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1、实施普通高中新课程改革实施普通高中新课程改革推进我市高中素质教育推进我市高中素质教育昆明市教育科学研究院昆明市教育科学研究院马马 绍绍 文文20082008年年4 4月月1010日日一、普通高中新课程的推进情况一、普通高中新课程的推进情况二、实施课程改革是政府行为，势在必行二、实施课程改革是政府行为，势在必行三、普通高中新课程改革目标和任务三、普通高中新课程改革目标和任务四、普通高中新课程结构、内容和课程管理四、普通高中新课程结构、内容和课程管理五、新课程实验的有关情况五、新课程实验的有关情况主要内容主要内容一、一、普通高中高中课程实验的推进情况1.东部联片推进的格局已经形成2004年，广东、
2、山东、海南、宁夏年，广东、山东、海南、宁夏2005年，江苏年，江苏2006年，福建、浙江、辽宁、安徽、天津年，福建、浙江、辽宁、安徽、天津2007年，北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西年，北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西 全国已有全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的高中总量的50%.根据教育部的部署，根据教育部的部署，2010年将全部进入课年将全部进入课程实验程实验.20072007年年,实实现教育部关现教育部关于高中课程于高中课程改革改革“东部东部全线突破全线突破”的设想。的设想。2 22.高中新课程实施以来的明显变化n n 新
3、课改理念得到普遍认同，学校的课程意识新课改理念得到普遍认同，学校的课程意识新课改理念得到普遍认同，学校的课程意识新课改理念得到普遍认同，学校的课程意识普遍增强（学校课程规划、课程管理、课程开发普遍增强（学校课程规划、课程管理、课程开发普遍增强（学校课程规划、课程管理、课程开发普遍增强（学校课程规划、课程管理、课程开发等）等）等）等）.新课程实验工作保持了平稳运行新课程实验工作保持了平稳运行新课程实验工作保持了平稳运行新课程实验工作保持了平稳运行.n n 促进了学校管理制度的创新与重建（学分管理、促进了学校管理制度的创新与重建（学分管理、促进了学校管理制度的创新与重建（学分管理、促进了学校管理制
4、度的创新与重建（学分管理、选课指导、校本研训、师生评价等）选课指导、校本研训、师生评价等）选课指导、校本研训、师生评价等）选课指导、校本研训、师生评价等）.n n教学行为（教学方式和学习方式）初步出现教学行为（教学方式和学习方式）初步出现教学行为（教学方式和学习方式）初步出现教学行为（教学方式和学习方式）初步出现了积极地变化。平等、对话与交流的师生关了积极地变化。平等、对话与交流的师生关了积极地变化。平等、对话与交流的师生关了积极地变化。平等、对话与交流的师生关系初步呈现；学生自主和探究学习的意识正系初步呈现；学生自主和探究学习的意识正系初步呈现；学生自主和探究学习的意识正系初步呈现；学生自主
5、和探究学习的意识正在逐步增强。在逐步增强。在逐步增强。在逐步增强。n n 进一步落实了教科研工作的先导地位，进一步落实了教科研工作的先导地位，进一步落实了教科研工作的先导地位，进一步落实了教科研工作的先导地位，“校本研究校本研究校本研究校本研究”已初步形成风气。已初步形成风气。已初步形成风气。已初步形成风气。n n高考试卷中第一次出现了选考内容。如2007年高考广东等省的试卷中首次出现了30左右的选考内容，“就是关注学生的个性发展。”n n 将学生的综合评价结果呈现在高校招生部门。有的省份高校在招生中，已经开始注重学生的综合评价成绩，尤其是具有自主招生资格的高校。二、实施课程改革是政府行为，势
6、在二、实施课程改革是政府行为，势在必行必行1.1.原有高中课程不能完全适应时代发展的原有高中课程不能完全适应时代发展的要求，课程实施状况严重偏离素质教育要求，课程实施状况严重偏离素质教育的要求。的要求。2000年，年，对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、1650教师和校长进行了问卷调查。校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较校长、教师认为在学生身上实际体现得较校长、教
