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1、谁选择了它们教学背景分析：在学生前面对生活在不同环境中的不同品种的生物的特别构造研究的根底上，这节课接着感受环境与生物多样性之间的关系。让学生认识生物的形态构造与环境的互相习惯性。教学设计思路：这一节课从观察同一种动物生活在不同地点，表现出不同形态构造如此一些有趣的现象入手，引领学生观察、考虑、揣测，并通过模仿实验验证本人的揣测。进一步构建不同的环境造就了多样的生物，多样的生物是由多样的环境造成的。学习过程中，使学生逐步感遭到“物竞天择，适者生存”的道理。另外，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，强调人类也在依照本人的需要，改变着生物，丰富着生物的多样性。教学目的科学概念1、同一种生物生活
2、在不同的地点，身体的形态构造也会有所不同。2、环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化。3、理解自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。过程与方法利用材料研究咨询题，寻求有关咨询题的合理解释。运用实验的方法验证揣测。情感、态度、价值观认识到环境与生物的亲密关系，加强环境保护的认识。教学重点：明白同一种生物生活在不同的地点，身体的形态构造也会有所不同。明白环境发生变化，生物的形态构造也会发生变化。教学难点：理解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。 教学预备：老师预备：1、图片：北极狐、北极熊、北极狼、北极燕鸥、爱斯基摩人等极地生物，人工培育生物的相
3、关图片材料：人工养大雁、人工养蛇、人工养蝉，青蛙（绿、黄）2、视频材料：极地动物、动物的自我保护3、教学课件：人工选择也在丰富着物种的多样性，青蛙的变化，狐狸的毛色变化3、为每组预备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。板书设计：谁选择了它们 “物竞天择，适者生存”教学过程： 一、激趣引出新课：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了（可播放视频：动物的自我保护），而同一时代的扬子鳄，小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？二、探究活动：（一）、青蛙的去与留1）给动物填画环境今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境
4、中？将你们揣测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。2）（播放青蛙的变化动画）提咨询：为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。3）揣测黄色青蛙构成缘故：分析图中提供的材料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎么样构成的？ 4）你们还明白哪些如此的生物？并说说是怎么样构成的？（二）、大自然选择了它们（分析材料，激发兴趣）1）谈话：刚刚我们理解到许多品种的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的图片（播放狐狸的毛色变化动画），有人理解这几种狐狸吗？2）观察这几种狐狸，它们有什么不同？3）阅读书中左侧文字：我们能依照生物学家的发觉揣测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
5、（生物学家对不同地点的生命个体进展比拟时，发觉了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地点，个体就愈大，形体愈接近圆形，同时鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。）4）北极狐狸生活在严寒的北极，它们圆而大的体形确实有利于保温吗？用实验验证我们的办法吧！（学习评价单：研究报告）A、提供材料，分组做保温模仿实验B、与别人分享本人的办法（三）、选择改变着生物1）谈话：通过前面的学习，我们已经明白大自然（也确实是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在依照本人的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。说说人类是怎么样把野生的变成人工培育的？（图片：人工养大雁、人工养蛇、人工养蝉）也可播放一段动画人工选择也在丰富着物种的多样性，增加学生的感性认识。2）提咨询：大家还能举出这方面的例子吗？3）总结：人工选择也在丰富着物种的多样性三、拓展性活动：学生课下接着搜集自然选择和人工选择改变生物特征的材料，在班级中进展交流。四、课堂总结：1、总结并板书“物竞天择，适者生存”，说说你如今此刻对“谁选择了他们”的认识。2、你对这节课你的实验、分析才能满意吗？为什么？