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1、北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 职业教育基于工作过程职业教育基于工作过程的课程与课程开发的课程与课程开发北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 职业教育课程的本质特征职业教育课程的本质特征学习的内容是工作，学习的内容是工作，通过工作实现学习。通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。发方法和课程内容的重大变革。北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教
2、育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 综合职业能力发展的培养目标学习领域课程模式整体化的职业资格研究保证职业分析的质量通过典型工作任务分析确定课程门类按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构按照职业成长的逻辑规律确定课程排序采用（尽量）自主学习的课业方式组织课程内容按照行动导向原则组织教学内内 容容 提提 要要赵志群 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 1.促进综合职业能力发展的培养目标促进综合职业能力发展的培养目标北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(I
3、T+VEVE)赵志群 “能力本位能力本位”目前已成为我国职业教育界的共识；目前已成为我国职业教育界的共识；“能力本位能力本位”是个外来概念，即英语的是个外来概念，即英语的Competency Competency(Competence)Based Education,(Competence)Based Education,简称简称CBECBE，确切的翻，确切的翻译是译是“以能力为基础的教育以能力为基础的教育”，其前身，其前身Competency Competency Based Training,Based Training,简称简称CBTCBT，即，即“以能力为基础的培训以能力为基础的培训”
4、；CompetencyCompetency比比CompetenceCompetence更强调技能。更强调技能。由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、澳、德等，也有自己的传统，因此目前对澳、德等，也有自己的传统，因此目前对“能力能力”这这一概念并没有统一的认识。一概念并没有统一的认识。对能力的理解对能力的理解北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 英语国家能力的概念强调教育培训的结果，看重通过考核鉴定英语国家能力的概念强调教育培训的结果，看重通过考核鉴定可以确定的、针对具体可
5、以确定的、针对具体“职责职责”的技能和绩效，的技能和绩效，如英国的如英国的NVQs和和BTEC、美国的、美国的DACUM和生涯和和生涯和职业职业教育教育标标准等准等；“能力是由知识、技能以及根据标准有效地从事某项工作或职能力是由知识、技能以及根据标准有效地从事某项工作或职业的能力，可视为完成一项工作任务可以观察到的、可度量的、业的能力，可视为完成一项工作任务可以观察到的、可度量的、活动或行为，常常被称作专项能力（活动或行为，常常被称作专项能力（TaskTask）”（引自原国家教（引自原国家教委中加高中后职业教育项目委中加高中后职业教育项目CBECBE专家考察组专家考察组CBECBE理论与实践理
6、论与实践）；）；尽管提出了尽管提出了“态度态度”这一概念，但是内容过于抽象和空洞；这一概念，但是内容过于抽象和空洞；没有建立能力之间的联系，不强调对职业的整体认识；没有建立能力之间的联系，不强调对职业的整体认识；强调培训，不强调教育性目标。强调培训，不强调教育性目标。对能力的理解（英语国家）对能力的理解（英语国家）北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 举例：英国的举例：英国的National Vocational Qualifications(NVQ)8(+1)UnitsofNVQAdministration管理专业管理专业
7、(Niveau3)1.对提高绩效做出贡献对提高绩效做出贡献2.对获得和控制资金做出贡献对获得和控制资金做出贡献3.对工作的计划、组织和监控做出贡献对工作的计划、组织和监控做出贡献4.创造、开发和保持有效的工作关系创造、开发和保持有效的工作关系5.开发、实施和保持流程开发、实施和保持流程 6.起草和准备文件起草和准备文件7.输入并整合数据，展示信息，使用电脑输入并整合数据，展示信息，使用电脑8.研究、准备和提供信息研究、准备和提供信息OptionUnits(1of7)+北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 举例：美国俄亥俄州立
8、大学举例：美国俄亥俄州立大学DACUM课程开发（课程开发（DACUM 原创者）原创者）赵志群 步骤工具知识态度/安全标准1.准备工作2.检查工具3.实地测量4.接地电阻兆欧表万用表电桥螺丝刀防护工具电路基本定律测量原理安全技术接线工艺认真细致严守工艺规程注意工作环境整齐卫生 受训者应能在十分钟内，根据要求选定工具，并做好仪器校正，达到精度标准。受训者应能在十分钟内，正确使用工具仪器测量绝缘电阻，并判断是否符合安全标准。任务A4：检查落实安全措施。专项能力（技能）目标：受训者通过实地测量活动，在车间现场某一设备上，能使用欧姆表和其它有关测试仪器，用规定时间检查保护接地电阻值。北北 京京 师师 范
