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1、 水流有力量教学目的：知识：1、明白水流能够产生力量；2、明白妨碍水流力量大小的要素；3、理解水流的力量与人们消费生活的关系。才能：能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采纳简单的仪器进展水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。情感、态度、价值观在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系认识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。教学重点：指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。教学难点：妨碍水流力量大小的缘故：水流高度高，流量大，流速快。教学预备：分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射
2、器演示：课件教学过程：一、导入新课：（一）证明水流有力量师：今天老师给大家带来一段视频，大家细心看。师：你看到了什么？有什么发觉？师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？生：水流有生力量。师：看来水流能够产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的咨询题。板书课题：水流有力量师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。二、新学新课（一）、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、依照经历和观察到的现象作出猜测 师：同学们的经历特别丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想
3、过水流在什么情况下产生的力量大？ 生：水位高的时候产生的力量大。 生：我认为水流量多的时候产生的力量大。 生：我认为水流快的时候产生的力量大。 板书： 多 水流 高 产生力量大？ 快师：同学们的猜测这么多！也特别有研究价值。关于你们的猜测，老师也想明白是不是如此。研究咨询题仅凭猜测是不行的，我们还应如何办？ 生：做实验。 2、分组实验：引导学生发觉，妨碍水流力量大小的缘故。（深化讨论）（1）学生分组实验，老师巡视，加强指导。（2）学生汇报实验现象。3、小结：有特别多缘故妨碍水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。（二）拓展延伸1、理解水流产生的力量在消费、生活中的应用。（1）谈话：生活中人们特别早就开场利用水流产生的力量了。你们留意过这些现象吗？（2）学生谈水流产生的力量在消费、生活中的应用。（3）课件演示：水流产生的力量在消费、生活中的应用。2、理解水流产生的力量给生活带来的危害师：生活中人们用水流产生的力量做特别多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？4、总结：看来水流的力量确实和我们有亲密的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。板书设计：水流有力量高水流 多 力量大快