7、师认为在学生身上实际体现得较校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标是基础知识和基本技能好的课程目标是基础知识和基本技能好的课程目标是基础知识和基本技能好的课程目标是基础知识和基本技能 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。结论：结论：过分关注知识与技能目过分关注知识与技能目标的教育严重背离普通高中的培标的教育严重背离普通高中的培养目标养目标.考试成绩不能全面反映学生的考试成绩不能全面反映学生的发展状况。发展状况。2.课程内容脱离学生经验和社会发课程内容脱离学生经验和社会发展的实际展的实际.只有只有9.3%9.3%
8、的教师和的教师和5.4%5.4%的校长认为高中课程内的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。容与学生生活经验联系较紧。43.2%43.2%的教师和的教师和54.2%54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。重脱节或有较大脱节。3.课程结构单一，缺乏选择性，不课程结构单一，缺乏选择性，不利于学生的个性发展。利于学生的个性发展。u 人人学同样的课程人人学同样的课程u 现行课程中的选修实际上是指定选修现行课程中的选修实际上是指定选修u高中生：高中生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元爱好广泛、兴趣多样、智能多元 个性各异、心灵自由、个性
9、各异、心灵自由、高中教育：高中教育：同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷同样的过程、同样的试卷许多发达国家十分注重课程的选择性许多发达国家十分注重课程的选择性n n美国的数学课程及学分管理n n美国的AP课程n n瑞典等北欧国家的课程结论：注重分层教学、因材施教，承认个体差异，尊重学生选择（同时也培养了学生正确认识自我和学习安排的能力）学校开选修学校开选修课的情况课的情况学生是否希望学生是否希望开选修课开选修课 92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课,但但69.8%69.8%的学生反映学校没有开设选修课。的
10、学生反映学校没有开设选修课。学生对对统一的课程、统一的内容、统一学生对对统一的课程、统一的内容、统一学生对对统一的课程、统一的内容、统一学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了进行分层教学的学生比例达到了进行分层教学的学生比例达到了进行分层教学的学生比例达到了90.5%90.5%90.5%90.5%。加大学生选择的空间，让他们有更多的机会加大学生选择的空间，让他们有更多的机会加大学生选择的空间，让他们有更多的机会
11、加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，课程结构和课程来选择适合自己需要的课程，课程结构和课程来选择适合自己需要的课程，课程结构和课程来选择适合自己需要的课程，课程结构和课程内容应是高中课改的重要改革目标。内容应是高中课改的重要改革目标。内容应是高中课改的重要改革目标。内容应是高中课改的重要改革目标。人大附中选修课（人大附中选修课（人大附中选修课（人大附中选修课（20072007年）年）年）年）网球网球网球网球羽毛球羽毛球羽毛球羽毛球篮球篮球篮球篮球足球足球足球足球软式排球软式排球软式排球软式排球武术散打武术散打武术散打武术散打健美操健美操健美操健美操模拟驾驶模拟驾驶模
12、拟驾驶模拟驾驶PascalPascal程序设计程序设计程序设计程序设计Visual Basic Visual Basic 程序程序程序程序设计设计设计设计计算机网页制计算机网页制计算机网页制计算机网页制作作作作表演课表演课表演课表演课现代少年现代少年现代少年现代少年心理导向心理导向心理导向心理导向国际象棋国际象棋国际象棋国际象棋围棋围棋围棋围棋数学竞赛数学竞赛数学竞赛数学竞赛数学兴趣数学兴趣数学兴趣数学兴趣图形计数器与图形计数器与图形计数器与图形计数器与数学学习数学学习数学学习数学学习数学建模和概率数学建模和概率数学建模和概率数学建模和概率论初步论初步论初步论初步矩阵与几何变换矩阵与几何变换矩
