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1、西方语言学流派教案第1页，本讲稿共64页1.区分流派与分支Distinction between Schools and Branches 1.1 流派多指思潮,有代表人物,代表著作,主要观点,研究方法,盛行时代,历史影响,往往有历史视角.Schools refer to trends of thought,with their representative figures,works,unique ideas,methods and influence on later development;a diachronic perspective.第2页，本讲稿共64页1.区分流派与分支 Dis
2、tinction between Schools and Branches 1.2 分支多指领域,研究范围,也有经典著作,有影响的人物,多用共时观点.(Branches refer to areas of study,with their classics,and influential figures;often a synchronic perspective.)第3页，本讲稿共64页1.区分流派与分支 Distinction between Schools and Branches1.3 历史视角和共时视角 一起 可以画出一个十字,像一个坐标.The diachronic and syn
3、chronic perspectives will form a cross,which like a coordinate.第4页，本讲稿共64页Distinction between Schools and Branches第5页，本讲稿共64页1.区分流派与分支1.2 语言学的分支:Branches:从内部分:语音学,音系(位)学,词汇学,形态 学,句法学,语义学,语用学(?)Distinction from within:phonetics,phonology,lexicology,morphology,syntax,semantic,pragmatics(?)第6页，本讲稿共64页1
4、.区分流派与分支从外部分:心理语言学,社会语言学,计算语 言学,神经语言学,文化语言学,人类语言 学等.Distinction from without:psycholinguistics,sociolinguistics,computation linguistics,neurolinguistics,anthropological linguistics,cultural linguistics,etc.第7页，本讲稿共64页1.区分流派与分支 大分类:理论语言学,应用语言学 Theoretical linguistics and applied linguistics.第8页，本讲稿共6
5、4页1.区分流派与分支1.3 语言学流派:传统语法(600BC18世纪)traditional grammar;历史语言学(19世纪100年)historical linguistics;现代语言学开端(索緖尔,20世纪初)the beginning of modern linguistics;第9页，本讲稿共64页1.区分流派与分支 欧洲功能主义(20世纪20-50)European functionalism伦敦学派(194050)The London School;系统功能语法(1960现在)Hallidays Systemic-functional grammar第10页，本讲稿共64
6、页1.区分流派与分支 美国结构主义语言学(193050)American structuralism 美国转换生成语法(1957现)Chomskys Generative Grammar 认知语言学（today）Cognitive linguistics第11页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction 2.1 形式派 注重分析语言的形式,结构,成分和成分的分布,对语言进行形式描写和描写的形式化,考虑语言的心理性.The formal school:emphasize the formal,structural aspects of L,and dist
7、ribution of elements;formalize the description of L;a psychological perspective.第12页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction2.2 功能派 注重分析语言的功能,分析不同层次上的成分的语义功能,认为功能决定形式,考虑语言的社会性.The functional school:emphasize the functional nature of L;analyze the semantic function of elements on all levels;function
8、 determines form;a sociolinguistic perspective.第13页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction2.3 两派的区别1.形式主义者认为语言是心理现象;功能主义者说语言是社会现象.The formal camp say language is a psychological fact;the functional camp say language is a social fact.第14页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction2.形式主义者说语言普遍现象是人类生理遗
