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1、（轴对称图形）教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我采集整理的（轴对称图形）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。（轴对称图形）教学反思1听了刘书洪教师的（轴对称图形）一课有下面感受：对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的需要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中布置了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，他结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，通过画
2、眼睛的游戏。进而引出课题。接着出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，布置在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感悟轴对称现象。学生此次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树以至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的沟通，能初步感悟到两边一样的图形能够对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感悟。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下
3、面的图形天安门、飞机、奖杯等进行分组操作讨论，得出结论图形对称后，两边完全重合了，进而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，布置在学生对轴对称图形的特征有了初步感悟之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动经过中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在这里基础上解释出轴对称图形的概念。三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展现自己的作品。这是本节课达三次操作布置，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中稳固深化对轴对称图形的认识，学生此次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然
4、不同，学生在此次活动中，通过有序、有条理的操作愈加深对轴对称图形特征以认识，充足概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前预备充足，所有的练习和操作活动较为天然的串联在参观的情景中，课堂构造紧凑，学生兴趣浓郁，让学生用不同的方式、以不同的角度领会轴对称图形的特征。（轴对称图形）教学反思2在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，讲“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？让学生上来将它画完好。这部分设计重要是让学生初步感悟轴对称图形。既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习兴趣。接着观察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生兴趣浓烈厚重的，留意
5、力集中的自动去探究对称图形的共同特征。通过学生的发现沟通，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。在教学“轴对称图形时，我设计形式多样的操作活动，充足发挥学生的自立能动作用，让他们通过折一折、剪一剪、摆一摆、画一画等多种方式，制造一个轴对称图形，展现在黑板上，最后大家一起评出最美的作品。而且让孩子总结你是怎么制造的？如何制造能力保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。这部分环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的基本特征，感悟轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。学生经过“操作一观察一概括一认识的学习经过，自立参与知识的发生、发展、构成的经过，使学生很好的把握了知识。最后读
6、一读“你知道吗？率领学生寻找生活中的对称图形，欣赏大天然中的对称美，以及古今中外，有名的对称的建筑人民大会堂，故宫等课前布置他们采集了相关的资料，大家一起分享，使学生深深领会到数学就在我们身边，领会对称的科学与美学的价值。做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。（轴对称图形）教学反思3轴对称图形教学内容：三年级上83-85页。教学目的：1.使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并纯熟判定轴对称图形。2.通过观察、考虑和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。3.引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、天然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学预