13、阵与几何变换矩阵与几何变换物理竞赛物理竞赛物理竞赛物理竞赛物理兴趣物理兴趣物理兴趣物理兴趣电子通讯技术电子通讯技术电子通讯技术电子通讯技术化学竞赛化学竞赛化学竞赛化学竞赛化学兴趣化学兴趣化学兴趣化学兴趣化学专题实验化学专题实验化学专题实验化学专题实验陶艺陶艺陶艺陶艺法语法语法语法语日语日语日语日语俄语俄语俄语俄语德语德语德语德语阿拉伯语阿拉伯语阿拉伯语阿拉伯语韩语韩语韩语韩语西班牙语西班牙语西班牙语西班牙语旅游地理旅游地理旅游地理旅游地理英语数学英语数学英语数学英语数学英语物理英语物理英语物理英语物理生物实验生物实验生物实验生物实验生物选题实验生物选题实验生物选题实验生物选题实验社会实践课社会
14、实践课社会实践课社会实践课科学实践科学实践科学实践科学实践天文观测天文观测天文观测天文观测天文兴趣小组天文兴趣小组天文兴趣小组天文兴趣小组西方思想史西方思想史西方思想史西方思想史中国传统文化系列中国传统文化系列中国传统文化系列中国传统文化系列经济学、政治经济学、政治经济学、政治经济学、政治管理专题讲座管理专题讲座管理专题讲座管理专题讲座创新思维文学写创新思维文学写创新思维文学写创新思维文学写作作作作发明创造发明创造发明创造发明创造-机电机电机电机电一体类一体类一体类一体类发明创造发明创造发明创造发明创造-机械类机械类机械类机械类发明创造自动发明创造自动发明创造自动发明创造自动控制控制控制控制发
15、明创造发明创造发明创造发明创造-OM-OM类类类类交响乐欣赏交响乐欣赏交响乐欣赏交响乐欣赏音乐欣赏音乐欣赏音乐欣赏音乐欣赏文学欣赏文学欣赏文学欣赏文学欣赏绘画绘画绘画绘画4.4.4.4.教学方式陈旧，学生缺乏动手实践和了解社会教学方式陈旧，学生缺乏动手实践和了解社会教学方式陈旧，学生缺乏动手实践和了解社会教学方式陈旧，学生缺乏动手实践和了解社会的机会。的机会。的机会。的机会。86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授的学生喜欢以老师讲授为主的
16、方式。为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主 我国教师整体素质与专业水平还不能我国教师整体素质与专业水平还不能适应实施素质教育的要求。他们不善于运适应实施素质教育的要求。他们不善于运用启发式、讨论式引导学生主动学习，习用启发式、讨论式引导学生主动学习，习惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常用加时补课、死记硬背、题海战术等最简用加时补课、死记硬背、题海战术等最简单、粗放的方式来组织本应细致复杂的教单、粗放的方式来组织本应细致复杂的教
17、学活动。学活动。结果：结果：严重影响学生的身心健康，抑严重影响学生的身心健康，抑制学生创新精神和实践能力的发展，学习制学生创新精神和实践能力的发展，学习负担过重，教学效率低下负担过重，教学效率低下。5.5.课程评价过分强调学业成绩和甄别、课程评价过分强调学业成绩和甄别、选拔的功能。选拔的功能。n n教学评价形式的单一导致教师过分追求考试目标，对纸笔测试的功能理解泛化。n n片面追求技能技巧，学生为达到考试要求不得不在技能技巧和解题速度的训练上花费更多的时间。6.6.课程管理方式落后。课程管理方式落后。n n国家课程方案执行不力。n n对课程的含义、课程的功能认识不到位。来自对北美、欧洲、东亚等
18、来自对北美、欧洲、东亚等2020多个国家和地区多个国家和地区9090年代以来高年代以来高中课程改革比较研究的结果表明：中课程改革比较研究的结果表明：7.7.其他国家的课程改革其他国家的课程改革各国的课程改革都围绕着各国的课程改革都围绕着pp 如何培养合格公民；如何培养合格公民；pp 如何发展学生终身学习的愿望和能力；如何发展学生终身学习的愿望和能力；pp 如何培养学生的创新精神和实践能力；如何培养学生的创新精神和实践能力；pp 如何革新学校制度；如何革新学校制度；pp 如何真正使学校成为以人的发展为核心的如何真正使学校成为以人的发展为核心的学习共同体。学习共同体。突出课程的多样化和选择性，同时
19、开始关注课程的基础性。重视课程与学生经验和职业发展有机结合。美国美国 培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会高中学生年金会高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）印度印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。将教育与工作世界相联系。（20002000年
