词汇游戏词汇游戏阅读游戏阅读游戏写作游戏写作游戏第12页/共74页热身游戏热身游戏第13页/共74页Chair swapping for namesn n全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。n n变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。
7、第14页/共74页One chair missingn n教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡片扩展词汇。如，elephant-large,grey,African等。n n全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游戏需要记住的数量，为奇数个）n n如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站在中间，下一轮开始。n nTips:可用于词汇预习第15页/共74页I say,you don n教师发出指令。如,“touch something green.”学生做动作。n n也可
8、由小组或学生发出指令。n nOther examples:n n“put the X on the top of the Y in the corner of the room.”n n“touch something bigger than”n nOf colour,size,shape,texture,material第16页/共74页口语游戏口语游戏第17页/共74页Making stress physical让学生起立，每个人留有足够空间。让学生起立，每个人留有足够空间。教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音节一小步，长音节一大步。比如教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音节一小步，长
9、音节一大步。比如,comfortable。教师举例后，学生要列举更多相同数量音节的词语。教师举例后，学生要列举更多相同数量音节的词语。变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定的单词范围）变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定的单词范围）第18页/共74页Where are the differences?游戏说明：游戏说明：两两分组，观察两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用两张图片不同之处，用语言交流语言交流找出不同之处。找出不同之处。向全班展示，每个组员只能看自己手里的图描述，切忌看别人的图片。向全班展示，每个组员只能看自己手里的图描述，切忌
10、看别人的图片。该练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。该练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。变体：变体：“小镇地图小镇地图”、“捉迷藏捉迷藏”第19页/共74页第20页/共74页第21页/共74页第22页/共74页How to survive on a desert:35人一组，得到教师发的情景材料人一组，得到教师发的情景材料讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出理由。讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出理由。练习使用练习使用if从句，练习阐述理由从句，练习阐述理由第23页/共74页Lets know the office!34人一组，给每组分发办公室卡片人一组，给每组分发办公室卡片A
11、一张（常见办公室英文标示。）一张（常见办公室英文标示。）讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守这些要求。讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守这些要求。模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。第24页/共74页第25页/共74页I have the alibis 由两名学生扮演嫌疑犯，用由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论事发当晚的不在场证明。分钟时间讨论事发当晚的不在场证明。其余学生为陪审团其余学生为陪审团1、2由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮提问后交换，进行第二轮提问。由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮提问后交换，进行第二轮提问。提问结束后，
