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1、重点是竖式重点是竖式的书写指导的书写指导连减的竖式也连减的竖式也要人人掌握。要人人掌握。第一次正式教学估算第一次正式教学估算1、要注重创设情境让学生感受、要注重创设情境让学生感受 估算的价值，培养估算的意估算的价值，培养估算的意 识。识。2、估算方法多样，要让学生解、估算方法多样，要让学生解 释估算的过程。释估算的过程。（1）运用近似数凑整法。）运用近似数凑整法。（2）算高位法，关注下一位是）算高位法，关注下一位是 否进位。否进位。3319元元52元元买这两枝笔大约要花多少钱？买这两枝笔大约要花多少钱？学生精于计算，不习惯估算，算着估。学生精于计算，不习惯估算，算着估。754274（），下列答
2、案中哪个最接近正确答案？），下列答案中哪个最接近正确答案？（A）200 （B）500 （C）700 （1）学生的思维）学生的思维“惯性惯性”。（2）学生的数感较弱。）学生的数感较弱。（3 3）教材的编排顺序有待商榷）教材的编排顺序有待商榷,建议尝试建议尝试 调整教材。调整教材。（4 4）应试策略的结果。）应试策略的结果。原因分析1.结结合合具具体体情情境境理理解解“大大约约、大大概概、差差不多不多”等词语的意思。等词语的意思。如理解如理解“大约大约”，有这样的，有这样的教学片段：教学片段：师：明明家到学校大约是师：明明家到学校大约是5050米，米，“大约大约5050米米”是什么意是什么意思？思
3、？生：接近生：接近5050米，可以超过一点。米，可以超过一点。生：也可以不到生：也可以不到5050米。米。师：可能是多少米呢？师：可能是多少米呢？生：生：4848、4949、5050、5151、5252、5353、等等、等等师：可能是师：可能是7070米吗？米吗？生：不能是生：不能是70米，相差太多了。米，相差太多了。2.在在初初次次教教学学估估算算时时，可可以以设设计计一一个个或或几几个个不不确确定定的的量量，使使得得学学生生无无法法进进行行精精算，从而体会估算的思想。算，从而体会估算的思想。聪聪过生日想买下面两件生日礼物，聪聪过生日想买下面两件生日礼物，遥控汽车蛋糕3 00元58.00元妈
4、妈给他妈妈给他100元钱够吗？元钱够吗？改变人数：改变人数：改变人数：改变人数：二（二（二（二（1 1）班）班）班）班4242人人人人二（二（二（二（2 2）班）班）班）班3636人人人人二（二（二（二（3 3）班）班）班）班2525人人人人二（二（二（二（4 4）班）班）班）班2828人人人人 w w二（二（二（二（1 1）和二（）和二（）和二（）和二（2 2）42+36 42+36 二（二（二（二（3 3）和二（）和二（）和二（）和二（4 4）25+2825+28w w二（二（二（二（1 1）和二（）和二（）和二（）和二（3 3）42+25 42+25 二（二（二（二（2 2）和二（）和二（）和二（）和二（4 4）36+2836+28w w二（二（二（二（2 2）和二（）和二（）和二（）和二（3 3）36+25 36+25 二（二（二（二（1 1）和二（）和二（）和二（）和二（4 4）42+2842+28人数少的三个班级可以合乘一辆车吗？人数少的三个班级可以合乘一辆车吗？人数少的三个班级可以合乘一辆车吗？人数少的三个班级可以合乘一辆车吗？363625252828三种方案都可行吗？三种方案都可行吗？三种方案都可行吗？三种方案都可行吗？