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1、探究种子萌发的环境条件教学设计及反思一、 教学目的1、 通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和本身条件2、 运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境要素对种子萌发的妨碍，进展科学方法的训练二、 重、难点重点：运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境要素对种子萌发的妨碍，进展科学方法的训练难点：多个变量对照实验的合并三、 课前预备学生：本人动手制造豆芽，并做好观察记录老师：课前布置学生完成种子发芽的实验，制造教学课件四、 教学设计学习内容老师引导学生探究预期目的导入巡视全班，请几个有代表性的学生展示本人动手制造的豆芽，并交流制造什么条件使种子发芽
2、的老师适时将学生讲到的条件做好记录提供书91页的情景，引导学生作出假设。学生上台展示本人制造的豆芽，并表达本人制造豆芽过程中所创设的环境。假设种子萌发需要哪些条件。通过学生的动手实验，对种子萌发需要的条件有了大概的印象探究过程探究过程引导学生回忆探究的一般过程按照探究步骤引导学生进展探究提出咨询题作出假设一方面依照前面学生交流时小结的条件，另一方面利用书91页的材料，引导他们做出假设制定计划引导学生：往常的学习中只做过一个条件的探究活动，只明白有一个条件的如何设计，如今有三个条件如何办呢？把适宜的温度、一定的水分和充足的空气分别做一组探究实验：甲、乙、丙设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方
3、案指导学生对已经设计的方案进展合并。施行方案由于考虑到实验时间较长，实验效果需较长时间才能显出，故安排为课外探究指导学生课外完成探究实验，并上交探究报告。得出结论，表达交流提出咨询题作出假设制定计划施行计划得出结论表达交流种子萌发需要什么条件？种子萌发需要有一定的水分，适宜的温度和充足的空气。学生在老师的引导下，认识到能够把难度降低：分别探究三种条件，然后再合并学生分组探究，老师巡视过程中选出较合理的方案在全班进展展示交流甲组（温度）：1号给适宜的温度，满足乙丙条件。2号瓶低温，满足乙丙条件（ 3号瓶高温）乙组（水分）：4号瓶适量的水分，满足甲丙条件5号瓶过量的水分，满足甲丙条件6号瓶不放水分
4、，满足甲丙条件丙组（空气）：7号瓶充足的空气，满足甲乙条件8号瓶不充足的空气，满族甲乙条件5号瓶，当水分过多时，种子被水分覆盖，与空气的接触就减少，能够与8号瓶合并1、4、7号瓶实际条件是完全一样的，也能够合并因而得出最后的设计方案（1） 适宜的温度、一定的水分和充足的空气（2） 低温、一定的水分和充足的空气（3） 适宜的温度、没有水、充足的空气（4） 适宜的温度、水、少量空气课外完成探究实验依照已有生活经历，预测结果，并与实际结果对照，分析缘故。通过学生设计单个条件的探究实验方案，稳固他们对探究一般过程的理解和应用；通过对多组实验条件的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并才能。小结通过层层设
5、咨询的方式，引导学生构建本节课的知识体系。1、 科学探究的一般步骤？2、种子萌发需要哪些条件？3、1号瓶的作用是什么？学生在老师的引导下，理清思路，学习知识，并掌握科学探究的方法。1、 科学探究的一般步骤是：提出咨询题作出假设制定计划施行计划得出结论表达交流2、 种子萌发需要有一定的水分，适宜的温度和充足的空气。3、 1号瓶是对照组，它与其他每一个组都只有一个条件不同，构成对照实验。学生通过这个环节，理清思路，明确要点，构建知识体系，掌握学科探究的方法。五、 教学反思在上课前，不给学生任何提示，让他们去种豆芽，不能成功与否，上课时带回来展示，选取有代表性的几个，让学生上台陈述他选用的条件，通过事前亲身动手操作，使得他们对种子萌发所需的条件有一个初期的感性认识，为探究活动奠定根底。本节课是一个多变量的探究实验设计课，关于初一的学生来说，刚刚接触探究活动，能够初步掌握一个变量的探究实验方案的设计，多变量的探究实验对他们来说，难度过大。要让他们在课堂时间内有效地到达学习目的，就必须细分知识难点。将多个变量细分为几个单变量，降低了难度，学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。