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1、对照原课标解读义务教育语文课程标准（2011年版）“识字写字教学”常常 璐璐一、新旧课程标准主要变化及其原因二、新课标的主要特点三、关于识字、写字教学的建议一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第二部分：一、学段目标与内容第二部分：一、学段目标与内容第一学段：第一学段：1212年级（一）识字与写字年级（一）识字与写字旧课程旧课程标准标准1.1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.2.认识常用汉字认识常用汉字1600160018001800个个，其中，其中80080010001000个个会写。会写。4.4.养成养成正确
2、的写字姿势正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6.6.能能借借助助汉汉语语拼拼音音认认读读汉汉字字。能能用用音音序序和和部部首首检检字字法法查查字字典典，学学习习独独立识字。立识字。20112011版版课程标准课程标准1.1.喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字写字的愿望。的愿望。2.2.认识常用汉字认识常用汉字16001600个左右个左右，其中，其中800800个左右个左右会写。会写。4.4.努力努力养成良好的写字习惯，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。书写规范、端正、整洁。6.
3、6.学习独立识字学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，。能借助汉语拼音认读汉字，学会学会用音序用音序检字法检字法和部和部首检字法查字典。首检字法查字典。修改原因修改原因1.1.增加增加“写字写字”意在全面要求。意在全面要求。2.2.从数量的减少来落实减负。从数量的减少来落实减负。3.3.把把“养成良好的写字习惯养成良好的写字习惯”调整到开头意在强调该目标，增加调整到开头意在强调该目标，增加“努力努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。二字意在难度降低，符合这一学段的实际。4.4.把把“学习独立识字学习独立识字”调整到此项的开头，强调这是该学段的主要任务调整到此项的开头，强调这是该学段的主要
4、任务“学会用学会用”和和“能用能用”相比，难度降低了，更符合实际，增加了相比，难度降低了，更符合实际，增加了“检字法检字法”表达更准确。表达更准确。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第二部分：一、学段目标与内容第二部分：一、学段目标与内容第二学段：第二学段：3434年级（一）识字与写字年级（一）识字与写字旧课程旧课程标准标准2.2.累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个个，其中，其中20002000个个左右会写。左右会写。3.3.会使用字典、词典会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。，有初步的独立识字能力。5.5.有条件的地方，可
5、学习使用键盘输入汉字。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。20112011版版课程标准课程标准2.2.累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右个左右，其中，其中16001600个个左右会写。左右会写。3.3.有初步的独立识字能力。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典词典。5.5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因修改原因1.1.增加增加“左右左右”数量的弹性利于评价。减少数量的弹性利于评价。减少“400“400个个”的写字量，意的写字量，意在降低难度，真正实现减负
6、。在降低难度，真正实现减负。2.2.把把“有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；调整到开头意在强调该目标；“会运会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。，表达更准确、更严密。3.3.删去删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计是因为这属于计算机学科。新增加的算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前，强调要在前一学段一学段“努力养成良好的写字习惯努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。的基础上继续提
7、高。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第二部分：一、学段目标与内容第二部分：一、学段目标与内容第三学段：第三学段：5656年级（一）识字与写字年级（一）识字与写字旧课程旧课程标准标准1.1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字30003000个个，其中，其中25002500个个左右左右会写。会写。2.2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。20112011版版课程标准课程标准1.1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000
8、3000个左右个左右，其中，其中25002500个个会写。会写。2.2.硬笔书写楷书，行款整齐，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观力求美观，有一定的速度。，有一定的速度。4.4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因修改原因1.1.数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。2.2.增加增加“力求美观力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。的要求并不高，符合此学段实际。3.3.增加了增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学，强调要在前一学段基础上继续
9、强化，切实提高。段基础上继续强化，切实提高。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第三部分：二、评价建议第三部分：二、评价建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字与写字的评价写字关于识字与写字的评价写字旧课程旧课程标准标准20112011版版课程标准课程标准新增新增“识字的评价识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。修改原因修改原因激发兴趣激发兴趣掌握方法掌握方法形成能力，形成能力，是落实识字教学
10、的途径。是落实识字教学的途径。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第三部分：二、评价建议第三部分：二、评价建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字与写字的评价写字关于识字与写字的评价写字旧课程旧课程标准标准20112011版版课程标准课程标准新增新增“写字的评价写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的
11、姿势与习惯，引导学生提高书写质量。的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。修改原因修改原因义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也不容忽视。不容忽视。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置第三部分：二、评价建议第三部分：二、评价建议（五）具体建议（五）具体建议1.1.关于识字与写字的评价写字关于识字与写字的评价写字旧课程旧课程标准标准20112011版版课程标准课程标准新增：对于作文的评价还须关
12、注学生汉字书写的情况。新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。修改原因修改原因习作中的书写情况也要引起重视。习作中的书写情况也要引起重视。一、新旧课程标准主要变化及其原因：一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置所在位置附录部分附录部分旧课程旧课程标准标准20112011版版课程标准课程标准.增加了识字、写字教学基本字表。增加了识字、写字教学基本字表。.增加了义务教育语文课程常用字表增加了义务教育语文课程常用字表 。修改原因修改原因.突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。.为教材编写和教学评价提供了科学依据，强调识字与为教材编写和教学评价