20、年1111月印度政府：全国课程框架）月印度政府：全国课程框架）英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤：高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。形成相对稳定的个性化学习计划。倡导学生在老师的指导下自定学习计划。德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级(相当我国高二、相当我国高二、高三高三)划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；每学习阶段开始，学生根据学校开设每学习阶段开始，学生根据学校开
21、设的课程制定个人课程表；的课程制定个人课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。的基础课程和特长课程。英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综合学习综合学习综合学习综合学习 增设一些新的课程以适应时代要求。实行学分制。如：美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。赋予学校更多的课程自主权。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年百年来最重要的改革来最
22、重要的改革”的核心是赋予学校的核心是赋予学校充分的课程自主权。充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个重要当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。提供空间。结论：结论：现行课程已经适应不了时代发展的要现行课程已经适应不了时代发展的要求，由于课程设计的先天不足（没有选求，由于课程设计的先天不足（没有选择性、结构单一、缺乏综合性等）及课择性、结构单一、缺乏综合性等）及课程管理和课程评价等问题，导致课程难程管理和课程评价等问题，导致课程难以为实现培养目标服务，必须进行改革。以为实现培养目标服务，必须进行改革。三、普通高中课程改革目
23、标和任务三、普通高中课程改革目标和任务（一）普通高中培养目标 初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热热热热爱爱爱爱社社社社会会会会主主主主义义义义祖祖祖祖国国国国，热热热热爱爱爱爱中中中中国国国国共共共共产产产产党党党党，自自自自觉觉觉觉维维维维护护护护国国国国家家家家尊尊尊尊严严严严和和和和利利利利益益益益，继继继继承承承承中中中中华华华华民民民民族族族族的的的的优优优优秀秀秀秀传传传传统统统统，弘弘弘弘扬扬扬扬民民民民族族族族精精精精神神神神，有有有有为为为为民民民民族族族族
24、振振振振兴兴兴兴和和和和社社社社会会会会进进进进步步步步作贡献的志向与愿望；作贡献的志向与愿望；作贡献的志向与愿望；作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，义务，义务，义务，对自己的行为负责，具有社会责任感对自己的行为负责，具有社会责任感对自己的行为负责，具有社
25、会责任感对自己的行为负责，具有社会责任感；具具有有强强健健的的体体魄魄、顽顽强强的的意意志志，形形成成积积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职职业业意意识识、创创业业精精神神和和人人生规划能力生规划能力；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的集、判断和处理信息，具有初步的科学与人科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己正确认识自己，尊重他
