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1、【小学六年级科学第四单元第三课有趣的食物链教学设计及反思】有趣的食物链教学设计安徽省肥西县董岗学区中心校 李家元教学目的1、明白什么是食物链和食物网。2、明白什么是消费者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的才能运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比拟简单的食物链。4、向学生进展自然界的事物是互相联络的科学自然观的教育。教学过程【课前欣赏】出示幻灯片1、2一、课前游戏：猜谜语老师：同学们，喜爱猜谜语吗？如今，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】这是一片茂密的草地，如今草地上来了一群羊（打一水果名称）。（指名答复
2、：草莓）老师：然后，又来了一群狼 （打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】（指名答复：杨梅）。【学生解释同时，老师相机出示幻灯片4：草 羊 狼（ ）被（ ）吃；（ ）吃了（ ）。】老师小结：刚刚的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。【过渡】老师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。二、故事导入1、老师讲述：有这么一则故事，大家一定特别熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 老师指出：蝉 螳螂 黄雀】 2、老师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 【出示幻灯片6】提咨询： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁）讲述：为了说明“谁被谁吃的关系”我们能够用箭头表示 【出示幻灯片7】（
3、树汁 蝉 螳螂 黄雀）3、谈话：在大自然中，同学们明白树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联络。你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米）三、在游戏中认识食物链1、游戏“帮我找位置”。【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经历特别丰富。为了奖励你们，我们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？【出示幻灯片9： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（老师出示打印的图片）谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮助，谁愿意？如今这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排
4、。谈话：请同学们细心观察，假如这四位同学按吃与被吃的关系就如此站，合理吗？老师提咨询： （）被（）吃 （）吃了（）【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。2、课堂练习将课前预备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联）【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。老师：动、植物之间的食物关系就像什么？（学生：链条）【出示幻灯片12 分解】3、谈话：确实，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物严密联络起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联络叫做食物链。【出示幻灯片13
5、食物链的概念 】（板示课题：有趣的食物链）。四、深化认识食物链，认识食物链中各部分名称1、提咨询：请同学们细心观察刚刚晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶狠的肉食动物）2、老师: 以下食物链是否正确？ 为什么？【出示幻灯片15 分解】（学生：食物链常从植物开场，到凶狠的肉食动物终止。）2、谈话：自然界的生物品种特别多，它们间的取食关系也特别复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发觉呢？【出示幻灯片16 分解】3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶狠的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是消费者和消费
6、者。【出示幻灯片16 分解】4、如此分类的依照是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请细心观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。绿色植物确实是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物能够本人制造出食物来，生物学家就称它消费者(如：草、蔷薇)；消费者：直截了当或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。如今老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？【出示幻灯片19】有人认出来了，认识吧？它们和我们刚刚提的消费者、消费者有联络吗？能不能划分到这
7、两类中去呢？那它终究属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】老师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？假如没有分解者，我们这个世界将会怎么样？怪不得它有个荣耀的称号叫大自然的清洁工。5、老师：下面这些生物中，哪些是消费者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来咨询答案。【出示幻灯片21】（指名答复）五、理解食物网1、【出示幻灯片22】你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，老师巡视指导。学生汇报研究成果，老师板书学生所找到的食物链。2、谈话：自然界的生物品种特别多，它们间的取食关系也特别复杂。因
8、而生物间就存在特别多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？提醒“食物网”（自然界中的动植物品种特别多，因而就会存在特别多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联络，因而，特别多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联络叫做食物网。）【出示幻灯片23】3、阶段性小结【出示幻灯片24】六、理解食物链破坏所带来的后果1、谈话：通过刚刚的学习，我们明白了动植物之间有着各种各样的食物联络，但它们互相之间的联络到底有多严密，其中一种生物对链上的其他生物妨碍有多大呢？稻穗老鼠蛇老鹰【出示幻灯片25】我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们特别
9、喜爱吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，如此会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论如此所带来什么后果2、试着算一算：【出示幻灯片26】科学研究讲究证据充分。假如一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？老鼠：200400=80000(万只)=8（亿只）粮食：85=40（亿千克）=400（万吨）90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。提咨询：这种妨碍仅仅表达在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联络又会是怎么样的？3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，假
10、如某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。4、小结：【出示幻灯片27】七、拓展，小结1、练习【出示幻灯片28、29】2、总结【出示幻灯片30】好，今天这节课就上到这里。【出示幻灯片31】下课。【出示幻灯片32、33】板书设计：有趣的食物链草羊狼树汁蝉螳螂黄雀水稻蝗虫青蛙蛇庄稼老鼠蛇鹰消费者 消费者分解者有趣的食物链教学反思安徽省肥西县董岗学区中心校 李家元我讲的是苏教版小学六年级科学第四单元第三课有趣的食物链依照教学的要求，我确定本课的教学目的如下：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 理解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 理解自然界的生物之间复杂的食物的关系，明
11、白许多的食物链交错构成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的认识依照此教学目的，我分以下几步设计这堂课：第一步：认识 理解食物链环节1：以谜语的方式导入新课播课件：草地来了羊，猜一种水果 （草莓）又来了狼，猜一种水果 （杨梅） 板书：草 羊 狼 介绍草被羊吃，羊被狼吃。以谜语的方式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松 愉快的情境中切入主题，找出草 羊 狼之间的食物关系。环节2：援用成语，浸透主题援用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，让学生找出成语中的生物，并说出它们之间的食物的关系，使学生进一步理解其它的生物之间也存在这一关系。环节3：实际操作，加深对食物关系的理解课前
12、预备卡片，课上学生亲手操作，找生物之间的食物的关系，并在课上展示，并加以说明。纠正箭头的指示方向。环节4：在大量的事例的根底之上，提醒食物链的概念，并要求学生多举例，加深对食物链概念的理解。第二步：理解各种生物在食物链中发挥的作用。此环节我以大量的图片以及讲述和提咨询的方式，介绍各种生物在食物链中发挥的作用以及各自的角色，即消费者、消费者、分解者。 并说明三者之间的关系，使学生明白各种生物在食物链中都是不可缺少的一部分，在内心的深处认识生物的重要性。第三步：理解食物网此环节我设计一个游戏，课中出示一幅秋后麦田的景象，并加以几种生物，做各种生物的头饰要求同学找生物之间的食物关系，连接食物链，同时多条食物链交错形象的构成食物网。此环节如此设计，远比在纸上连接食物链更明晰 更形象。有助于学生对食物网的理解，加深对食物网的认识。第四步：破坏食物链的危害此环节在第三环节的根底之上构成，在构成食物网之后作一个活动，食物网的某一个环节被破坏之后连续发生的现象，进而导致食物网的消失。引出咨询题，学生考虑并总结破坏食物链的危害。再以详细的事例加以说明，破坏食物链最后会危害到人，唤起学生保护大自然的认识，加强保护大自然的决心。课堂总结：请同学设计方案，保护大自然。使学生学有所用，付之于行动。把教育延伸到课外，延伸到生活。