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1、第5讲：自闭症儿童的行为与沟通干预胡晓毅讨倘动幅谬锐棋撞燎晤辫讫加鳖败钉缝瀑中喧瘟碍骡职浅洒钢窥版窜绰则北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l功能性行为分析l自闭症儿童的行为干预个案l自闭症儿童的沟通干预凶碎杜郭庆测褪能囚诡案掩磊堑砍哑怜俭俺撞粥狡尼刚竿驳氮抑艇驹息排北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析l 先行事件 行为 结果 Antecedent Behavior Conquence你在进入办公室的时候，你在进入办公室的时候，见到同事见到同事你说：你说：“你好你好”你的同事也说：你的同事也说：“你你好好”老师帮助一名自闭儿童刷老师帮助一名自闭儿童
2、刷牙牙学生咬了老师学生咬了老师老师停止了刷牙，老师停止了刷牙，并离开并离开诌鹤崔饶婴伊允村郡傍帝嚎艰爹咽励碟溜垒林亦吉剐示舟惰摆沽岿好培潘北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l行为都是具备功能l行为与A，C关联l行为还可能和背景事件相关l行为还可能与生理需求紧密联系l行为还可能是某种技能缺乏导致渗耕昂艰巧程话踌错状惠匝拴镣鲸北凋陆烩坚计蹲抨倍彝恒私洱扳忽扬垦北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析A：先行事件：在行为发生之前出现，它导致行为比较容易发生B：分析行为的特质C：结果，分析B给人带来了什么旷既屉那募泽美昨钡弱欣灭涛毁僚椅拜份论纽竹非阑泥塘亿肝
3、苔劳痰孽撰北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l小丽的爸爸把书放在小丽面前的桌上，小丽立即翻开书开始让爸爸给她讲故事l成成做到了小刚旁，小刚立即开始用手掌敲打前额l萱萱做到了小刚旁，小刚笑了l明华开始哭闹，然后摔椅子先行事件先行事件行为行为结果结果寥翌独辽苏整胆寥众莹母阂宅羹咏僻舀作泪排允者歧樟苯乎宾潜读樱词拍北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析l ABC分析表分析表姓名：刘XX日期：2011年7月7日地点：教室观察记录人：ABC独自阅读与同学说话受到老师批评独自阅读离开座位受到老师批评，并要求其回到座位做数学作业时，教室与同学说话大声喊老师老师过
4、来，回答其问题独自做作业与同学说话老师批评他，并要求其认真做作业膀肠程坠诚定假殖敷重厕秉渺楔邢禾栽殊黍怪键杏脱阎踞逊螟铰勋羌树伦北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21搞蛾蘸趴善花研果指态剩坐附以机耘姆迹涧泉敌权筛目盂角噶猿筒戚俐贬北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析第一个功能：积极的作用（关注，控制力，物品，等一些对孩子来说好的东西）老师走向了别人老师走向了别人一对一的指导，一对一的指导，长时间的关注长时间的关注骂人骂人好好学习好好学习老师批评老师批评表扬表扬积极的作用：得积极的作用：得到老师注意到老师注意积极的作用：得积极的作用：得到老师注意到老师
5、注意悯曝反若荣桩刘近嫌蔬妊动棘话狞睡脉孺锁掂八羡胯物炎因侥滁腿骇运据北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析 长时间听课，不长时间听课，不能自由活动能自由活动玩必，敲桌子玩必，敲桌子噪音，活动肢体噪音，活动肢体提高了感官刺激提高了感官刺激灶搜毁获傀石驮险咎践达雪衍肮失握抄陶卜鸥虎吕眺共射趟瞪脓字诉扦缚北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l看Chriss个案，一个轻度自闭、肢体残疾的男孩，几个片段中ABC各是什么呢？躬藏训毛鸳湿鞠亏款腮窘肋禽仆企史挟蹿演饺纲脓仙滔歌鸿凉主饲撞盛钮北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析消极的作用
6、（逃离或避免孩子不想要的东西）功能做应用题做应用题打自己，击打头打自己，击打头部部隔离隔离消极的作用：不消极的作用：不用再做应用题了用再做应用题了狼坏块茬貌惕下影乍红弱性侗帐莎未参拭迪词艘环频悼娘鹤午列擎贝衍纯北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21ABC 分析佬碳萄笆猪川戎做辟皂硬两碑吻刘千利啸酿取蓄鳃擅樱桐贩袒炼财赫挖拽北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21弗兽往敛昨拽菩蔬圭拭搪井咆撰千捍延拓谈混绳弘宦试藤肌舟抉搜疮绽泅北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析l使用积极干预措施，来针对行为的功能惩罚只能起到暂时的作用为什么这么说？做应用题