7、备：多媒体课件。教学经过：一、猜一猜猜一猜教师要剪一个什么图形!二、认识轴对称图形的特征1.(出示天安门、飞机、蝴蝶图片)教师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗?为什么?你有什么办法来证明?2.拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并讲一讲：你有什么发现?(1)你愿意把你的发现讲一讲吗?预设：这些图形对折后，两边都是一样的。哪里看出两边一样?两边重叠在一起。教师这也有一个图形，对折后两边也重合了。和刚刚有什么不一样?指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们能够讲成是完全重合。(2)飞机、蝴蝶是不是完全重合?为什么?教师也把奖杯对折了一下(上下)你觉得呢?指出：蝴蝶不能上下
8、对折，只能阁下对折才会完全重合。看来要完全重合，如何折也是很主要的。3.指出：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。(边讲边电脑演示3个图形分别对折完全重合的经过，板书：轴对称图形)如今你能讲讲为什么天安门是轴对称图形吗?蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形呢?同桌互相讲一讲。4.中间折痕所在直线，我们称它是对称轴。(板书：对称轴)自己指一指其它两张图的对称轴。(课件演示)三、辨别轴对称图形1.试一试。(添个普通三角形)(1)同学们通过刚刚的研究与学习，我们认识了一个新朋友轴对称图形。这儿有几个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形呢?(2)要想知道对不对有什么办法验证?(3)验证一下你的猜测?追问：几
9、号图形是轴对称图形?为什么?追问：5号是不是?同样都是三角形为什么不是了?折一折给大家看看?指出：看来有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是轴对称图形。具有如何特点的三角形是轴对称图形在以后的学习中我们会来研究。平行四边形为什么不是轴对称图形?(如有提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重合)2.第1题。(1)在我们生活中也有许多轴对称图形。下面图形中哪些是轴对称图形?翻开课本自己先找一找。(2)找一个你最喜欢的跟大家讲一讲紫荆花：这个标记你知道吗?它是不是轴对称图形?为什么?(外面的圆对折后能完全重合的，里面的花纹是不是也完全重合呢?为了看得清楚我们单独把花瓣来对折一下)指出：
10、判定轴对称图形不只看形状，还要考虑里面的图案呢。三、总结今天我们一起认识了轴对称图形，你有什么收获?教师还发现我们班的同学擅长观察，勇于想象，发现了很多数学中的生活的数学奥妙。四、拓展1.判定。(1)除了图形，有许多字母也是轴对称的。只看一半，想象一下这些是什么字母呢?(电脑出示：M、E、I、H、A、O)(2)拼一拼这些字母构成了什么词语?谈话：是啊我们的生活是多么美妙，各种各样的对称现象把我们的生活点缀的如此精彩。我们一起来欣赏一下生活中的对称现象。2.欣赏。(课件播放：动物、植物、建筑、窗花)3.作用。同学们你们知道吗，对称还有很大的作用呢!人们把闹钟制作成对称形状保证了走时的均匀性;飞机
11、的对称使飞机能在空中坚持平衡;眼睛的对称使人观看物体能够愈加精确;双耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置;双手、双脚的对称能坚持人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装潢、美化环境呢!4.创作。(1)原来对称有这么多的作用，还有装修作用的。你看这些漂亮的窗花就是人们创造出来装潢用的。你们想不想也来当一回设计师?想想如何剪能力保证两边完全对称呢?(2)自己剪一个轴对称图形。板书：轴对称图形对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。（轴对称图形）教学反思4（轴对称图形）是北师大版三年级下册教材的教学内容。通过本节课学习，意在让学生领会生活中的对称现象，初步认识轴对称图形及对称轴，并
12、能根据其特征精确进行判定，同时在活动中让学生领略轴对称图形的美妙和神奇，感悟数学与生活的联络。教学经过中能够根据学生的认知规律，充足发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望，采用“折一折，比一比等理论活动，让学生充足认识认识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合，经历知识的构成经过，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、沟通、操作的能力。下面我将从两个方面优点和缺点对本节课进行反思。优点：1、本节课条理清楚明晰，课堂构造紧凑，学生兴趣浓郁，让学生用不同的方式、以不同的角度领会轴对称图形的特征。课堂上能很天然亲切的和学生打成一片，而且重视培养孩子良好学习习惯，如在
13、做每一道练习题时先让学生读题，并引导学生精确理解题目意思。重视引导孩子完好表达能力。2、教学方法新颖，激起学生探究的兴趣。如“对折是“轴对称图形的研究方法，以往教学中，老师一般都会直接要求同学进行下列操作活动：请你们先把图形对折，再观察一下这些图形对折后有什么特点。这样的做法显然忽视了学生学习的自动性，漠视了学生学习的心理需求，假如没有要动手折一折的强烈愿望，学生只能处在被动承受的状况，由于教师要我们折，所以我要折一折，至于为什么折，学生是茫然而盲目的。如何能力激发学生自动学习的欲望？课堂上，我们先引导学生观察“心形，小鱼，双喜字，房子，字母有什么共同的特点？学生通过大胆的猜想讲出阁下两边或上
14、下两边完全一样，这时教师一头雾水的问：你们怎么知道它们两边完全一样呢？有什么方法能够证明吗？促使他们自动寻求证明方法解决问题，提出本节课的研究方法“对折，这样的处理使接下来学生的操作活动，目的变得清楚明晰起了，同学们带着明确的方法和活动目的进行活动，学习知识的经过天然而流畅，凸显了数学学习方法价值。不足之处：1、（轴对称图形）一课，就教材特点来讲，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识对折后完全重合强调的不够，让学生感触的不够，学生对折完之后，应该再让学生讲一讲对重合的理解，让孩子完好的表达知识的自己。2、小组汇报的时候多给孩子一些时间，让孩子完好的把自己的想法表达