9、传;功能主义者说是来自社会对语言的普遍运用.The formal camp say linguistic universals are mens biological inheritance;the functional camp say language similarities come from the common use of language.第15页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction3.形式主义者 说儿童习得语言是人类的内在能力;功能主义者说这是儿童交际的需要和能力的发展.The formal camp say that child
10、ren are born with the ability to acquire language;the functional camp say that language learning comes from childrens needs and development.第16页，本讲稿共64页2.宏观区分流派 A More Macro Distinction4.形式主义者把语言当成独立系统研究；功能主义者把语言放在社会功能中研究。The formalists regard language as an independent system;the formalists study l
11、anguage in the social context by referring to its social function.第17页，本讲稿共64页2.宏观区分流派2.4 2.4 韩礼德韩礼德:20:20世纪下半叶的基本对立阵营不是结构主义与世纪下半叶的基本对立阵营不是结构主义与生成语法。最根本的两大阵营是：以组合关系为取向的形生成语法。最根本的两大阵营是：以组合关系为取向的形式派（形式语法，式派（形式语法，源于逻辑和哲学），和以聚合关系为源于逻辑和哲学），和以聚合关系为取向的功能派（功能语法，取向的功能派（功能语法，源于修辞和人种学）。形式源于修辞和人种学）。形式派把语言看成一系列的
12、结构，派把语言看成一系列的结构，这些结构之间可以找出固这些结构之间可以找出固定的关系（所以才有转换一说）；他们强调语言的普遍性，定的关系（所以才有转换一说）；他们强调语言的普遍性，把语法（他们称之为句法）看成是语言的基础（所以语法把语法（他们称之为句法）看成是语言的基础（所以语法是任意的），因此语法围绕着句子而展开。是任意的），因此语法围绕着句子而展开。第18页，本讲稿共64页2.宏观区分流派Halliday:The basic opposition is not that between structural and generative grammars.The more fundamen
13、tal opposition is between those that are primarily symtagmatic in orientation(by and large the formal grammars,with their roots in logic and philosophy)第19页，本讲稿共64页2.宏观区分流派and those that are primarily paradigmatic(by and large the functional ones,with their roots in rhetoric and ethnography).The for
14、mer interpret a language a list of structures,among which,regular relationships may be established 第20页，本讲稿共64页2.宏观区分流派(hence the introduction of transformation);they tend to emphasize universal features of language,to take grammar(which they call syntax)as the foundation of language(hence the gramm
15、ar is arbitrary),and so to be organized around the sentence.第21页，本讲稿共64页2.宏观区分流派功能派把语言看成是一个关系网，其基本关系借助于结构加以实现；他们强调语言之间的不同点，把语义看做语言的基础（所以语法是自然的），因此语法是围绕着文本或语篇而展开的。两个阵营之间有许多交叉，也有互相借鉴，但从思潮上讲二者是很不同的，两大阵营开展对话也很困难。第22页，本讲稿共64页2.宏观区分流派The functionalists interpret language as a network of relations,with str
16、uctures coming in as the realization of these relationships;they tend to emphasize variables among languages,to take semantics as the foundation(hence the grammar is natural),and so to be organized around the text,or discourse.第23页，本讲稿共64页2.宏观区分流派There are many cross-currents,with insights borrowed