12、陪审团提出两名疑犯证词中不一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使用时态的能力。训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使用时态的能力。第26页/共74页Make them say it教师事先准备卡片，写有诸如教师事先准备卡片，写有诸如yesterday,Wednesday等词或短语，分发给学生。等词或短语，分发给学生。但互相不能看。但互相不能看。学生学生A问学生问学生B问题，问题，A应巧妙设计问题，迫使应巧妙设计问题，迫使B说出说出A纸条上的单词，即算成功。纸条上的单词，即算成功。变体：高级
13、阶段，可以加入时态、短句等增加难度。变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增加难度。第27页/共74页Guess my story教师准备两个短小的故事。故事分为教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两个。教师给出故事的梗概。两个。教师给出故事的梗概。请学生就故事内容提出自己的问题，但教师注意答案要开放、模糊，不要一次给出请学生就故事内容提出自己的问题，但教师注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案答案学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结。学生根据老师答案的关键词，小组讨论总结。学生可就自己想听的、了解的故事面对全班做复述，教师检测是否和原故事一致。学生可就自己想听的、了解的故事面对全班做复述，
14、教师检测是否和原故事一致。第28页/共74页Stories that share the past此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同学。此游戏适合彼此较为熟悉、了解的师生、同学。两名同学一组，两名同学一组，A同学讲述故事，同学讲述故事，B同学通过听，总结上表的内容。同学通过听，总结上表的内容。听说结合听说结合THINGS LEFT OUTTHINGS ADDED IN ON PORPORSETHINGS THE TELLER RECALLED第29页/共74页Story in the music教师挑选一段故事性强的音乐或教师挑选一段故事性强的音乐或MV片段片段学生分为几组，听音乐，讨论故
15、事情节。教师可给出关键词或生词。学生分为几组，听音乐，讨论故事情节。教师可给出关键词或生词。让学生说出或写出音乐中的故事。让学生说出或写出音乐中的故事。Suggested musicDukas:The sorcerers apprenticeMussorgsky:Night on a bare mountainStravinsky:The rite of spring变体：无声电影或音乐剧扮演。如果学生水平较高，还可以让学生自创剧本表演。变体：无声电影或音乐剧扮演。如果学生水平较高，还可以让学生自创剧本表演。第30页/共74页Painting and music如果班中同学对音乐和图画有独特想
16、法，教师可准备一段音乐几幅图。如果班中同学对音乐和图画有独特想法，教师可准备一段音乐几幅图。播放音乐，请同学根据自己的理解，将几幅图画和音乐的关系排序。（个人理解、播放音乐，请同学根据自己的理解，将几幅图画和音乐的关系排序。（个人理解、个人感受）个人感受）有不同意见的同学可提出讨论有不同意见的同学可提出讨论ExpressionismImpressionismAbstractionism 第31页/共74页Decision makers请学生思考：如果你在一家公司工作，最近需要购置的办公用品。（已掌握词汇）请学生思考：如果你在一家公司工作，最近需要购置的办公用品。（已掌握词汇）尽可能多列举尽可能
17、多列举以小组为单位，请组内自行推举，设定每个组员的职位和工作分工。以小组为单位，请组内自行推举，设定每个组员的职位和工作分工。小组讨论，决定是否购买、原因，并向全班汇报。小组讨论，决定是否购买、原因，并向全班汇报。第32页/共74页Decision makers第33页/共74页Selling power请学生思考：销售公司产品、服务中重要的因素，并写下来。请学生思考：销售公司产品、服务中重要的因素，并写下来。教师可以给学生提供一份参考样例（如图），请学生填写更多内容。教师可以给学生提供一份参考样例（如图），请学生填写更多内容。以个人或小组为单位，排列各项因素主次地位。以个人或小组为单位，排列