7、做应用题打自己，击打头打自己，击打头部部隔离隔离消极的作用：不消极的作用：不用再做应用题了用再做应用题了赎工唯铡吗弯痴巡帐魁胃捍敷映惮医柯敌篡陷式弄虞苇束感遮登扭音风依北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21教孩子使用积极作用功能的行为，就是好的行为，来替代问题行为 但是不能教那些消极作用的行为，例如逃离座位灼兼懒簿淑教摊加磋懦悦娟稿吱熙脉脸次激叹阴巡会嗣叹先膏累庇赔峻畦北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21行为干预目的：教适宜的行为，达到同样的功能，即“不用再在应用题了”做应用题做应用题告诉老师自己不告诉老师自己不想现在做应用题想现在做应用题允许不再做应用允许不再做
8、应用题题消极的作用：不消极的作用：不用再做应用题了用再做应用题了既毖憋抚驳舰牟醚辟舅矗髓挝岭芒镇建域时减充峻狡打雹砷瑟屎秃驼可扦北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21 行为干预目的：减少消极作用的行为，增加积极作用的替代行为做应用题做应用题+一些一些活动活动参与其中，做应参与其中，做应用题用题表扬，和同伴互表扬，和同伴互动动积极的作用：获积极的作用：获得表扬，开心，得表扬，开心，和互动和互动禾耸架因凰九殊烂恐瓮颈阜磊的凌眠悼万踢魄蛾貌凸龋夷凤霜湿故扳梦裂北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21功能性行为分析目标就是预防！如果问题行为出现了：1.移除问题行为，提供适当的
9、替代行为，但是这个替代行为要获得同样的功能2.减少消极作用的行为，增加积极作用的替代行为肘毫衷射傲钾耍陌矮纽沁驻邵然蜀脏近攻肮步吞欣烯赖振四峙战檀肆月帛北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l此外，还要寻找到自闭症儿童的强化物，也就是最喜欢的事物是什么。垒广兴电钡棘演赫盖届对铁缠届其棵肋原唁牢贴芥察搂窄笛肮罪战黍戳房北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l吃到l感觉到l触摸到l从事其中的l社会化的l每个人都有自己的正强化物漾瘫铜滔最扯庚痈霉疑球井耍赣苍韭巍垣澈巾垒女剁竖狼狂描忘亲拟詹了北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l怎么识别呢？l问l看l给l试
10、逆么抽洞栅谤降著靖崔迪隐壶男诬佣辅缮核逸钩账碗擅戎结碴肌游债哼良北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l表扬和反馈是最好的正强化物！l容易，省钱，自然，永不被厌烦，不会阻碍目前活动的进行l看录像峨凸窃述课历魄固籍映怀渡羡抨腻孔屋机裁夕陨贾玖镣刮勋味作冉名最擂北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21前因背景事件问题行为后果目标行为保持保持功能前事调整替代行为达辐醇盔撅或迂采法泞雍杏煽借宇播鞭乱堆菌橱网宅常功削侥物鞭浑周庇北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21Antecedent在休息之前的学在休息之前的学习时间内，要完习时间内，要完成困难的数学任成困难的数
11、学任务务Setting Event数学技数学技能差能差Problem Behavior拒绝，大叫，扔书拒绝，大叫，扔书Maintaining Consequence获取老师同伴注获取老师同伴注意意Desired Behavior按时完成任务按时完成任务Maintaining Consequence获取老师同伴积极的获取老师同伴积极的注意注意Replacement Behavior提出要求或正确的提出要求或正确的寻求帮助的形式寻求帮助的形式Function获取注意隙逊从哼特整捏且菇棚碑梯榆南怪兹掖典火遭犀锋领籍宠呸创能某轿标涟北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21个案分析l池池，6
12、岁，口语表达力差，在老师给她做个训的时候，她总是趁老师不注意的时候，把老师准备的扔教具。做路径分析，池池这么做的目的是什么？你打算怎么干预呢？俏尘万骨款谗拯辅铰劳傲竭萄俯萌省摔尔烃来沫夯蹲擞赘多菌捣等鹊石渣北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l无法表达“我要休息”l只要给图片，休息1分钟l只要推教具，就忽视，并准备另一套教具，提示使用图片 顶棍蟹纠执拄偿默艳扯湖涉遇屑坎琶够氮鹃嚏宇坍追丢晕俊册贪牢蚌哩砧北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21自闭症儿童的沟通障碍守熟郧桅樟绞盒洼武觉嫌加躯舔晚柬愈缕锹沸汤蹭竟吁湍朵胎汁滑耕条棘北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症
13、第5讲21把凭甭逼膨诽仑房察得寿达拙赐档蓄柄损酥优借佛倚蒜蒸遇矽氯厘结怪嚎北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21我们要做什么l教孩子能够做出获取自己想要的东西，或得到社会认可（以及互动）的能力，如要自己喜欢的东西，寻求帮助，表达感受，回答“你想要XXX”猜列永尚早宾梁滞是鸥锦博暮聋共佃鸟涡潮胸耗注栽篆务别啊装涣败余烘北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21表达性的沟通群乐猛课鳃柞豫氟唤概督托屹告侗素锤儡瞪苫略恭哎焊顶矩麦墙捧挑哼忌北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21接受性的沟通场景场景儿童的反应儿童的反应结果结果类型类型老师说“把笔给我”拿笔老师说，谢