17、from one to the other;but they are ideologically fairly difficult and it is often difficulty to maintain a dialogue.第24页，本讲稿共64页2.宏观区分流派韩礼德还说：功能语法属于应用研究，形式语法属于纯理论研究；功能语法更近于修辞，形式语法更近于逻辑；功能语法研究实际语言能力，形式语法研究理想的语言能力；功能语法研究文本/语篇，形式语法研究句子。它把文本分析看做行为方式，语言理论是成事之手段。第25页，本讲稿共64页2.宏观区分流派Halliday:In general the
18、 functional approach leans towards the applied rather than the pure,the rhetorical rather than the logical,the actual rather the ideal,the functional rather than the formal,the text rather than the sentence.第26页，本讲稿共64页2.宏观区分流派The emphasis is on text analysis as a mode of action,a theory of language
19、 as a means of getting things done.第27页，本讲稿共64页3.流派与分支的价值Significance of the Two流派的研究更具理论价值，哲学（如何看待语言就是如何看待世界）、心理学（）、人种学和方法论等方面的价值Its more theoretically significant to study schools;they involve philosophy,psychology(blank slate/content),and methodology(induction，deduction，verification,falsification
20、,abduction).第28页，本讲稿共64页3.流派与分支的价值Significance of the Two研究分支更具使用价值:语言内部分支也有理论价值,但有更多的使用价值;外部分支既有理论价值,又有应用价值.Its more significant in practice to study the various branches of linguistics,not without theoretical significance.第29页，本讲稿共64页3.流派与分支的价值Significance of the Two任何学科内,不应该只注重应用研究,基础理论研究十分重要.In
21、any discipline we should take seriously both basic,pure research and applied research.Both are useful and important.第30页，本讲稿共64页传统语法4.1 传统语法:从希腊语到拉丁语,再从拉丁语到其他欧洲语言;注重语音和词汇,句法很少,以教学语法为主,多为规定性语法,不是描写性语法;影响很大,时间很长;其贡献是创造了描写工具(其术语今天还在使用).Traditional Grammar:focus on phonetics and words;school grammar,pre
22、scriptive;influential;its terms still in use today.第31页，本讲稿共64页传统语法就读语言学专业研究生之前我们所具有的语言知识基本都是传统语法：主谓宾（句法）、名词（性数格）动词（时态语态）形容词（词法）、词干前缀后缀（形态学）、元音辅音（语音学）等，古希腊亚历山大学派成就大，古罗马借用词与物（语言与世界）的关系是古希腊哲学家研究的主要问题之一：自然派（像似性、汉语）vs规约派第32页，本讲稿共64页传统语法三个重要传统：古印度、古希腊、阿拉伯三个重要传统：古印度、古希腊、阿拉伯中世纪停顿，科学上通用语拉丁语死的语言，规范性中世纪停顿，科学上
23、通用语拉丁语死的语言，规范性1717世纪法国唯理语法，逻辑是确定语法正确性的标准世纪法国唯理语法，逻辑是确定语法正确性的标准1818世纪德国洪堡：世纪德国洪堡：论人类语言结构的差异及其对人论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响类精神发展的影响，产品，产品vsvs语言能力：语言是有限手语言能力：语言是有限手段的无限使用，相对论，孤立语、粘着语、屈折语段的无限使用，相对论，孤立语、粘着语、屈折语文艺复兴即复古，对经典的重新发现，语文学发达文艺复兴即复古，对经典的重新发现，语文学发达第33页，本讲稿共64页历史语言学4.2 历史语言学:语言比较,语言历史,语言谱系,语音变化规律;其后期的新语法
24、学派为20世纪培养了人才;历史语言学为20世纪现代语言学开端铺平道路.Historical Linguistics:language comparison,family trees of languages;laws of sound change;Neogrammarians;paved the way for modern linguistics in the 20th century.第34页，本讲稿共64页历史语言学影响因素：历史主义影响因素：历史主义(用历史主义原则解释语言现象）、浪漫主义（对语言历史的兴趣用历史主义原则解释语言现象）、浪漫主义（对语言历史的兴趣)、对梵语的研究（对比