15、出来，然后再请其他同学进行补充，而不是老师代替他们讲。有一句话是这么讲的：“我们要的不是喧闹的回答而是静下心来的倾听，所以要对课堂上认真倾听的同学进行表扬和鼓励，引导学生逐步养成认真倾听，多动脑考虑的习惯。3、板书有点随意，今后应加强粉笔字的练习。（轴对称图形）教学反思5（轴对称图形）是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段教学中，让学生初步认识了轴对称图形，会判定轴对称图形并画出对称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了老师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。课后，总觉得这节课教学效果不睬想，感觉学生学得很累。认真分析一番，以为原因有下面几点：1.教学内容和时间布置
16、上不合理。课前，我以为这个内容不是本册的重点，决定用1课时授完。课后，才发现这样布置，时间太仓皇，学生对新内容的消化能够用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学一点，那学一点，动手操作、练习、考虑的时间大大缩水，最终未能把握好新内容。2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间布置上不合理，导致学生的考虑、练习的时间不够，对教学内容的重难点没能深切进入地考虑、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。3.教学缺少引导策略。十分是画对称图形，让学生画，画完后老师演示，这样匆匆而过，学生没有真正领会找对应点在画轴对称图形的作用。这里我没有引导学生深刻把握，导致学生对对称轴的认识仍很浅薄，不能
17、很好的正确地画出对称轴。我以为教学策略是影响教学效率的重要原因，学生没有老师的引导，学生只能是在原地踏步。由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对数学教学进行研究理论，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数学课。（轴对称图形）教学反思6（轴对称图形）是一个较抽象的概念，“辨别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。在这节课中，采取多媒体演示、实物教具，让学生在折一折、猜一猜、画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达的能力。一、谈谈自己对这节课的教学理解：教
18、材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合或用学生最常用的语言讲：对折后两边都一样来描绘叙述对轴对称图形的理解。而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的间隔相等的性质，则是布置在三年级下册进行教学，因而这节课认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新课标要求，本学期布置认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。二、我设计的教学环节：一从直观的生活情景引入教学。我创设了帮教师挑选风筝的生活情景，让学生通过观察，比照，从中获得对物体的对称现象的空间概
19、念的理解，化抽象为形象，变空洞为详细，使学生初步感悟生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，进而浸透“生活中处处有数学的新的“数学思想。二动手操作，理解新知。此环节是通过对“对称现象的理解后，通过动手折一折，让每位学生都参与活动，在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感悟什么是“完全重合，自立去建构“轴对称图形的概念，当然这时的表述是不详细的，教师适时点拨，进行示范，规范学生的数学语言，反复让学生折一折，讲一讲，“像这样对折后，两边完全重合是轴对称图形。最后再次让学生动手操作，两人一组，判定剩余图形是不是轴
20、对称图形。三猜一猜，剪一剪，运用新知。“猜一猜游戏，出示物体、图形的一半，想象另一半，不仅加深对轴对称的认识，还为“剪一剪活动提供了素材。“剪一剪活动，我是先让学生讨论制造轴对称图形的这个动手操作环节，充足培养学生的观察能力、想象能力及表达能力，这样能充足锻炼学生的空间思维的发展，把对称应用到实际中。展现作品，通过欣赏同学的作品，感受数学中对称这一应用让生活变得美丽。此时我利用学生的作品引导学生用自己的话来描绘叙述什么的图形是轴对称图形，找出对称轴。四拓展，欣赏生活中的对称美。三、不足及改良地方：1、轴对称图形定义引出太早。针对此知识构建教学环节能够略作调整，先建构“对称，通过动手折“对称图形
21、的平面图形后，观察留下的折痕，认识对称轴，再出示轴对称图形定义。这样定义会扎根学生脑海。2、课堂上舍得花时间培养学生的动手能力、表达的能力却占领了探究“圆是不是轴对称图形，它有几条对称轴。但我想数学课上知识学的不在多少，主要的是学生把握了学习的方法。固然此环节没有按计划完成，假使孩子们的兴趣高涨，有了验证的方法，这个问题课下不就迎刃而解了吗？（轴对称图形）教学反思7（轴对称图形的认识）是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。本教材是在“折一折、画一画、剪一剪等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。本节课非常生动有趣，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、