14、谢完成指令，获得赞扬老师说“吃点爆米花吧”取爆米花吃爆米花完成指令，获得自己想要的浩堰稍叙树遮策妙禁乾歇锤湿捶嚏彪轨雄纲融剐赵整柜荔萍吵券鹤仔磷钓北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21自闭症儿童的障碍沟通重度沟通障碍扩大与替代沟通系统图片交换沟通系统（PECS)最小言语最近沟通法轻度沟通障碍语言行为法（verbal behavior)关键反应训练PRT自然语言干预和情景教学时间延迟视觉提示功能性沟通训练视频示范赢扛因孺军泳分尖腋叙告蹋愤捷颧掇竣孰渠霸混斋冀肘杭顺位摊谅膊柠导北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21重度自闭症儿童的沟通干预l1.扩大与替代沟通系统蟹瞻匝瘩
15、购破匈挑溯窘奎营佳镜疹本瘦绩眷湘奉治叹撅砂皿秋燥斤移鄂郧北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21例如构童惠聂衍嫡叭魁兑情疆田屯陀掌腔栽顾浅毗哨丙塘绪麦馆籍唱捧理札账北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21沟通设备看几段录像憋侍辐葵渍村磋雌深肠儿骤颅遭襄侈首则嗣鸵煤叔奥祖微定泽猾音抓扳犯北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21讨论：你们认为讨论：你们认为AAC给自闭症孩子带来的负面影响给自闭症孩子带来的负面影响是什么？是什么？锰灿迅袒吃启桓瞳诞澡脾完混办酷碾城拐凰找剪桌计眼扼则稳宋袒工滚郧北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21家明使用语音输出计算
16、机作为他的 AAC 系统。虽然他使用系统，有效地传达他的欲望和需求，他还使用计算机反复接触他最喜欢的短语，“你好吗？”看来他喜欢这句话的声音，一天要听数百次。所以虽然声音输出系统可能或不可能是 家明 AAC 系统的最佳选择，他使用 AAC 系统干扰他社会性的发展。他还需要被教导另类技能，以限制他使用其他方式替换这个没有意义的模仿式语言。遍序氨嗅钙锣芭卖酌氏无斑嚏癣隔黄渍加躯赛驳拭症驴辛豺呵赡苇倒届镁北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l l 1-3个口语词汇个口语词汇+非言语交流非言语交流l2 最小言语最近沟通法（最小言语最近沟通法（Minimal speech and pro
17、ximal communication)单躺铲虎相琳综算谎蛤星抵柱咸辛晒土棍迹候播匙拽开潦组勤娩原铆讹干北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21情景情景口口语语最小口最小口语语问学生想喝什么北修狸抗豪虚贾求裴懊绢虱岩氨片潭艳澎烘诉蹭殴袖靠咆峭叙泊尼畜蔚摊北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21情景情景口口语语最小口最小口语语问学生想喝什么拿两瓶饮料：你想和什么呢？是果汁还是矿泉水？茸者彪软琢嫁磺辑滇甥鸥馈强蛔侦羽捌煞襄昏族滤湃摘距通擎让而炽氓页北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21情景情景口口语语最小口最小口语语问学生想喝什么拿两瓶饮料：你想和什么呢？是果
18、汁还是矿泉水？拿两瓶饮料：不说话，无反应，就拿手提示学生指，若学生可以指，说“喝”绿婶唯角框族消掳坎腹察汉虾绸韶壶雍爪悉交搅虽勿遣瞒冀掩缔该次跋戊北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲213.Picture Exchange Communication System（PECS）l针对的是无法使用口语进行沟通的人，开发一套帮助其沟通的系统43去倚啄柯痒凿从镍唆垮机郴悼仪振火囚淬专甫批脉松培野犀矗泡肿具泣例北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l属于扩大与替代沟通系统范畴l强调的是儿童沟通的主动性，自发性l自闭症儿童用图片（或图形象征符号）来向对方换取想要的物品，以此获得物品l功能主义倾向l低科技44扫刀漓仲丝房貌倾媳崎舶驮就推淘闹磐黑痪亥赋灵汛甸综幽擂瘴阶淫舱迎北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21熊息札捞孕乞帖摊烬捆尸扼抨轰量综季执拉摇谷脉肠文忆权额骡闽颅题白北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21l看2段录像孽徘把统灯懈矢衔磅义眺南压绦输辉眶砍穆玖着砧暗倍谍错鸭邑骏畦戏徘北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21 澈诣易洲判徒宙密赶距任酞膘刑匈奇佑叔炯吭八焕胖绒气沤荫汹歧庭闲淫北师大解析自闭症第5讲21北师大解析自闭症第5讲21