25、，共同来源）对梵语的研究（对比，共同来源）范式学科：机械物理学，规律定律：格里木定律、范式学科：机械物理学，规律定律：格里木定律、fronting rulesfronting rules、language change language change was toward greater simplicitywas toward greater simplicity等；生物学，达尔文进化论等；生物学，达尔文进化论先驱先驱18761876英国琼斯梵语与欧洲语言同源英国琼斯梵语与欧洲语言同源先驱先驱18081808德国史勒格尔（德国史勒格尔（SchlegelSchlegel）“比较语法蒋给我们以关
26、于语言谱系的崭新的知识比较语法蒋给我们以关于语言谱系的崭新的知识”德国德国F.BoppF.Bopp奠基人，奠基人，18161816找出梵语与欧洲语言动词变位系统的对应关系找出梵语与欧洲语言动词变位系统的对应关系1818R.Rask1818R.Rask日耳曼语与其他欧洲语的语音对应规律日耳曼语与其他欧洲语的语音对应规律1819J.Grimm1819J.Grimm格里木定律，日耳曼语与其他欧洲语言的语音对应规律表格里木定律，日耳曼语与其他欧洲语言的语音对应规律表重建古印欧语的巨大努力，认为语言同其他自然现象一样受着相同的功能规律和重建古印欧语的巨大努力，认为语言同其他自然现象一样受着相同的功能规律
27、和发展规律的支配，语音规律同物理定律发展规律的支配，语音规律同物理定律新语法学派：只有研究语言历史的语言学才是科学，其他研究都不是科学。索绪尔革新语法学派：只有研究语言历史的语言学才是科学，其他研究都不是科学。索绪尔革命命第35页，本讲稿共64页4.索绪尔的语言学学说4.3 索绪尔:现代语言学鼻祖;区分了语言和言语,历时语言学和共时语言学,语言符号的任意性,所指和能指都是任意的;语言是一个系统,一个关系系统(在系统中的位置决定其意义);语言是符号学中最典型的代表.其理论影响深远.Saussure:father of modern linguistics;language/speech;arbi
28、trariness of language;synchronic/diachronic;signifier/signified;system of signs第36页，本讲稿共64页索绪尔19161916普通语言学教程普通语言学教程出版出版语言语言vs.vs.言语言语 交响乐章交响乐章vs.vs.演奏，演奏，ChomskyChomsky语言能力语语言能力语言行为，言行为，HallidayHalliday语言是一个符号系统（结构，棋盘），符号学创始人。语言是一个符号系统（结构，棋盘），符号学创始人。语言符号连接的不是事物的名称（命名论），而是概语言符号连接的不是事物的名称（命名论），而是概念（所
29、指）和声音形象（能指），后者不是物理的东念（所指）和声音形象（能指），后者不是物理的东西（引申出关系），而是心理印迹，两面的心理实体，西（引申出关系），而是心理印迹，两面的心理实体，默念，由此结合的符号也是心理的默念，由此结合的符号也是心理的符号的任意性：能指与所指的联系是任意的，不可符号的任意性：能指与所指的联系是任意的，不可论证的；线性，听觉的，只在时间上展开论证的；线性，听觉的，只在时间上展开第37页，本讲稿共64页索绪尔内部语言学vs外部语言学，以便把跟语言的组织和系统无关的东西排除出去，象棋的比方语言的系统性与符号的价值P23共时语言学vs历时语言学26语言要素运行的组合关系vs聚合
30、关系The value of sign第38页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools4.4 欧洲功能学派:布拉格学派,哥本哈根学派;贡献:音位学,已知信息和待传信息;主位和述位;主题和评述;影响大;功能主义鼻祖：把语言看成一个功能体系.Functional schools in Europe:the Prague School;the Copenhagen School:contribution to phonology;given/new information;theme/rheme;topic/comment;influential around 1920-40第39页，本讲稿共6
31、4页布拉格学派捷克布拉格，捷克布拉格，1928-19531928-1953，特鲁别茨柯依、马泰休斯，特鲁别茨柯依、马泰休斯MathesiusMathesius、雅克布逊、雅克布逊JakobsonJakobson音位学贡献，区分音素与音位（区别意义的最小单音位学贡献，区分音素与音位（区别意义的最小单位），人类语音学与心理语音学，从位），人类语音学与心理语音学，从音位学原理音位学原理中一窥音位理论概貌，从言语与语言的区分到言语的能中一窥音位理论概貌，从言语与语言的区分到言语的能指（语音学：把语音当做纯粹的物理现象来研究，指出某指（语音学：把语音当做纯粹的物理现象来研究，指出某个音是怎么发出的）与语
32、言的能指（音位学：语音的区别个音是怎么发出的）与语言的能指（音位学：语音的区别意义的功能，任何音都包含许多声音音响特征，但其中只意义的功能，任何音都包含许多声音音响特征，但其中只有部分特征具有区别意义的功能）的区分，风格音位学，有部分特征具有区别意义的功能）的区分，风格音位学，语言表达的三个平面，雅可不逊的音位的语言表达的三个平面，雅可不逊的音位的1212区别特征，区别特征，马泰休斯信息结构马泰休斯信息结构第40页，本讲稿共64页哥本哈根学派丹麦哥本哈根，丹麦哥本哈根，19311931年成立，叶尔姆斯列夫年成立，叶尔姆斯列夫HjelmslevHjelmslev，语言理论导论语言理论导论，纯理论