22、想象能力强的课。知识应用的顺序逐步展开，从详细到抽象，从感性到理性，从理论到理论，再用理论检验理论，指点学生认识天然界和生活中具有对称性质的事物，条理清楚，循序渐进，具体表现出了知识的构成经过。这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感遭到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学兴趣。孩子们在找生活中的轴对称图形比较容易，也能很容易看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规则图形的对称轴，找不到适宜的重点，在教学中应充足教育学生怎样找图形的中心，进而能从图形中自若的画出对称轴，而且画的恰到好处。总之，一节课的时间只是新知识的浸透，想要真正理睬知识
23、的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。（轴对称图形）教学反思8当一些学生的发言与众不同和富有独特见解时，老师要擅长倾听，及时捕捉，并给予适当的评价。当学生之间就某些问题发生争论时，老师要捉住争论的焦点以便引出思维碰撞的火花，进而培养学生思维的清楚明晰性、系统性和综合性。一位同事在执教“轴对称图形时，有这样一个教学片段：老师先出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等学生已经学过的平面图形，然后让学生选择一个最有把握的图形，讲讲它是不是轴对称图形。生1：我以为长方形是轴对称图形。生2：我以为正方形是轴对称图形。生3：我以为平行四边形是轴对称图形。这位学生的回答给了教是一个极大的
24、“意外，连听课的老师也没有意识到学生会有这样的想法，同时也为上课的老师捏了一把汗。这位老师在备课时显然也没有预设到，由于所有的参考资料上都表示清楚平行四边形不是轴对称图形但老师并没有立即作出否认和解释，而是让学生接着讲讲他的道理生3：由于当平行四边形的四条边都相等时，我把它眼对角线折叠后就能完全重合，因而，这种特殊的平行四边形时轴对称图形.这样的讲法很有讲服力，不少学生都不由自立地点点头师：同学们，他刚刚讲的话有一个词用的十分好，你们知道是哪个词吗？生4：我知道。是“特殊。其是当平行四边形的四条边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边形。这位同学的话音刚落，老师的同学和教师都不由自立地为他鼓掌
25、喝彩师：跟你们握握手，谢谢你们在课堂上创造了不同的声音。假如课堂上只要一种声音，那会是多么地单调呀！在老师的鼓励下，学生的发言愈加精彩生5：一般的三角形不是轴对称图形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等边三角形都是轴对称图形。生6：一般的梯形不是轴对称图形，但特殊的梯形，如等腰梯形是轴对称图形。生7：所有的圆都是轴对称图形。教学中，我们一方面等待有“不同声音的出现，一方面又害怕并抑制着这种现象的发生，由于我们担忧这样“不协调的声音会让我们“不知所措，会让我们无法把握教学的进程，会让我们被学生牵着鼻子走，以至还会影响课堂教学任务的顺利完成。假如我们每一位老师都能想这位老师一样，鼓励学生“制作和蔼慈
26、善于“捕捉有利于他们发展的“不同声音我们的教学课堂将会是一个动态生成的课堂，是一个成功的课堂，是一个精彩的课堂。（轴对称图形）教学反思9本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。成功之处：1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生观察这些图形有什么特点，进而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的间隔，进而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的间隔相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教
27、学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的机密，学得也天然轻松，感兴趣。2、根据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立考虑怎样画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点根据轴对称图形的性质对应点到对称轴的间隔相等；最后连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联络轴对称图形的性质，能够使学生进一步加深对性质的理解和应用。整节课的布置，努力贯彻“学生为主体、老师为主导学生自立发展的教育原则。老师只是对概念的引入加以指点以及对全部教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、考虑；操作、联想；讨论、口
28、述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目击，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，固然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现毛病的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就能够，还要知道根据轴对称图形的性质，这样能力加深对轴对称图形性质的理解。（轴对称图形）教学反思10本节课的内容是在学生认已有的对称知识的基础上，结合学生熟悉的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。成功之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形