9、范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为“职业行动能力职业行动能力”；职业行动能力是人们从事一门或若干相近职业所必备职业行动能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。科学的工作和学习方法的基础。可以看出，德国职业能力的概念关注人的综合能力的可以看出，德国职
10、业能力的概念关注人的综合能力的发展过程，注重人的发展过程，注重人的持久职业生涯发展；持久职业生涯发展；按照德国的理解，按照德国的理解，“能力本位能力本位”与与“以人为本以人为本”的理的理念是一致的。念是一致的。对能力的理解（德国）对能力的理解（德国）北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 举例：德国职业教育课程计划举例：德国职业教育课程计划工业贸易专业工业贸易专业基准学时基准学时Nr.学年1学年2学年31培训与职业入门培训与职业入门402了解工业企业中市场导向的经营过程了解工业企业中市场导向的经营过程603资金流和资金的掌握与
11、记录资金流和资金的掌握与记录604分析和评估创造价值的过程分析和评估创造价值的过程805报价过程的计划、控制与监督报价过程的计划、控制与监督806采购过程的计划、控制与监督采购过程的计划、控制与监督807认识人力资源管理的任务认识人力资源管理的任务808年终决算的分析与评估年终决算的分析与评估 809在整个世界经济环境中理解企业在整个世界经济环境中理解企业4010销售过程的计划、控制与监督销售过程的计划、控制与监督16011制定投资和财务计划制定投资和财务计划4012实施企业的战略和项目实施企业的战略和项目80总计总计(880学时学时)320280280北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术
12、与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 我国对我国对“职业能力职业能力”目前没有大家普遍接受的理解；目前没有大家普遍接受的理解；劳动部系统和受美英（劳动部系统和受美英（安格鲁撒克逊）安格鲁撒克逊）文化影响大的文化影响大的族群和职业院校，对能力的理解是英语式的，即强调族群和职业院校，对能力的理解是英语式的，即强调技能和可测量的学习绩效；技能和可测量的学习绩效；教育部和原国家教委的文件，强调职业能力是教育部和原国家教委的文件，强调职业能力是“综合综合职业能力职业能力”，是，是“一个人在现代社会中生存生活，从一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件
13、，包括职业知事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”。这种理解是偏德国式的这种理解是偏德国式的对能力的理解对能力的理解北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 结论结论我国对我国对“职业能力职业能力”没有共同的理解；没有共同的理解；不同能力观，导致了人们对职业教育培养目标、课程、不同能力观，导致了人们对职业教育培养目标、课程、教学和评价等的不同
14、理解；教学和评价等的不同理解；对同一概念的不同理解，常常导致人们在讨论问题时对同一概念的不同理解，常常导致人们在讨论问题时根本不知道大家谈得不是同一码事，造成很多无谓的根本不知道大家谈得不是同一码事，造成很多无谓的争论；争论；目前我国尚未建立起自己的理论。目前我国尚未建立起自己的理论。对能力的理解对能力的理解北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 综 合 职 业 能 力专业能力专业之外的能力专业之外的能力方法能力社会能力关键能力关键能力赵志群 职业教育的培养目标：职业教育的培养目标：北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职
15、业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 综合职业能力的组成元素综合职业能力的组成元素 个 性 特 征传统的学校教育传统的学校教育综综 合合 职职 业业 能能 力力专业的方法的社会的明确的知识不明确的知识技 能北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获的专
16、业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。专业能力专业能力赵志群 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 与情境相关 的，以实践为导向的，明确的工作过程知识 知识与情境无关与情境无关的，学科系的，学科系统化的，为统化的，为实践辩护的实践辩护的客观的与情境相关与情境相关的，不明确的，不明确的的主观的实践性知识理论知识从经验到知识从经验到知识从知识到能力从知识到能力赵志群
17、 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 杜威杜威知识本身就是行动的过程和行动的结果，探究和反思都处于行动的过程中；知识是行动的知识，是实践的知识，是不断变化和进步中的知识;贵族式的、经院式的、权威式的知识没有价值；“从做中学”（Learningbydoing），就是“从行动中学”。赵志群 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知