26、人，学会交流与合，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，作，具有团队精神，理解文化的多样性理解文化的多样性，初，初步具有面向世界的开放意识。步具有面向世界的开放意识。（二）高中课程改革的五大任务内内内内容容容容改改改改革革革革：精精精精选选选选终终终终身身身身学学学学习习习习必必必必备备备备的的的的基基基基础础础础内内内内容容容容，增增增增强强强强课课课课程程程程与与与与社社社社会会会会进进进进步步步步、科科科科技技技技发发发发展展展展、学学学学生生生生经经经经验验验验的的的的联联联联系系系系，拓展视野，引导创新与实践；拓展视野，引导创新与实践；拓展视野，引导创新与实践；拓展视野，引导创新与
27、实践；结结结结构构构构改改改改革革革革：适适适适应应应应社社社社会会会会需需需需求求求求的的的的多多多多样样样样化化化化和和和和学学学学生生生生全全全全面面面面而而而而有有有有个个个个性性性性的的的的发发发发展展展展，构构构构建建建建重重重重基基基基础础础础、多多多多样样样样化化化化、有有有有层层层层次次次次、综合性的课程结构；综合性的课程结构；综合性的课程结构；综合性的课程结构；实实实实施施施施改改改改革革革革：创创创创设设设设有有有有利利利利于于于于引引引引导导导导学学学学生生生生主主主主动动动动学学学学习习习习的的的的课课课课程程程程实实实实施施施施环环环环境境境境，提提提提高高高高学学
28、学学生生生生自自自自主主主主学学学学习习习习、合合合合作作作作交交交交流流流流以以以以及及及及分分分分析和解决问题的能力；析和解决问题的能力；析和解决问题的能力；析和解决问题的能力；评评评评价价价价改改改改革革革革：建建建建立立立立发发发发展展展展性性性性评评评评价价价价体体体体系系系系，改改改改进进进进校校校校内内内内评评评评价价价价，实实实实行行行行学学学学生生生生学学学学业业业业成成成成绩绩绩绩与与与与成成成成长长长长记记记记录录录录相相相相结结结结合合合合的的的的综综综综合评价方式，建立教育质量监测机制；合评价方式，建立教育质量监测机制；合评价方式，建立教育质量监测机制；合评价方式，建
29、立教育质量监测机制；管理改革：管理改革：管理改革：管理改革：赋予学校合理而充分的课程自主权，赋予学校合理而充分的课程自主权，赋予学校合理而充分的课程自主权，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。三、普通高中新课程结构、内容和管理三、普通高中新课程结构、内容和管理（一）新课程结构、内容（
30、一）新课程结构、内容课程结构的创新：课程结构的创新：八八个个学学习习领领域域、十十六六个个学学科科、若若干干课课程程模模块块构构成成的的高高中中课课程程，分分必必修修（共共同同基基础础）、选选修修（不不同同基基础础）两两部部分分内内容容。由由齐齐步步走走、统统一一性性课课程程转转向向多多样化、分层次、选择性课程。样化、分层次、选择性课程。普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术若干必修和选修模块若干必修和选修模
31、块 普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 必修模块选修模块选修选修学科模块结构的类型及意义学科模块结构的类型及意义基础性学习模块基础性学习模块基础性学习模块基础性学习模块：侧重概念、规律和知识的：侧重概念、规律和知识的：侧重概念、规律和知识的：侧重概念、规律和知识的学习学习学习学习 扩展性学习模块扩展性学习模块扩展性学习模块扩展性学习模块：侧重深化学生的学科学习：侧重深化学生的学科学习：侧重深化学生的学科学习：侧重深化学生的学科学习或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最或开拓学生视野，如介绍科技发
32、展、学科最或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最新进展和文学艺术鉴赏方面的学习新进展和文学艺术鉴赏方面的学习新进展和文学艺术鉴赏方面的学习新进展和文学艺术鉴赏方面的学习体验性学习模块体验性学习模块体验性学习模块体验性学习模块：侧重活动性学习、实践性：侧重活动性学习、实践性：侧重活动性学习、实践性：侧重活动性学习、实践性学习，如技术类、艺术类学习模块学习，如技术类、艺术类学习模块学习，如技术类、艺术类学习模块学习，如技术类、艺术类学习模块选修课程选修课程 n n课课程程标标准准已已经经列列出出的的供供选选择择的的必必修修模模块块或或必必修修模模块块系系列列。