33、研究，现代语言学许多，纯理论研究，现代语言学许多理论观点的来源理论观点的来源主要观点：从强调个体行为和历时演变到格式塔与语言学主要观点：从强调个体行为和历时演变到格式塔与语言学（总体不是部分组合而成，先于部分存在，大于部分之和，（总体不是部分组合而成，先于部分存在，大于部分之和，制约着部分的性质和意义）；用演绎法寻找一切语言的常制约着部分的性质和意义）；用演绎法寻找一切语言的常数；语言学研究语言形式而非实体，内容平面与表达平面；数；语言学研究语言形式而非实体，内容平面与表达平面；glossemantics,“glossemantics,“所有的科学聚集在语言学周围所有的科学聚集在语言学周围”（
34、语言学作为科学的一般理论），抛弃一切物质，（语言学作为科学的一般理论），抛弃一切物质，纯粹从功能角度来研究一切科学纯粹从功能角度来研究一切科学第41页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools4.5 美国结构主义:博厄斯,萨丕尔,布龙菲尔德,哈利斯,豪克特等;萨丕尔-沃尔夫假说,又称语言相对论;哲学上的实证主义和“白板说”;心理学上的行为主义;American structuralism:F.Boaz,E.Sapir,Leonard Bloomfield,Z.Hariss,C.Hockett,the Sapir-Whorf hypothesis,empiricism in philosoph
35、y,blank slate,behaviorism in psychology.第42页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools严格的“发现程序”,二分法,不问意义和功能,看结构分布;重证据,不看主观印象;教学上的“听说法”影响外语教学几十年.豪克特的确16个语言设计特征十分重要.Rigid procedure of discovery,binary cutting,ignore meaning;distribution of elements;emphasis on evidence than impression;audio-lingual method in teaching;des
36、ign features of language.第43页，本讲稿共64页美国描写语言学结构主义三大流派中最大的，现实需要：印第安土著语言结构与印欧语迥异，1933-1950“布龙菲尔德时代“，Language,919年华生Watson行为主义观点的心理学，行为 的刺激-反应结构，从形式入手，排斥意义，描写、分析语言的基本方法、基本步骤第44页，本讲稿共64页白板说白板说白板说白板说白板说主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵的本来状态像白纸一样没学家用它来比喻人类心灵的本来状态像白纸一样没有任何印迹。有任何印迹。1717世纪英国
37、唯物主义哲学家世纪英国唯物主义哲学家J.J.洛克继承和洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。洛克认白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。洛克认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官经验。他抛弃了笛卡尔等人的经验。他抛弃了笛卡尔等人的天赋观念天赋观念说，而认为人说，而认为人的心灵开始时就像一张白纸，而向它提供精神内容的是的心灵开始时就像一张白纸，而
38、向它提供精神内容的是经验经验 。第45页，本讲稿共64页逻辑实证主义逻辑逻辑逻辑逻辑实证实证实证实证主义主义主义主义(Logical positivism)(Logical positivism)是一个是一个是一个是一个哲学哲学哲学哲学流派，也叫流派，也叫流派，也叫流派，也叫经验主义经验主义经验主义经验主义，或称，或称，或称，或称实证主义实证主义实证主义实证主义，主要产生于，主要产生于，主要产生于，主要产生于19301930年代年代年代年代19501950年代。逻辑实证主义的基本观点大体可概括年代。逻辑实证主义的基本观点大体可概括年代。逻辑实证主义的基本观点大体可概括年代。逻辑实证主义的基本观
39、点大体可概括为：为：为：为：把哲学的任务归结为对知识进行逻辑分析，特别是对把哲学的任务归结为对知识进行逻辑分析，特别是对把哲学的任务归结为对知识进行逻辑分析，特别是对把哲学的任务归结为对知识进行逻辑分析，特别是对科学语言科学语言科学语言科学语言进行分析。进行分析。进行分析。进行分析。坚持分析命题和综合命题的区分，强调通过对语言的逻辑分析以消灭坚持分析命题和综合命题的区分，强调通过对语言的逻辑分析以消灭坚持分析命题和综合命题的区分，强调通过对语言的逻辑分析以消灭坚持分析命题和综合命题的区分，强调通过对语言的逻辑分析以消灭形而形而形而形而上学上学上学上学。强调一切综合命题都以经验为基础，提出可证实
40、性或可检验性和可确认强调一切综合命题都以经验为基础，提出可证实性或可检验性和可确认强调一切综合命题都以经验为基础，提出可证实性或可检验性和可确认强调一切综合命题都以经验为基础，提出可证实性或可检验性和可确认性原则。性原则。性原则。性原则。主张物理语言是科学的普遍语言，试图把一切主张物理语言是科学的普遍语言，试图把一切主张物理语言是科学的普遍语言，试图把一切主张物理语言是科学的普遍语言，试图把一切经验科学经验科学经验科学经验科学还原为物理还原为物理还原为物理还原为物理科学，实现科学的统一。科学，实现科学的统一。科学，实现科学的统一。科学，实现科学的统一。逻辑实证主义之所以拒斥形而上学是因为逻辑实
41、证主义之所以拒斥形而上学是因为,在他们在他们看来看来,形而上学命题割断了和经验世界的联系形而上学命题割断了和经验世界的联系,所以在经验上、理论上所以在经验上、理论上,即在认识即在认识上是无意义的。所谓形而上学命题没有经验意义上是无意义的。所谓形而上学命题没有经验意义,是指这类命题所涉及的对象不在是指这类命题所涉及的对象不在感觉经验的范围之内感觉经验的范围之内,既不能通过经验予以证实既不能通过经验予以证实,也不能通过经验予以否证。换一也不能通过经验予以否证。换一句话说句话说,即形而上学命题不能在经验范围内确定其真假即形而上学命题不能在经验范围内确定其真假,而一个没有真假值的而一个没有真假值的命题