18、识、任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价自我评价和他人评价)。方法能力方法能力赵志群 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的伙伴式的交流方式、利
19、益冲突的处理等处理等)、公共关系、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力评的能力)、劳动组织能力、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业企业机构组织和生产作业组织组织,劳动安全等劳动安全等)、群众意识和社会责任心。、群众意识和社会责任心。社会能力社会能力赵志群 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 方法能力和社会能力中的很多内容属于情感方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传
20、统的学科系类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。统化课程和传授式教学来实现。为了让学生获得为了让学生获得“工作过程知识工作过程知识”，必须实，必须实施基于工作过程的课程，这不是简单地将原施基于工作过程的课程，这不是简单地将原有的学科教学内容进行重新排序。有的学科教学内容进行重新排序。结结 论论北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 2.学习领域课程模式学习领域课程模式北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学科课程无法获得对工作的整
21、体认识学科课程无法获得对工作的整体认识 工工 作作北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 T1T2T3 工作及工作领域 T4P2P1学习领域1学习领域2教学项目典型工作任务(职业行动领域)(10-20个/职业)描述学习情境（学习/工作任务）教学项目 学习情境教学项目学习领域课程学习领域课程北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学习领域的定义学习领域的定义 职业教育的职业教育的学习领域学习领域课程，是以一个职业的课程，是以一个职业的典典型工作任务型工作任务和以
22、和以工作过程为导向工作过程为导向的、通过以下内的、通过以下内容确定的教学单元：容确定的教学单元：-职业的典型工作任务，职业的典型工作任务，-学习目标，学习目标，-学习与工作内容，学习与工作内容，-学时要求，学时要求，-教学方法与组织形式说明，教学方法与组织形式说明，-学业评价方式。学业评价方式。北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学习领域表述的基本要素（举例）学习领域表述的基本要素（举例）课程名称（学习领域）课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修教学时间安排：88课时对典型工作任务的描述对典型工作任务的描述 汽车机电维修
23、工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全
24、作业及5S的工作要求。学习目标学习目标制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和
25、修理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。广州交通运输学校广州交通运输学校北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 工作与学习内容工作与学习内容工作对象工作对象/题材题材 需完成的维修合同或维修工单维修接待员、车间主任和质检员维修的经济性、安全性和生产效率专用工具、维修材料及配件的领用待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、检查、安装与维护工具工具车主手册、维修手册（发动
26、机机械维修部分）等资料汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机机械维修专用工具及测量仪器设备维修质量检验标准工作方法工作方法与维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通与记录检查后确定所需维修材料、配件型号及数量填写维修作业工单劳动组织劳动组织维修接待员或汽车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务检查后向材料及备件仓领取材料及配件完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验工作要求工作要求组内成员之间、各机电小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划满足顾客对汽车维修经济性、维修质量和维修时间的要求具有成本意
