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1、我的第一个笔记本教学设计教学目的：（一）知识与才能1正确认读本课的生字，能联络上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。4接着学习抓住重点词句深化理解课文内容。理解文中比喻句运用的好处。（二）过程与方法搜集有关作者的材料；熟读课文，借助工具书理解字词；以阅读为主，抓住文中的重点词句进展感悟和朗读，从而到达理解课文内容、体会作者情感的目的；有感情地朗读课文升华感悟。（三）情感、态度和价值观通过理解和朗读，体会作者对文学创作的热爱以及对教师的感激之情。教学重点：
2、结合详细的语言文字在读中理解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对教师的感激之情。教学难点：抓住文中的重点词句进展感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。教学时间：两课时教学过程： 第一课时课前播放歌颂教师的歌曲：教师我总是想起你。一、谈话激趣，导入新课。1同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或本人最喜欢做什么？2看来，每个人都有本人喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢！今天，我们就一起来读读吧！设计意图：这一课的内容和学生的学习生活比较贴近，极易引起学生的情感共鸣，联络学生的生活引入课文，能激发学生阅读的兴趣
3、，也有助于学生理解课文内容。二、初读感知，理清脉络。1学生选择本人喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。3班内交流字音和词语的理解。4各小组委派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。5感知提征询：这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”重点写了哪几件事？（四件事：一是“我”得到笔记本后勤奋写作；二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收；三是班主任不但没有批判”我”，还把我的笔记本送去展览；四是“我”的笔记本被偷后，教师鼓舞我不要灰心，要坚持写作。）设计意图：这一步旨在培养学生的探究认识和主动学习精神，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养合作学习才
4、能。提出的感知征询题，目的是让学生从整体出发，把握作者的表达思路，建立起学生对课文的初步印象，为后面中心征询题的理解提供了明确的目的。 第二课时三、品读感悟，理解课文内容。1指名分段朗读课文。2教师提出中心征询题：这篇课文的哪些地点最能打动你？在文中勾画出来，并谈谈本人的理解。学生自学后，在小组内合作学习，最后在全班交流。在这个环节要鼓舞学生多读书，引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导学生有感情地朗读课文，体会作者对文学创作的热爱和对教师的感激之情。重点引导学生从以下几方面阅读感悟：（1）“我想，假设我能将这个笔记本写满的话，这确实是我本
5、人的一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这两句话表现了“我“强烈的写作欲望，急于想完本钱人“创举”的迫切心情。这个地点要让学生明白作者为什么激动，他在激动什么，联络本人的生活实际体会作者当时的心情。（2）英文教师对待笔记本的态度：“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质征询”、“把笔记本啪的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任教师对待笔记本的态度：“批判了我一句便让我坐下”、“鼓舞了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让学生细读并体会两位教师的言行，结合本身体验，评价两
6、位教师的做法，及对学生的教育作用，让学生认识到教师对学生的正确引导对学消费生的积极阻碍。（3）“看有教师和同学翻看它，内心漾出一种异常的感受，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感受：一种小小成功的感受，一种自决心像船帆被风鼓满，悄悄地荡漾在水中向前漂流的感受。”这是作者笔记本展出后的一段心理描写，要让学生联络本人的生活实际体会作者这时的成就感：“你有过这种感受吗？是一种什么样的感受？”（4）“我至今明晰地记得那天教师告诉我笔记本被偷走的消息之后抚慰我的话。”“至今明晰地记得”说明这件事对作者一生的阻碍，教师正确的引导让学生一生都获益匪浅，终生难忘。教师的这段话一方面确信了学生的才能“说明你写
7、得不错，还有些价值，要不他干嘛偷走”，一方面鼓舞了学生“李时珍写本草纲目时，写了一大半手稿都丢了，可后来仍坚持写完了，因此你不要灰心”，正是如此的鼓舞，引导作者走向成功的彼岸。（5）”好的教师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”结尾一段点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。“好的教师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域”，告诉人们，好教师给予学生的正确的引导和鼓舞，可以协助学生驶过生活的苦恼和障碍，让学生明确本人的人生目的，更好地去实现本人的人身价值。而“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一诗句的援用，既表现了教
8、师的正确引导对学消费生的积极任用，又表达了作者对教师的感激和赞美之情。正是由于教师的鼓舞，作者才成为了一位有名的大作家。（6）作者肖复兴文笔清雅，语言质朴，文中有几个比喻句可谓神来之笔，在理解课文遇到时让学生体会体会。“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”，生动了写出了作者急于完本钱人的“作品”的迫切心情。“笔记本的纸面不住地翻动着，像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”，形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔。设计意图：引领学生整合地析读文本，让学生用本人的心借文本去揣度作者的心，既交给了学生学习的自主权，又让学生学会真正地用心去体会一篇文章，这
9、不但充分表达了学生的个性化行为，还能让学生体会到学习的欢乐。而让学生联络有关语句理解，是在教给学生理解文章的方法。四、情感升华，感情朗读。1文章都是有感而发，你们觉得作者的这篇文章表达了如何样的情感？（表达了作者对文学创作的热爱以及对教师的感激之情。）2那么，你们就带着作者的这种情感，把这篇课文再读读吧！学生自由、有感情地朗读课文。设计意图：正确的朗读是深化理解文章的根底，有感情的朗读是和作者产生共鸣的前提。这一环节正是为了让学生把本人体会到的情感通过读表达出来，加深对课文内容的理解，同时训练学生的朗读和表达才能。五、课外拓展，丰富积累。1交流课前搜集的作者材料。2正是由于教师的鼓舞和协助，作家肖复兴才有了今天的成就。因此，他用朴实无华的语言，向我们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事，写出了他对生活的独到的观感，写出对教师的感激之情。课前，同学们也谈了本人喜欢的东西和事情，我们也学着作者把它写下来，好吗？3课下自主赏析。推荐作者的其他作品：那片绿绿的爬山虎、荔枝等，让学生进一步感受作者的语言特色。设计意图：向作者学习，进展仿写练习，既训练了学生的思维才能和口头表达才能，又训练了学生的写作才能和创新才能。