42、由于没有断定性的内容命题由于没有断定性的内容,因而不能给我们提供任何知识因而不能给我们提供任何知识,即对增进我们的即对增进我们的认识毫无帮助。在逻辑实证主义那里认识毫无帮助。在逻辑实证主义那里,意义一词总是从认识性的意义这个观点上意义一词总是从认识性的意义这个观点上来理解的。据此来理解的。据此,逻辑实证主义认为逻辑实证主义认为,形而上学命题都是一些无意义的伪命题。所以形而上学命题都是一些无意义的伪命题。所以,卡卡尔纳普（尔纳普（Carnap,1891Carnap,189119701970）说）说,我们既不肯定也不否定这些论题我们既不肯定也不否定这些论题,我们是拒斥我们是拒斥这整个问题。这整个问
43、题。第46页，本讲稿共64页行为主义心理学派行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆，在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆，在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上产生的现代心理学派别。产生的现代心理学派别。华生华生主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的环节，华只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的环节，华生称之为生称之为“黑箱作业黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人。他认为人类的行为都是后天习得的，环境
44、决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏
45、在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。的规律。斯金纳斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了
46、通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。第47页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools4.5 美国的乔姆斯基:生成语法 语言上的一场革命;其语言观,哲学上的唯理主义,心理学上认知主义;语言与生俱来,强调大脑的初始状态;目标是揭示语言本
47、质和人类本质;Chomskys Generative grammar:a revolution;rationalism in philosophy;cognitive psychology;language is innate;initial state of mind;reveal nature of L to show nature of man.第48页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools语言描写力求形式化;句法独立,句法为核心;观察充分,描写充分,解释充分;其影响深远,令人耳目一新;乔氏理论对哲学,心理学,计算机语言,形式化等,都有贡献.To formalize the des
48、cription of L;independence of syntax;emphasis on explanatory power;contribution to philosophy,psychology,computer science;biology;bio-linguistics第49页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools4.6伦敦语言学派:马林诺夫斯基,佛斯,韩礼德等.意义即使用.语言环境决定意义.结构与系统.语言潜势和语言实际行为;组合关系和聚合关系;The London School:Malinowki,J.R.Firth,M.A.K.Halliday;meaning
49、is use;context determines meaning;emphasis on both structure and system;linguistic potential and actual behavior;paradigmatic/syntagmatic relat.第50页，本讲稿共64页4.流派介绍 Schools语言是许多小系统组成的大系统.语言的结构由社会功能所决定.语言的三大功能;儿童语言的七大功能.在教学上和文体学上都有贡献.Language is a system of many sub-systems;three macro function of lang
50、uage(ideational,interpersonal,textual function);childrens seven functions;contribution to language teaching and stylistics;popular in China.第51页，本讲稿共64页MalinowskiHe is often referred to as the first researcher to bring anthropology off the verandah He is often referred to as the first researcher to