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1、说课步骤：一、教材分析及课程地位二、学生情况分析三、课程目标四、课程重点和难点五、教学手段及教法和学法六、教学过程七、教学反思八、课程评价第1页/共12页 一、教材分析及课程地位供中国自学日语者使用主编：叶立群、星野严人民教育出版社本书内容完备，并从中国本书内容完备，并从中国人学习日语的角度出发编写人学习日语的角度出发编写系统而不困难系统而不困难本课选自标准日本语本课选自标准日本语 第八课第八课第2页/共12页二、学生情况分析优点：经过一个学期的基础学习，学生已具备一定的日语基础知识，能用日语进行基础日常交流，并掌握了一定的日语词汇语法等知识体系。缺点：学生水平仍处于最最初级的阶段，虽然掌握了
2、一定量的词汇语法等知识体系，但在“量”及“难度”上还远远低于工作所需掌握的水平。尤其是上学期基础没打好的学生，本学期势必会感到更加吃力。第3页/共12页三、课程目标知识目标：掌握日语中表示事物“存在”和“询问存在”的三个句型。能力目标：通过用本课所学句型表达或询问事物“在哪里”，以此来锻炼学生的口语表达能力。情感目标：在探求新知-练习-表达-交流的过程中去克服困难、培养意志力和自信力。第4页/共12页四、课程重点和难点重点：表示存在和询问存在的三个句型1、在.有.（用于表达无生命特征的事物的存在，如花、草、桌子、书等）2、在.有.（用于表达有生命特征的事物的存在，如人、动物等）3、.在哪里（用
3、于询问某物或某人在哪里）难点：表示存在的两个句型的差别及其正确运用1、2、第5页/共12页五、教学手段及教法和学法讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。听说法：读写的训练注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述提供适量练习问题，包括教材及练习册。问题形式涵盖单词拼写、语法填空、改错、翻译等多种形式，保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全方位练习。第6页/共12页情境教学法：语言训练采用情景
4、教学法，使用直观教具或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，增加学习的趣味性，让学生能活学活用，将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。其它教学方法相辅：如播放听力mp3、电影片段、动画片片段等音像资料，让学生讨论，对日本及日语有较全面的了解。第7页/共12页网络资源法：分享沪江日语第8页/共12页六、教学过程复习单词导入新课句型讲解（5分钟）（1分钟）（20分钟）作业布置答疑解惑、课堂练习（1分钟）课堂小结（5分钟）（10分钟）第9页/共12页七、教学反思1、大部分学生都能灵活运用所学句型造句，达到了教学目标。2、个别同学在语音语调上存在欠缺，在以后的教学中还要加强此项的训练。第10页/共12页八、课程评价总分：100分平时成绩（40%）出勤30%+纪律态度40%+作业水平30%（满分100分）期末成绩：以卷面成绩为主（60%）第11页/共12页感谢您的观看！第12页/共12页