33、跟跟现现行行高高中中课课程程计计划划相相比比较较，选选修修课课程程基基本本上上可可以以理理解解选选择择性性必必修修课课程程或或限限定定性性选选修修课课程程，它它与与学学生生未未来来走走向向如如选选择择高高等等学学校校入入学学专专业业、未未来来职职业业走走向向有有密密切切关关系系。有有些些科科目目已已经经在在课课程程标标准准中中建建议议或或暗暗示示了了不不同同走走向向的的学学生生对对选选修修模模块块系系列列或或模模块块的的选选择择，有有的的并并没有做出明确的规定。没有做出明确的规定。选修课程选修课程 n n选选选选修修修修课课课课程程程程实实实实际际际际上上上上是是是是学学学学校校校校开开开开设
34、设设设的的的的任任任任意意意意选选选选修修修修课课课课程程程程，这这这这部部部部分分分分课课课课程程程程主主主主要要要要是是是是以以以以校校校校本本本本课课课课程程程程的的的的形形形形式式式式出出出出现现现现。这这这这样样样样，我我我我国国国国首首首首次次次次在在在在国国国国家家家家层层层层面面面面对对对对学学学学校校校校开开开开设设设设校校校校本本本本化化化化的的的的任任任任意意意意选选选选修课程做了强制性规定。修课程做了强制性规定。修课程做了强制性规定。修课程做了强制性规定。n n选选选选修修修修课课课课程程程程范范范范围围围围内内内内开开开开设设设设的的的的课课课课程程程程都都都都属属属
35、属于于于于学学学学校校校校的的的的校校校校本本本本课课课课程程程程，但但但但高高高高中中中中校校校校本本本本课课课课程程程程的的的的范范范范围围围围却却却却并并并并不不不不仅仅仅仅仅仅仅仅限限限限于于于于这这这这个个个个范范范范围围围围之之之之内内内内，例例例例如如如如，它它它它还还还还包包包包括括括括对对对对选选选选修修修修课课课课程程程程范范范范围围围围内内内内各各各各个个个个学学学学科科科科模模模模块块块块的的的的开开开开设设设设和和和和校校校校本本本本处处处处理理理理，还还还还包包包包括括括括属属属属于于于于必修课程的综合实践活动的校本处理等等。必修课程的综合实践活动的校本处理等等。必
36、修课程的综合实践活动的校本处理等等。必修课程的综合实践活动的校本处理等等。系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集合；函数概念与基本初等函数I I数学数学2 2：立体几何初步；平面解析几何初步：立体几何初步；平面解析几何初步数学数学3 3：算法初步；统计；：算法初步；统计；概率概率数学数学4 4：基本初等函数：基本初等函数IIII；平面上的向量；三角恒等变换平面上的向量；三角恒等变换数学数学5 5：解三角形；数列；不等式：解三角形；数列；不等式
37、政治思想政治思想政治1（经济生活）（经济生活）思想政治思想政治2（政治生活）（政治生活）思想政治思想政治3（文化生活）（文化生活）思想政治思想政治4（生活与哲学）（生活与哲学）公民道德与伦理常识公民道德与伦理常识生活中的法律常识生活中的法律常识科学思维常识科学思维常识国家和国际组织常识国家和国际组织常识经济学常识经济学常识科学社会主义常识科学社会主义常识选修模块选修模块必修模块必修模块从课程属性看，构建了学习领域、科目从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进的课程层次；和模块三个递进的课程层次；从课程的管理看，形成了必修课程、选从课程的管理看，形成了必修课程、选修修课程、选修课程、选修
38、课程（校本选修课程）课程（校本选修课程）相互配合补充的灵活体系；相互配合补充的灵活体系；从课程的形态看，划分了学科课程和综从课程的形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不同性质的课程类型。合实践活动两类不同性质的课程类型。（二）课程管理（二）课程管理 课程实行学分制管理课程实行学分制管理学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分（必修学分（必修学分（必修学分（116116116116）选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分选修选修选修选修IIIIIIII学分学分学分学分语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文10101010根据社会对根据社会对根据社会对