27、识的诊断、维修工作检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈自觉保持安全作业及5S的工作要求学习组织形式与方法学习组织形式与方法大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。学业评价学业评价1关注学生个体差异；2加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课业的考核，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和
28、方式；3在考核课业知识点时，以教师评价为主；广州交通运输学校广州交通运输学校学习领域表述的基本要素（举例，续表）学习领域表述的基本要素（举例，续表）北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学习领域课程学习领域课程职业工作课程门类（学习领域）学习情境学习项目专业课程方案/标准/计划里面有学科内容里面有学科内容课程方案/大纲表现形式：课业/工作页专业描述专业描述北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学习领域与学科课程结构的比较学习领域与学科课程结构的比较课程门类
29、学习情境/章节学习目标学习内容考核要求课时数学习领域课程汽车发动机机械维修 1 发动机气缸盖和配发动机气缸盖和配气机构检修气机构检修1-11-2 2 发动机润滑系检修发动机润滑系检修2-12-2 学科课程学科课程汽车汽车发动机技术发动机技术 1 发动发动机的原理机的原理1-11-22 发动发动机的构造机的构造1-11-2 北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 学习领域的典型表现形式：项目教学学习领域的典型表现形式：项目教学 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工作而进行的教
30、学活动。工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目常常是指以生产一件具在职业教育中，项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为方案设计等其他形式。有时也表现为方案设计等其他形式。北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 教学项目举例：教学项目举例：装配个人计算机（课程：计算机基础）装配个人计算机（课程：计算机基础）北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 MasterCAMMasterCA
31、M实训项目：吹瓶模瓶底型芯实训项目：吹瓶模瓶底型芯三维造型、编程及加工三维造型、编程及加工教学目标：教学目标：1.具备综合运用各种造型方法的能力；具备综合运用各种造型方法的能力；2.应用曲面粗、半精和精加工进行生产。应用曲面粗、半精和精加工进行生产。学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径；生成学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径；生成NC 程序程序;加工出工件。加工出工件。学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练，具备一定的造学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练，具备一定的造型能力，初步掌握各种曲面加工刀具的选择和切削路径型能力，初步掌握各种曲面加工刀具的选择
32、和切削路径的设计方法。的设计方法。顺德梁球琚中学工作过程系统化课程实例工作过程系统化课程实例北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工一、项目任务要求一、项目任务要求1.三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。求，形状完整，造型方法恰当。2.刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件的结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理。适合零件的结
33、构特点和尺寸大小，加工参数选择合理。3.NC程序生成：生成程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。刀具规格一定要与程序保持一致。顺德梁球琚中学北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工二、项目教学过程二、项目教学过程1.将学生分为
34、每五人一组，布置任务，明确要求。将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。2.测绘和造型（一般需半天）测绘和造型（一般需半天）要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，小组讨论画出草图，小组讨论画出草图，每位学生独立尝试各种造型方法，每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适当提示和启发）。进行适当提示和启发）。3.出具规范的机械图纸出具规范的机械图纸 每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图。每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图。顺德梁球琚中学北北 京京
