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1、A.双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看吧。且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？第1页/共31页明确：明确：运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、
2、形象，使读者如，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。好地表现人物性格，揭示文章中心。第2页/共31页 一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”第3页/共31页身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养
3、等，使读者闻其言便知其教养等，使读者闻其言便知其人。人。第4页/共31页【练习练习】判断下列人物语言是否切合判断下列人物语言是否切合人人 物物 的个性特点的个性特点 （表现一位农村老奶奶的感激之情）（表现一位农村老奶奶的感激之情）一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个你看，这位红领巾就是一个活雷锋活雷锋 第5页/共31页 （表现一个书呆子的迂腐）（表现一
4、个书呆子的迂腐）一次一次在某大学食堂吃饭，对面做了两个女在某大学食堂吃饭，对面做了两个女生，一位对另一位说：生，一位对另一位说：“我还没吃饱，我还没吃饱，想再吃一点。想再吃一点。”另一位说：另一位说：“想吃什想吃什么，我去买。么，我去买。”前一女生说：前一女生说：“就是就是那种扇形锐角饼，你帮我再买一块！那种扇形锐角饼，你帮我再买一块！”我暗想：这女生太不寻常了，我们我暗想：这女生太不寻常了，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来饭，喂，那个不规则多面体，过来！第6页/共
5、31页场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。第7页/共31页小明的语文课本不见了 课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀
6、！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”第8页/共31页标点符号增色法 对话描写时，有时候很对话描写时，有时候很难用言语来表达难用言语来表达,就可以借助就可以借助标点符号，使说的话符合当标点符号，使说的话符合当时情景时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。第9页/共31页说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着小林涨红着脸说脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长 我们对着高山喊：我们对着高山喊：周总理周总理 第10页/共31页形式多样变化法 对话描写时，如果只用对话描写时，如果只用“某某某说某说”的形式就太单调了，可的形式就太单调了，可以通过多种形式
7、的变化，使文以通过多种形式的变化，使文章灵动多姿。章灵动多姿。第11页/共31页一、提示语在前面一、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面二、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间三、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”语言描写形式语言描写形式第12页/共31页四、提示语在两边四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你
8、，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。五、没有提示语五、没有提示语 直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”第13页/共31页 门被打坏了。班主任知道后说：门被打坏了。班主任知道后说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承
9、认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”上面这段语言描写没有反映出人物的个性特点，也不够生动灵活，请根据本节课所学修改本语段，体现人物下列特点：董小天无事生非，蛮不讲理；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。【综合演练】第14页/共31页 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门。”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关
10、了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“”“我，没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。【佳作展示佳作展示】第15页/共31页第16页/共31页第17页/共31页第18页/共31页第19页/共31页第20页/共31页第21页/共31页人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。第22页
11、/共31页神态描写：神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。描写人物脸部的细微的表情和变化。（专指脸部表情）（专指脸部表情）所谓所谓“人物神态人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。可造性很强。第23页/共31页 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。低下头，把手伸进裤兜里。“你的种你的种子呢？子呢？”我问。她的脸刷地红了，
12、撩我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。儿。1 1、找出描写人物神态的句子。、找出描写人物神态的句子。2 2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？简评简评 这段描写，作者抓住小姑娘的这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描这些神态描写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。第24页/共31页一、表现人物内心世界，活现人物一、表现人物内心世界，活现人物 二、刻画人物性格，反应人物品质二、刻
13、画人物性格，反应人物品质 第25页/共31页A A、要注意人物神态的细微变化、要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，神态的细微变化。比如笑，“微笑微笑”是反是反映发自内心的喜悦；映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑歪起一个嘴笑”是表示是表示心怀鬼胎，不怀好意；心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑张大嘴哈哈大笑”既既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。描写神态中反映不同的意义。第26页
14、/共31页B B、要反映人物的思想感情、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。第27页/共31页C C、要同行动和语言描写相结合、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。力。第28页/共31页要求：填上描写人物神态的句子。要求：填上描写人物神态的句子。胖胖小弟刚想走，忽然胖胖小弟刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进看见妈妈端着一盘红烧肉进来来 第29页/共31页1234写作辅导讲座第30页/共31页感谢您的观看！第31页/共31页