18、各项因素主次地位。个人或小组汇报。个人或小组汇报。第34页/共74页Selling power第35页/共74页Super salesperson将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销给特定人员设计一段将全班分为若干组，每组为将某特定商品推销给特定人员设计一段30秒的广告词。秒的广告词。将广告词报告给全班，其它小组成员扮演消费者。最后通过投票方式，选出销量最好的将广告词报告给全班，其它小组成员扮演消费者。最后通过投票方式，选出销量最好的产品和广告，为优胜组。产品和广告，为优胜组。游戏后，教师带领同学讨论广告语言的特点，广告词的有效性。游戏后，教师带领同学讨论广告语言的特点，广告词的有效性。第
19、36页/共74页Concept word Pictionary将全班分为两组，每组选出一名代表。将全班分为两组，每组选出一名代表。教师将准备好的卡片展示给两名代表，其它同学不可以看到。（为提高难度，可以教师将准备好的卡片展示给两名代表，其它同学不可以看到。（为提高难度，可以是短语搭配，如是短语搭配，如golden handshake,friendly takover）两组代表的任务是向自己组员说明卡片内容，不能说或写，但可以用肢体语言或画两组代表的任务是向自己组员说明卡片内容，不能说或写，但可以用肢体语言或画图。图。第37页/共74页听力游戏听力游戏第38页/共74页Listen to the
20、 lyrics将全班分为若干组，围坐在一起。将全班分为若干组，围坐在一起。教师准备两首英文可以，可舒缓可说唱，第二首比第一首难度高。将歌词中的一些教师准备两首英文可以，可舒缓可说唱，第二首比第一首难度高。将歌词中的一些词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但读音相近的词混入卡片中。词语写在卡片上，再将一些不会在歌词中出现但读音相近的词混入卡片中。播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌词时，最先反应的学生迅速抢到卡片。播放歌曲，将卡片散开在桌上。学生听到歌词时，最先反应的学生迅速抢到卡片。抢到最多者为胜。抢到最多者为胜。第二首难度大的歌曲可由优胜组猜，其它组提示。第二首难度大的歌曲可由优胜组猜
21、，其它组提示。第39页/共74页Weather forecast根据学生水平高低，可选取根据学生水平高低，可选取VOA BBC或中国国际广播电台或中国国际广播电台CRI的天气预报音频，并准的天气预报音频，并准备若干天气预报图标和地图（地图可以很简略）。备若干天气预报图标和地图（地图可以很简略）。播放一段音频，学生尽快说出天气的关键词，并将图标贴到地图上相应的位置。播放一段音频，学生尽快说出天气的关键词，并将图标贴到地图上相应的位置。增强学生对地理知识的了解增强学生对地理知识的了解第40页/共74页Do the dice,do the action教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人像，并且每
22、个人像链接一段音频，音频教师准备一张幻灯片路线图，上面有若干人像，并且每个人像链接一段音频，音频内容为指令动作。内容为指令动作。学生投骰子做幻灯片对应数字的指令动作。学生投骰子做幻灯片对应数字的指令动作。学生可要求在放音之前说出播放的次数，但播放次数与做动作次数要一致。学生可要求在放音之前说出播放的次数，但播放次数与做动作次数要一致。Tips:为增加游戏难度，教师可增加一些健美操、瑜伽等音频指令。为增加游戏难度，教师可增加一些健美操、瑜伽等音频指令。第41页/共74页Interference doesnt disturb me教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为偶数几组。第一组先回避，向第二
23、组同教师准备若干音频，不宜太难，将学生分为偶数几组。第一组先回避，向第二组同学播放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。学播放无干扰音频，并针对音频想出三个问题。第一组同学回到教室，第二组同学先提出需要第一组需要回答的问题，开始播放音第一组同学回到教室，第二组同学先提出需要第一组需要回答的问题，开始播放音频。第二学同学有三次干扰权利，每次不得超过频。第二学同学有三次干扰权利，每次不得超过1秒。第一组同学回答问题。秒。第一组同学回答问题。既锻炼了干扰情况下的听力能力，又锻炼捕捉信息的能力。既锻炼了干扰情况下的听力能力，又锻炼捕捉信息的能力。第42页/共74页I am the interviewer