35、 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 三、编程和虚拟仿真三、编程和虚拟仿真 在计算机上用在计算机上用MasterCAM软件编制出加工程序，先软件编制出加工程序，先由每个小组讨论，决定出本组的最优化程序，接着进行由每个小组讨论，决定出本组的最优化程序，接着进行实体加工的虚拟仿真，验证加工程序是否正确合理。实体加工的虚拟仿真，验证加工程序是否正确合理。仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全班学生仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全班学生阐述本组的程序设计的思路。共同讨论并由教师进行讲阐述本组的程序设计的思路。共同讨论并由教师进行讲评。评
36、。吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工顺德梁球琚中学北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 四、进行实际加工四、进行实际加工 每位学生独立将程序传入数控铣床、进行机床每位学生独立将程序传入数控铣床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加检查和调试，刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。工、半精加工和精加工，直至全部完成。教师现场监控，确保机床和学生的人身安全。教师现场监控，确保机床和学生的人身安全。吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工顺德梁
37、球琚中学北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 五、质量检查和总结五、质量检查和总结 各组学生交叉进行加工模芯的测量，并对照评分表各组学生交叉进行加工模芯的测量，并对照评分表的各项目进行打分。的各项目进行打分。教师再对每一工件进行评分。对质量较好和较差的教师再对每一工件进行评分。对质量较好和较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实训项目实施过程工件进行讲评。与学生一起总结本实训项目实施过程中的经验与不足。中的经验与不足。吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工顺德梁球琚中学北北 京京 师师 范范 大大 学学
38、技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 教学项目的教学项目的（最低）（最低）标准标准1.具有轮廓清晰的工作具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；学习任务，具有明确而具体的成果展示；2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；用价值；5.学生有独立进行计划
39、工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；安排自己的学习行为；6.学生自己处理在项目中出现的问题；学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。北北 京京
40、 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 项目课程的实施项目课程的实施工作过程的结构完整工作过程的结构完整明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控检查控制制评定反馈评定反馈德国联邦职业教育研究所北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 关于项目教学的几个概念关于项目教学的几个概念项目教学的任务，是一个完整的、综合性的工作任务；项目教学的任务，是一个完整的、综合性的工作任务；“项目项目”既是一种课程模式，也是一种教学方法，只是既
41、是一种课程模式，也是一种教学方法，只是认识问题的角度不同；认识问题的角度不同；严格意义上的项目教学，都是实践导向的和任务引领式严格意义上的项目教学，都是实践导向的和任务引领式的，也是基于案例的，但是对实践的质量和完成任务的的，也是基于案例的，但是对实践的质量和完成任务的过程有更严格的要求；过程有更严格的要求；严格上讲，并不是所有的理论与实践一体化的教学课题严格上讲，并不是所有的理论与实践一体化的教学课题都可被称作项目。都可被称作项目。北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 数控技术专业学习领域举例数控技术专业学习领域举例学学习
42、领习领域域8 8数控机床数控机床顺顺序控制故障的序控制故障的检查检查与与调试调试第第 3 3 学年学年 第第1 1 学期学期基准学基准学时时：6060学学时时5 5学分学分典型工作典型工作职业职业任任务务数控机床的顺序控制功能主要是根据不同的M或T指令，通过内置的PMC控制主轴的正、反转和停止，主轴齿轮箱的换档变速，主轴准停及拉刀、松刀，切削液的开、关，卡盘的夹紧、松开及换刀机构的取刀、归刀等辅助功能并提供机床各运动部件状态的信号及故障指示。数控机床装调维修工根据操作工提供的维修工单，在设备现场，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待修数控机床顺序控制故障的诊断、检查、更换或修理、调试工作