39、根据社会对人才多样化人才多样化人才多样化人才多样化的需求。适的需求。适的需求。适的需求。适应学生不同应学生不同应学生不同应学生不同潜能和发展潜能和发展潜能和发展潜能和发展的需要，在的需要，在的需要，在的需要，在共同必修的共同必修的共同必修的共同必修的基础上，各基础上，各基础上，各基础上，各科课程标准科课程标准科课程标准科课程标准分类别、分分类别、分分类别、分分类别、分层次设置若层次设置若层次设置若层次设置若干选修模块，干选修模块，干选修模块，干选修模块，供学生选择供学生选择供学生选择供学生选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、
40、济、科技、济、科技、文化的需要文化的需要文化的需要文化的需要和学生兴趣，和学生兴趣，和学生兴趣，和学生兴趣，开设若干选开设若干选开设若干选开设若干选修模块，供修模块，供修模块，供修模块，供学生选择。学生选择。学生选择。学生选择。外语外语外语外语10101010数学数学数学数学数学数学数学数学10101010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会政治政治政治政治8 8 8 8历史历史历史历史6 6 6 6地理地理地理地理6 6 6 6科学科学科学科学物理物理物理物理6 6 6 6化学化学化学化学6 6 6 6生物生物生物生物6 6 6 6技术技术技术技术技术（含信技术（含信技术（含信技术（含信
41、息技术和息技术和息技术和息技术和通用技术）通用技术）通用技术）通用技术）8 8 8 8艺术艺术艺术艺术艺术或艺术或艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术音乐、美术音乐、美术6 6 6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康11111111综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习15151515社区服务社区服务社区服务社区服务2 2 2 2社会实践社会实践社会实践社会实践6 6 6 61.必修课程 n n设置必修课程或必修模块是保证普通高中阶段设置必修课程或必修模块是保证普通高中阶段设置必修课程或必修模块是保证
42、普通高中阶段设置必修课程或必修模块是保证普通高中阶段学生必要的共同基础的手段，按照毕业学分的学生必要的共同基础的手段，按照毕业学分的学生必要的共同基础的手段，按照毕业学分的学生必要的共同基础的手段，按照毕业学分的要求，普通高中学生必须修满要求，普通高中学生必须修满要求，普通高中学生必须修满要求，普通高中学生必须修满116116116116个必修学分个必修学分个必修学分个必修学分的课程并取得合格的成绩才能毕业。这样，在的课程并取得合格的成绩才能毕业。这样，在的课程并取得合格的成绩才能毕业。这样，在的课程并取得合格的成绩才能毕业。这样，在高中毕业所要求的最低学分（高中毕业所要求的最低学分（高中毕业
43、所要求的最低学分（高中毕业所要求的最低学分（144144144144学分）中，学分）中，学分）中，学分）中，必修模块比例高于必修模块比例高于必修模块比例高于必修模块比例高于80%80%80%80%。2.选修课程选修课程n n方方方方案案案案并并并并没没没没有有有有对对对对选选选选修修修修课课课课程程程程的的的的学学学学分分分分要要要要求求求求做做做做硬硬硬硬性性性性规规规规定定定定，但但但但各各各各科科科科对对对对各各各各自自自自学学学学科科科科内内内内选选选选修修修修课课课课程程程程的的的的模模模模块块块块有有有有所所所所要要要要求求求求。按按按按照照照照毕毕毕毕业业业业学学学学分分分分要要
44、要要求求求求，选选选选修修修修课课课课程程程程的的的的学学学学分分分分应应应应该该该该不不不不低低低低于于于于22222222学学学学分分分分，在在在在最最最最低低低低毕毕毕毕业业业业标标标标准准准准中中中中学学学学分分分分占占占占有有有有比比比比例例例例为为为为15%15%15%15%。从从从从学学学学校校校校的的的的实实实实际际际际操操操操作作作作看看看看，选选选选修修修修课课课课程程程程的的的的学学学学分分分分将将将将不不不不会会会会低低低低于于于于22222222学学学学分分分分，学学学学生生生生取取取取得得得得的的的的学学学学分分分分越越越越多多多多，选选选选修修修修课程课程课程课程