24、教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教师事先准备几组招聘广告，将要求和待遇等关键词制成卡片。将全班分好组。游戏中，教师朗读招聘广告（但要对广告进行教师朗读招聘广告（但要对广告进行paraphrase）一则广告至少包含一句对公司的介绍和员工的要求。各组组员根据手中卡片，寻找最适一则广告至少包含一句对公司的介绍和员工的要求。各组组员根据手中卡片，寻找最适合自己的公司。合自己的公司。如出现两个应聘同一公司，可允许两位同学在全班面前如出现两个应聘同一公司，可允许两位同学在全班面前PK，胜者入职。，胜者入职。第43页/共74页I am not telling t
25、he truth教师事先准备若干音频，正对音频提出一个核心问题。请班内同学将答案写在纸条上。教教师事先准备若干音频，正对音频提出一个核心问题。请班内同学将答案写在纸条上。教师翻看学生答案。师翻看学生答案。各组推选出一名各组推选出一名“真心人真心人”（不能是纸条答案正确的学生），请真心人在教室外等候。此（不能是纸条答案正确的学生），请真心人在教室外等候。此时，推选出一名时，推选出一名“假心人假心人”，真心人进入教室，向同组员提问（但只能问一般疑问句），真心人进入教室，向同组员提问（但只能问一般疑问句），组员需据实回答，而假心人要给出与事实相反的答案。组员需据实回答，而假心人要给出与事实相反的答案
26、。“真心人真心人”根据推测，猜出每组的假心人。根据推测，猜出每组的假心人。第44页/共74页词汇游戏词汇游戏第45页/共74页Vocabulary brainshower教师规定一个主题，如教师规定一个主题，如“jobs”“office”等等让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是让学生在纸上写下分三栏写下若干单词，分别是“我知道的我知道的”、“我不确定的我不确定的”和和“我不我不知道的知道的”（不知道的一栏可以用母语写，可以画图，可以用英语描述。）（不知道的一栏可以用母语写，可以画图，可以用英语描述。）每组每组23人，交流所写词汇。人，交流所写词汇。Tips:此游戏适用于引入新课，或让学生
27、复习单词。此游戏适用于引入新课，或让学生复习单词。第46页/共74页Sports:第47页/共74页Words and words教师事先准备若干张写有具体名词的幻灯片。教师事先准备若干张写有具体名词的幻灯片。一列同学一组，并选出一名敲锣手。一列同学一组，并选出一名敲锣手。该列学生依次站起，在该列学生依次站起，在5秒内说出一个与幻灯片上单词有关系的词，并组成一个完整的句秒内说出一个与幻灯片上单词有关系的词，并组成一个完整的句子。完成任务可坐下。子。完成任务可坐下。游戏依次进行，后面同学不能重复。查看哪组坐下的同学最多。游戏依次进行，后面同学不能重复。查看哪组坐下的同学最多。第48页/共74页P
28、assing words教师准备若干卡片，卡片上对应单词为名词、形容词、动词。把学生分为几组，每组一张教师准备若干卡片，卡片上对应单词为名词、形容词、动词。把学生分为几组，每组一张卡片。卡片。开始计时后，各组同学以卡片上的单词作为开始，下一位同学说出以卡片上单词末尾的字开始计时后，各组同学以卡片上的单词作为开始，下一位同学说出以卡片上单词末尾的字母作为开始字母的单词，并且词性也一致。母作为开始字母的单词，并且词性也一致。为增加团队合作精神，每组有三次求助组内机会，但不可以查阅字典，直至计时结束。为增加团队合作精神，每组有三次求助组内机会，但不可以查阅字典，直至计时结束。第49页/共74页Gho
29、st words抽签决定，选好一名同学到黑板前想好一个单词，告诉全班同学这个单词有几个字母，抽签决定，选好一名同学到黑板前想好一个单词，告诉全班同学这个单词有几个字母，并画出相应数量的横线。并画出相应数量的横线。全班同学猜出现的字母。如果对了，则将字母写在对应位置上；如果错了，则需要画出全班同学猜出现的字母。如果对了，则将字母写在对应位置上；如果错了，则需要画出吊死鬼简笔画的第一画。（一般为七画或六画）。直至游戏结束，下一名学生（被吊死鬼简笔画的第一画。（一般为七画或六画）。直至游戏结束，下一名学生（被“吊吊死死”的学生）上场。的学生）上场。第50页/共74页 Words database教师
30、在黑板上写上若干不同的字母。这些字母按照一定的顺序和不同出现的次数可以组教师在黑板上写上若干不同的字母。这些字母按照一定的顺序和不同出现的次数可以组成多个单词。选出两名学生，用这些字母组成单词，数量越多越好。第一名学生从现有成多个单词。选出两名学生，用这些字母组成单词，数量越多越好。第一名学生从现有字母中组词成功后，将用过的字母从第二名学生字母库中删去，不能再使用。字母中组词成功后，将用过的字母从第二名学生字母库中删去，不能再使用。在限定时间内，随着难度增加，每名同学可以有一次场外救助机会。但不允许查字典。在限定时间内，随着难度增加，每名同学可以有一次场外救助机会。但不允许查字典。第51页/共
