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1、老师培养幼儿经历力十法一、运用教具，形象经历详细形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，老师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进展教学，幼儿就能产生形象经历，提高经历才能。如：学习数的组成、加减法，知识比拟抽象，老师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，非常快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会协助幼儿记住歌曲内容，并到达教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的经历知识。二、开展游戏，兴趣经历游戏是幼儿最喜欢的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识
2、世界的途径。确实，游戏能够稳固和丰富幼儿的知识，能够开展幼儿的语言和智力。老师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中经历。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进展玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿明白水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而明白水会流淌，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。又如：故事“小蝌蚪找妈妈”，老师讲述故事后让幼儿进展表演游戏，小蝌蚪寻找本人的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓重兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。三、多种感官，尝试经历调动幼儿的多种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试经历效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看
3、纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个机密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，理解了苹果的颜色、形状、滋味，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的经历。四、动作演示，精确经历有些知识，利用动作演示，幼儿就会精确理解并经历。如：古诗静夜思中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过老师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提咨询中经历犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过模拟，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能非常精确地用于讲述中。五、善用比喻。理解
4、经历在幼儿教学中，不管是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，依然舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确标准，还要擅长运用一些粗浅易明白的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的模样，又能较容易地画出来。六、找准异同，比拟经历在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比拟，找出异同点，协助幼儿比拟经历。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比拟鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的模样，依照不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。七、发散思维，制造经历发散思维是思维者依照咨询题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的
5、一种思维方式，其特点具有极大的主动性和制造性。因而可让幼儿多进展发散思维，制造性的掌握和经历知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个咨询题，寻求多种答案，通过制造经历知识。如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如：认识沉浮，老师可出示大小、颜色都一样的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的方法，让幼儿在发散思维中到达识记的最正确效果。八、布置作业，任务经历积极开展有意经历，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开场可把经历任务与幼儿感兴趣的活动联络起来，以后慢慢给他们提出一定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培养幼儿的有意经历才能。
6、如：认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去经历知识。九、综合归类。逻辑经历在教育教学中，老师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联络起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽经历的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后老师引导幼儿把它们归类为交通工具。十、加强复习，强化经历学过的知识。假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断协助幼儿进展复习，但复习的方式方法要多种多样，既合适幼儿年龄特点，又能到达强化经历知识的目的。总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断开展幼儿的意义经历。同时，幼儿经历力的培养，与幼儿观察力、留意力、思维力、想象力和口语表达才能的培养是互相联络、互相促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的经历力就会得到迅速的开展。