45、学分在总学分中所占的比例将越大。学分在总学分中所占的比例将越大。学分在总学分中所占的比例将越大。学分在总学分中所占的比例将越大。n 国家规定了高中学生毕业最低应该获取国家规定了高中学生毕业最低应该获取国家规定了高中学生毕业最低应该获取国家规定了高中学生毕业最低应该获取6 6个选个选个选个选修课程修课程修课程修课程的学分。的学分。的学分。的学分。实现课程选择性的意义和挑战实现课程选择性的意义和挑战 学学生生 教教师师 学学校校学生由于获得一定的课程选择权学生由于获得一定的课程选择权而提高学习的积极性和主动性，而提高学习的积极性和主动性，学生在知识基础、兴趣和发展上学生在知识基础、兴趣和发展上的差
46、异得到课程制度上的尊重和的差异得到课程制度上的尊重和保护。保护。学生需要学会规划自己的学习和学生需要学会规划自己的学习和未来，需要对自己的选择负责。未来，需要对自己的选择负责。学学生生 教教师师 学学校校教师在课程和教学上高层次的教师在课程和教学上高层次的能力有了新的施展空间和竞争能力有了新的施展空间和竞争舞台；舞台；教师在专业化发展上面临新的教师在专业化发展上面临新的机遇。机遇。教师在课程实施、教学和管理教师在课程实施、教学和管理能力上面临不少新的挑战。能力上面临不少新的挑战。实现课程选择性的意义和挑战实现课程选择性的意义和挑战实现课程选择性的意义和挑战实现课程选择性的意义和挑战 学学生生
47、教教师师 学学校校学校在课程方面有了多样化、学校在课程方面有了多样化、个性化、特色化发展的空间，个性化、特色化发展的空间，学校之间有了新的竞争平台；学校之间有了新的竞争平台；学校的可持续发展面临机遇。学校的可持续发展面临机遇。学校在管理与评价理念、方式学校在管理与评价理念、方式和能力上都面临新的、较大的和能力上都面临新的、较大的挑战。挑战。四、高中新课程实验的有关情况四、高中新课程实验的有关情况（一）实验中遇到的问题和挑战（一）实验中遇到的问题和挑战新课程对学校传统的课程组织模式提出新课程对学校传统的课程组织模式提出了挑战，学校适应起来存在困难；了挑战，学校适应起来存在困难；高中课程内容新，模
48、块多，教材变化大，高中课程内容新，模块多，教材变化大，师资数量、结构和整体素质一时难以适师资数量、结构和整体素质一时难以适应，教学中出现了一些新的问题；应，教学中出现了一些新的问题；教师培训经费与时间不足，内容与方式教师培训经费与时间不足，内容与方式针对性不强，难以满足实际需要；针对性不强，难以满足实际需要；考试评价制度特别是高校招生考试制度改革考试评价制度特别是高校招生考试制度改革方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过程中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实程中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实验；验；在一些本次课程改革作为亮点设计的领域如，在一些本次课程
49、改革作为亮点设计的领域如，综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相应的专业支持，显得进展缓慢。应的专业支持，显得进展缓慢。在外部支持方面，经费、政策、教师编制、在外部支持方面，经费、政策、教师编制、舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。1.1.高中课程改革与高中学校发展的关系问题高中课程改革与高中学校发展的关系问题高中课程改革与高中学校发展的关系问题高中课程改革与高中学校发展的关系问题 校长要经历学习能力的考验。校长要经历学习能力的考验。校长
50、要经历学习能力的考验。校长要经历学习能力的考验。2.“2.“双轨制双轨制双轨制双轨制”问题问题问题问题 常态的学校管理与改革的常态的学校管理与改革的常态的学校管理与改革的常态的学校管理与改革的“特殊政策特殊政策特殊政策特殊政策”之间的矛之间的矛之间的矛之间的矛盾盾盾盾3.3.高考导向的滞后性问题高考导向的滞后性问题高考导向的滞后性问题高考导向的滞后性问题4.4.高中课程改革的社会宣传和社会理解问题高中课程改革的社会宣传和社会理解问题高中课程改革的社会宣传和社会理解问题高中课程改革的社会宣传和社会理解问题5.5.学校课程方案的形成问题学校课程方案的形成问题学校课程方案的形成问题学校课程方案的形成