31、74页The killer教师事先让学生准备若干生僻词语，每人教师事先让学生准备若干生僻词语，每人45个。需要记住词义和拼写。将全部词语汇总，个。需要记住词义和拼写。将全部词语汇总，发给学生记忆。学生将自己的单词写在纸上，可以挖去几个字母，也可以写出全部单词。发给学生记忆。学生将自己的单词写在纸上，可以挖去几个字母，也可以写出全部单词。一名法官，全班围坐，法官念一名法官，全班围坐，法官念“天黑请闭眼。天黑请闭眼。”选出杀手示意，杀手将自己写的纸条扔在选出杀手示意，杀手将自己写的纸条扔在某位同学身后并退回。睁眼，打开纸条，如有缺失，填出字母；如是完整的，说出汉语意某位同学身后并退回。睁眼，打开纸
32、条，如有缺失，填出字母；如是完整的，说出汉语意思。如正确，则杀手被杀，继续开始下一轮。思。如正确，则杀手被杀，继续开始下一轮。第52页/共74页Guess my job教师准备若干表示职业的词汇，让学生借助词典，描述该职业。教师准备若干表示职业的词汇，让学生借助词典，描述该职业。课上，教师在卡片上用黑色写出职业名称，红色写出与该职业密切相关的某一词汇，作为课上，教师在卡片上用黑色写出职业名称，红色写出与该职业密切相关的某一词汇，作为描述禁忌。两名学生各自抽取两组颜色的卡片，第一名（黑色）向全班展示，但第二名不描述禁忌。两名学生各自抽取两组颜色的卡片，第一名（黑色）向全班展示，但第二名不能看。第
33、二名（红色）向全班展示，但自己不能看。能看。第二名（红色）向全班展示，但自己不能看。开始描述，如第一名开始描述，如第一名doctor,第二名第二名hospital。但第一名描述中不能出现。但第一名描述中不能出现hospital。第。第二名同学根据第一名同学的描述来猜。可用二名同学根据第一名同学的描述来猜。可用paraphrase第53页/共74页Show me the way教师准备若干卡片。一部分卡片上印有典型的食物图案和文字。一部分写有这些国家名字，教师准备若干卡片。一部分卡片上印有典型的食物图案和文字。一部分写有这些国家名字，并贴在不同椅子上。并贴在不同椅子上。一名学生在食物卡片中抽一张
34、，暂为该食品。蒙住其它同学眼睛，根据充当食物的学生的一名学生在食物卡片中抽一张，暂为该食品。蒙住其它同学眼睛，根据充当食物的学生的描述猜出自己应属的国家，方可坐下。描述猜出自己应属的国家，方可坐下。Tips:此游戏不限于食物词语，还可用于建筑、名胜、风俗等其它类别。此游戏不限于食物词语，还可用于建筑、名胜、风俗等其它类别。第54页/共74页Poker king教师事先准备若干名片，印有人物姓名、职业、职位等。发给每位同学几张。教师事先准备若干名片，印有人物姓名、职业、职位等。发给每位同学几张。游戏开始前，教师从中抽一张，并向全班公布。如果学生认为手中牌大过教师的，可以举游戏开始前，教师从中抽一
35、张，并向全班公布。如果学生认为手中牌大过教师的，可以举手并说出理由，如果正确，方可算做此牌已出。手并说出理由，如果正确，方可算做此牌已出。学生可自由发挥想象力，言之有理即可。学生可自由发挥想象力，言之有理即可。第55页/共74页Playing volleyball教师准备一个气球（也可是其它道具），学生分为几组。教师准备一个气球（也可是其它道具），学生分为几组。一名学生为代表抽取一张单词卡片（可以为新学的单词），在教师将气球抛向空中后，每一名学生为代表抽取一张单词卡片（可以为新学的单词），在教师将气球抛向空中后，每次都要有学生再将气球拍起并按规定说出一个单词（如首尾字母对应），气球落下前再拍次
36、都要有学生再将气球拍起并按规定说出一个单词（如首尾字母对应），气球落下前再拍起起以此类推，直到气球落地。以此类推，直到气球落地。Tips:为增加游戏难度，教师可规定单词字母不少于为增加游戏难度，教师可规定单词字母不少于X个；或单词必须为某一类。个；或单词必须为某一类。第56页/共74页Icon farrago race教师准备若干和商务有关的图例，如下图。可包含公司商标、简单数据表或指示牌等。教师准备若干和商务有关的图例，如下图。可包含公司商标、简单数据表或指示牌等。将全班分组，以小组为单位看图讨论图示内容。将全班分组，以小组为单位看图讨论图示内容。教师宣读图示内容，看看哪个小组找得快又准。教
37、师宣读图示内容，看看哪个小组找得快又准。第57页/共74页Icon farrago race第58页/共74页阅读游戏阅读游戏第59页/共74页Guessing new words前提：学生已了解猜测词义的基本策略。前提：学生已了解猜测词义的基本策略。游戏开始时，教师在幻灯片上展示提前准备好的句子，其中含生词。在规定时间内答对的游戏开始时，教师在幻灯片上展示提前准备好的句子，其中含生词。在规定时间内答对的小组可获得笑脸一枚。小组可获得笑脸一枚。游戏可分为必答题目和抢答题目，最后看哪个小组获得的笑脸最多为胜。游戏可分为必答题目和抢答题目，最后看哪个小组获得的笑脸最多为胜。同样，类似游戏也可用于句