13、提供了科学依据，强调识字与写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的随意性和盲目性。随意性和盲目性。二、新课标的主要特点：（一）强化了识字与写字（一）强化了识字与写字（二）降低了难度，有利于减负（二）降低了难度，有利于减负（三）科学性更强，利于教与学（三）科学性更强，利于教与学三、关于识字、写字教学的建议（一）识字教学（一）识字教学1 1多认少写，认写分流。多认少写，认写分流。2 2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。多方法巧策略，培养学生独立识字能力。3 3汉语拼音作为工具。汉语拼音作为工具。1 1多认少写，认写分流。多认少写，认
14、写分流。一年级下册识字一年级下册识字8 8“辨辨”字的教学字的教学（“辨”字是课文中只要求认识的字）先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。师：师：小朋友们，你们读了这句话知道了什么？（多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看太阳辨西东”）生：生：这句话告诉我们早晨看太阳就知道西东了。师：师：（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了吗？生：生：就是分清楚哪边是西哪边是东的意思教师出示词卡“分辨”，学生跟读。师：师：你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？生：生：“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚师：师：对！下面我们再来读一读课文中的句子。遵循遵循
15、“多认少写多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短原则主要目的就是加快识字速度，缩短识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学生的读写能力。生的读写能力。要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做书写要求书写要求;要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。2 2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。多方法巧策略，培养学生独立识字能
16、力。集中识字集中识字 分散识字分散识字 随文识字随文识字 韵语识字韵语识字 注音识字注音识字 字族文识字字族文识字 谜语识字谜语识字 图画识字图画识字 生活识字生活识字 游戏识字游戏识字 环境识字环境识字 情境识字情境识字 比较法识字比较法识字 部首带字归类识字部首带字归类识字 以熟带生归类识字以熟带生归类识字 计算机辅助识字计算机辅助识字 熟字加一加熟字加一加 熟字减一减熟字减一减 形声字识字：人教版一年级下册识字人教版一年级下册识字4 4教学片断教学片断师：师：读了、看了这些小动物的名字，你们发现了什么？生生1 1：我发现：“蚂蚁”两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“
17、蚂蚁”。生生2 2：我发现：“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上一个“虫”字旁，就成了“蜻蜓”。生生3 3：老师，我发现这些小动物的名称前都有“虫”字旁，而且右边的字音和整个字音是一样的。师：师：呀！你真了不起，你是个“伟大的发现家”。不错，这些字都有一个共同的特点，那就是它们一部分表示读音，一部分表示意思，这样的字叫“形声字”，汉字里有很多字都是形声字。儿歌识字法：“渴渴”与与“喝喝”渴了要喝水，喝水要张嘴。“左左”和和“右右”小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高高”一点一横长，口字在中央；
18、大口不封口，小口里面藏。“蠹蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。“囊囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。”字谜识字法：“一口咬掉牛尾巴”“宋家有女坐当中”“牛走独木桥”“二月空中贯长虹”“上面竹子下边毛，写字画画离不了”“十八张嘴”（告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困）随课文识字：人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。师：师：呀，这么多的星星你能数得清吗？生：生：数不清！师：师：咦，我听到了“数【sh】不清”“无
19、数【sh】”，你发现了什么？生：生：两个相同的字，读音不一样，是多音字。师：师：是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有几样文具？看一下课文右下方的页数是多少？在两个读音区别上有什么发现吗？生：生：用动作去数的时候读三声，数字的时候说四声。师：师：区分得真好！我们一起来读一读：数【sh】不清”“无数【sh】满天的星星像无数珍珠，你见过珍珠吗？谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。生：生：“珍珠”两个字都是“王字旁”。我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。师：师：静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的动
20、作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？生：生：提手旁。师：师：扌+散就变成了“撒”字。故事识字法：“熊熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游游”游泳要到水(氵)里去，游泳池是 方(方)形的，大人(人)带着 孩子(子)去游泳。一个小孩子(子)，戴着游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。想象识字法：“虹虹”字教学片断字教学片断生：生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，“工”是声旁，表读音。师：师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？生：生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以“虹”是虫字旁。生：生：彩虹弯弯的，像一条虫子。师：师：你
21、们的想象真丰富！“卖卖”和和“买买”“买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。北师大版一年级下册第北师大版一年级下册第8 8单元车的世界单元车的世界师：师：（接上。贴公交车的图片）刚才我们认识了车的里面，学习了不少字，现在我们到车外面去看看。我们乘坐的1路车出发了！（播放汽车前行的动画）1路车从哪到哪？生：生：从马王点到火车站！（贴词卡）师：师：谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说1路车沿途经过哪些地方？生：生：（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）马王点太子桥北站儿童医院光华影院市二中 人民市场铁路巷四棵槐红领巾公园大庙口师：师：现在每个同学自己
22、读读这些词语，看看自己认识几个？测试：教师指一个，学生心里默念一个。统计：热你是3个、5个、7个的分别有几个人。师：师：认识多的同学，不仅在课堂中学习，还留意随时识字、主动学习。希望大家都能像他们一样，随时随地留意，主动的识字。（组内互相学习）师：师：如果大家留心观察，你还会看到这些词语：（贴词卡:限时限速限道限行)四个词中都有一个“限”字，大家跟我读。“限”是什么意思呀？分小组交流词语意思。师：师：我很关心，你们看见这个不懂的词语，是否问过大人，他们是什么意思？（交流）师：师：这几个同学不懂就问，问就是积极学习的态度。谁常问问题，谁的知识就增长的快。相信这样的同学会越来越多。3汉语拼音作为工具。汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典，汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，而不再与阅读、写作进行联系。（二）写字教学（二）写字教学每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。并且要求第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。其中，毛笔字的教学也不容忽视。就连作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。对刚刚入学初学写字的孩子，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。