43、。数控机床装调维修工以小组形式或独立工作，操作设备，通过数控机床PMC的相关显示界面，使用通用工具、仪器和维修资料等，按照工作标准和相关规范对数控机床顺序控制故障进行诊断、拆卸、检查、修理、安装和调整。对已完成工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。学学习习目目标标：学生在教师指导下或借助机床说明书、维修手册等资料，分析主要由外部开关引起的数控机床顺序控制故障原因，绘制故障树，观察现场并询问操作者；制定诊断流程图和修理作业计划，熟练调出数控机床PMC的相关显示界面，检查 PMC I/O的连接和逻辑关系是否正确。在规定时间内完成数控机床故障诊断及相应部件的拆卸、检查、安装等项目，作业
44、时标准规范。对已完成的任务进行维修记录、存档和评价反馈。在诊断、检查和修理过程中，使用工具、仪器、操作设备和更换零部件等符合劳动安全和环境保护规定。学习完本课程后，学生应当能够按数控机床装调高级工的要求独立进行数控机床顺序控制故障的诊断、检查调试和修理作业，包括：1.回零超程故障；2.润滑；3.自动换刀故障。南昌现代职业技术学院南昌现代职业技术学院北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 工作与学工作与学习习内容内容工作工作对对象象需完成的维修工单机床PLC程序的查阅机床操作者和设备管理员维修的经济性、安全性和生产效率专用仪器、
45、维修材料及配件的领用待修数控机床顺序控制故障的诊断、拆卸、检查、安装与维护简易维修辅助工具的自制工具材料工具材料相应的数控机床说明书、操作及维修手册相应的刀库等部件说明书通用工具及万用表、示波器安全操作规程工作方法工作方法与操作者就机床维修工单内容进行沟通并记录排故思维导图与流程图分析分析原因并制定统筹计划检查后确定所需维修材料、配件型号及数量劳动组织劳动组织维修班长向各维修小组安排维修任务检查后向材料及备件库领取材料及备件独立完成待修机床的维修完工自检后交操作者验收设备管理员检验与评价QC小组活动工作要求工作要求能进行熟练的工作沟通能迅速分析故障原因能绘制检查流程图并制定维修作业计划能熟练操
46、作并调试机床会熟练使用工具和仪器满足操作者维修质量和维修时间的要求具有成本意识的诊断、维修工作自觉保持安全作业及5S的工作要求填写维修记录单存档，参与QC活动，评价和反馈此次修理工作遵守操作规程与劳动纪律紧急事件的处理，包括设备急停、消防及急救符合劳动保护要求的个人保护用品和工具接受过中级装调培训 数控技术专业学习领域举例数控技术专业学习领域举例（续）（续）南昌现代职业技术学院南昌现代职业技术学院北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 举例：德国工业贸易专业课程计划举例：德国工业贸易专业课程计划工业贸易专业工业贸易专业基准学时
47、基准学时Nr.学年1学年2学年31培训与职业入门培训与职业入门402了解工业企业中市场导向的经营过程了解工业企业中市场导向的经营过程603资金流和资金的掌握与记录资金流和资金的掌握与记录604分析和评估创造价值的过程分析和评估创造价值的过程805报价过程的计划、控制与监督报价过程的计划、控制与监督806采购过程的计划、控制与监督采购过程的计划、控制与监督807认识人力资源管理的任务认识人力资源管理的任务808年终决算的分析与评估年终决算的分析与评估 809在整个世界经济环境中理解企业在整个世界经济环境中理解企业4010销售过程的计划、控制与监督销售过程的计划、控制与监督16011制定投资和财务
48、计划制定投资和财务计划4012实施企业的战略和项目实施企业的战略和项目80总计总计(880学时学时)320280280北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 德国护理专业学习领域课程（三年级）德国护理专业学习领域课程（三年级）护理基础（护理基础（140）学学习领域域编号号课程名称程名称课时数数1在在护理措施中注意慢性病人的特点理措施中注意慢性病人的特点1002辨辨认临终阶段的特点段的特点40健康与疾病护理（健康与疾病护理（320）学学习领域域编号号课程名称程名称课时数数1促促进康复融入日常生活康复融入日常生活402危重病人危重
49、病人护理理403临终阶段的伴随段的伴随404智障人智障人员的的护理理405紧急和灾急和灾难状状态的支持的支持406在社会在社会领域域认识和和应用促用促进健康的原健康的原则和行和行为407对失去功能控制能力的人失去功能控制能力的人员的的护理理80北北 京京 师师 范范 大大 学学 技术与职业教育研究所技术与职业教育研究所(IT(IT+VEVE)赵志群 赵志群 一般专业课程钳工实习钳工实习汽车机械基础汽车机械基础汽车电工电子技术应用汽车电工电子技术应用控制系统和调节系统基础控制系统和调节系统基础汽车维修基础汽车维修基础汽车构造与拆装汽车构造与拆装汽车维护汽车维护核心专业课程汽车发动机机械维修汽车发
50、动机机械维修汽车发动机电器维修汽车发动机电器维修汽车发动机控制系统检测与汽车发动机控制系统检测与维修维修汽车传动系统维修汽车传动系统维修汽车制动系统维修汽车制动系统维修汽车悬架及转向系统维修汽车悬架及转向系统维修汽车自动变速器维修汽车自动变速器维修汽车空调系统维修汽车空调系统维修汽车车身电器维修汽车车身电器维修专业拓展课程汽车网络系统的检测与修汽车网络系统的检测与修理理汽车使用性能与检测汽车使用性能与检测汽车维修接待汽车维修接待汽车附属装置的安装与调汽车附属装置的安装与调试试汽车配件及仓库管理汽车配件及仓库管理汽车维修中级工考证训练汽车维修中级工考证训练学习领域课程体系举例：汽车运用与维修（机