38、子、段落理解等阅读活动。同样，类似游戏也可用于句子、段落理解等阅读活动。第60页/共74页Correcting the teller首先，在黑板上写出一些纠错常用的句型，如：首先，在黑板上写出一些纠错常用的句型，如：“Its not quite like that”“She didnt”然后，每两个学生一组。将故事发给所有然后，每两个学生一组。将故事发给所有A号同学，号同学，B同学得到简笔漫画。同学得到简笔漫画。A同学默同学默读故事，读故事，B同学根据漫画猜测故事内容。同学根据漫画猜测故事内容。B同学讲述自己心中的故事，同学讲述自己心中的故事，A同学听，判别是否细节一致。同学听，判别是否细节一
39、致。第61页/共74页Correcting the teller第62页/共74页写作游戏写作游戏第63页/共74页Enlarging sentences教师准备两组教师准备两组“who”和和“what”的卡片。每组抽取一张卡片。的卡片。每组抽取一张卡片。根据抽到的内容，先写一个简单句。根据抽到的内容，先写一个简单句。Eg.Tom has supper.每组用一定时间对句子进行扩充，增加修饰语。每组用一定时间对句子进行扩充，增加修饰语。第64页/共74页Cinderella after ten years可利用影像资料，播放同学熟悉的故事片段或故事资料。可利用影像资料，播放同学熟悉的故事片段或
40、故事资料。全班同学可就故事进行讨论。全班同学可就故事进行讨论。可将故事设定在十年以后，每组设计一个故事，在全班进行朗读。可将故事设定在十年以后，每组设计一个故事，在全班进行朗读。第65页/共74页Create new sentences教师在黑板上写出一句话，然后鼓手敲鼓，鼓声停止时，停止传物。由一名同学以教师写教师在黑板上写出一句话，然后鼓手敲鼓，鼓声停止时，停止传物。由一名同学以教师写出句子的最后一个单词为新句子首个单词，写出一个新句子。出句子的最后一个单词为新句子首个单词，写出一个新句子。写不出句子或句子写错受惩罚。写不出句子或句子写错受惩罚。随着游戏进行，难度可以增加。如指定使用被动语
41、态、定语从句等。随着游戏进行，难度可以增加。如指定使用被动语态、定语从句等。第66页/共74页Im the tour guide在学习有关旅游或商务出行的相关表达后，将全班分为若干组，每个组抽取一个旅游景点。在学习有关旅游或商务出行的相关表达后，将全班分为若干组，每个组抽取一个旅游景点。每个小组获一定时间设计一条旅游线路，并写出生动的导游词。每个小组获一定时间设计一条旅游线路，并写出生动的导游词。完成后可由学生扮演游客、导游将场景还原。完成后可由学生扮演游客、导游将场景还原。第67页/共74页Crazy fortune询问学生：你算过命吗？（询问学生：你算过命吗？（When?By who?Ho
42、w?etc.）每位同学在纸左边栏写五句话：算命典型提问句子；右边栏写下：三个动词、三个名词、每位同学在纸左边栏写五句话：算命典型提问句子；右边栏写下：三个动词、三个名词、三个形容词、三个形容词、2014-2050之间的任意三个数字、之间的任意三个数字、5-15间任意三个数字。间任意三个数字。两个同学一组，两个同学一组，A用左边栏问题向用左边栏问题向B提问，提问，B 用自己右边栏的词汇，适时回答用自己右边栏的词汇，适时回答A的问题。的问题。第68页/共74页Your life in the cards教师准备一副扑克牌，将学生分为若干小组。每组随意抽取教师手中的扑克牌。教师准备一副扑克牌，将学生
43、分为若干小组。每组随意抽取教师手中的扑克牌。以小组为单位，在扑克牌后写句子，以小组为单位，在扑克牌后写句子，predict your future and make a fortune.Eg,“Queen of Hearts”:you will soon change your opinion about something important.一周或几天后，请大家拿出扑克牌，看看有没有算准的事件发生。一周或几天后，请大家拿出扑克牌，看看有没有算准的事件发生。第69页/共74页Stories with opposite messages教师将学生分为两组，准备两个故事或篇章。教师将学生分为两组，准备两个故事或篇章。请第二组回避，将故事告诉第一组，并请他们用五句话描述一个和老师的故事相反的故事。请第二组回避，将故事告诉第一组，并请他们用五句话描述一个和老师的故事相反的故事。第一组回避，过程相同。第一组回避，过程相同。请两组相互交流，将自己的故事和老师的故事告诉对方。看哪个组的故事保持最完整。请两组相互交流，将自己的故事和老师的故事告诉对方。看哪个组的故事保持最完整。写、说结合写、说结合第70页/共74页第71页/共74页第72页/共74页谢谢！谢谢！第73页/共74页感谢您的观看！第74页/共74页