29、的图片，让学生观察这些图形有什么特点，进而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生认识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的间隔，进而发现轴对称图形的性质是对应点到对称轴的间隔相等，最后通过连线对应点，学生会发现对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，非常容易发现其中的机密，学得也天然轻松，感兴趣。2.根据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立考虑怎样画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通讨论，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点根据轴对称图形的性质对应点到对称轴的间隔相等；最
30、后连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联络轴对称图形的性质，能够使学生进一步加深对性质的理解和应用。在练习二十的第6题中，重要根据轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的另一半。不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，固然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现毛病的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就能够，还要知道根据轴对称图形的性质，这样能力加深对轴对称图形性质的理解。（轴对称图形）教学反思11第一课时学习了轴对称图形的有关知识以后，接下来就是今天的第二课时，画轴对称图形的另一
31、半，对于每一个孩子来讲，动手能力差空间思维能力差是普遍存在的现象，就比方讲简单的一件事，作业本中垫格纸的使用，老师已经要求了孩子们在作业本的使用经过中，要留意书写的格式，以及作业本中的上、中、下部分的留白，可走上一大圈，你仍然会发现，原来孩子们不是不知道，就是不知怎样来操作，假如没有一个适宜的垫格纸，他们是很难把这项要求做到位的，于是一节课中，我逐一的教孩子们如何使用垫格纸，也许恰是由于我们太多的关注了孩子们的学习，而忽视了孩子们的动手能力，更忽视了孩子们的动手对于智力和生活能力的培养的主要性，才让孩子们面对如此小的问题，竟然不知所措，在教他们的经过中，我也发现了许多孩子也做了，但做的或是相反
32、，或是不知怎样下手，在我的内心深处，真的是有一种既焦急，同时，又觉得自己的责任重大的感觉。接着讲这节画轴对称图形的另一半的课堂。我先是提出了研究的问题“细心观察画在方格中的轴对称图形，你发现了什么？接下来让他们与小组同学沟通，由小组长负责梳理报告，与全班同学沟通，接下来的光阴，孩子们能够展现出了对称点间隔对称轴的间隔都是相等的，同时，也让同学们更清楚地知道在轴对称图形中，各个部分与整体之间的关系，接下来的自己画另一半，孩子们展现了自己的画法，一种是找间隔，一种是找对称点的方法，最后，让同学们使用找对称点的方法，孩子们在大屏幕前的操作，让同学们又一次得到了正确方法的启示。全部活动是紧凑的，但其中
33、另外的惊喜才是更可贵的，一是孩子们不由自立地发现，找图形中角的顶点的对称点是非常关键的，二是在方格图中，斜线与横线竖线的间隔是不能用一个标准来衡量的，三是在沟通的时候要与大家一起沟通，不要顾阁下而言它，要能够积极的参与进来，而非是一种想讲自己的意见的情况，四是要敢于把自己不同的想法讲出来，不要人云亦云。恰是在不断地锻炼中，我们的课堂才会越来越成熟，也恰是在不断地打磨中，你能力发现原来我们能够在细微之处做的更好，一是坚持去做，一是不断地用慧眼去发现，在做与思中让自己的课堂更合适孩子们的发展！（轴对称图形）教学反思12一师：同学们，我们已学过哪些平面图形？根据学生回答分类板书师：请拿出根据课本P1
34、45剪下的8个平面图形，讲讲哪些图形是轴对称图形，然后再想办法验证。学生先猜想，然后动手折图验证，最后举手回答。生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。师：你是如何验证的？学生动手演示师：假如是等边三角形呢？也有一条对称轴吗？生：它是轴对称图形，有3条对称轴。生：第2个图形是平行四边形，平行四边形不是轴对称图形。师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？生：齐答是。生：猛地站起一名学生，冲动地讲：“我以为刚刚大家讲得不对。有的平行四边形是轴对称图形。师：你讲讲看。生：边讲边演示用刚折的两个等腰三角形拼成了一个平行四边形，这个平行四边形就是轴对称图形，而且有两条对称轴。师摸着
35、这个孩子的头，高兴地讲：“你真是一个爱动脑筋的数学大王？二师：学习了轴对称图形，我们可不能够进行一些创造发明呢？生：能够！师：下面就请大家发明聪明才智，动手创造吧。生：将一张长方形的纸对折，然后沿折线在纸上画半个树叶，用剪刀剪下，再翻开，就变成了这片美丽的树叶。师：它有几条对称轴？一条生：我将一张长方形纸对折，再对折，然后以两条折线的交点为中心画一个扇叶，将扇叶剪下来翻开，再翻开，就成了这个风扇了。它有2条对称轴。生：我先将纸对折，然后沿线画上教师的半张笑脸，剪下来翻开，就变成了教师的全部笑脸。祝教师身体健康，笑口常开。师：教师非常感激这位同学的祝福，也承受这份特别名贵的礼物。反思：一、重视思
36、维能力和创新能力的发展对于“平行四边形不是轴对称图形这个问题，大部分学生头脑中已构成，也包含老师。我以为，片断一中的那个孩子表现堪称“豪举，由于他面对的是被证明了的事实。“眼见为实，岂容疑心？二、看重培养学生应用数学知识的意识和能力。综合应用是培养学生自动探究与合作学习能力的主要途径。片断二所展现的画面，已让我们充足感遭到了学生应用数学知识的强烈意识以及他们在应用经过中所显露出来的创造力。这充足具体表现出了学生的创新意识和创新能力。三、突出学生的主体地位，重视师生情感沟通。（新课标）要求我们“以人为本，这就决定了数学教学适应并增进学生的展。因而，老师只要以学习者的角色去理解学生，能力教好学生。
37、片断二中，学生能向教师赠予自己的作品，充足讲明了师生间情感的交融。（轴对称图形）教学反思13站在并不生疏的讲台上，讲述着异界很生疏的课，心情很复杂，忽然不知道怎么去讲话，生搬硬套的啰嗦完。通过此次讲课，我重要从备课这个角度谈谈我的想法。1必需跟老老师请教。上述的学情该用什么方式去引导能力到达比较好的教学效果。小孩儿的心理很巧妙，思维方式跟大人不同，好奇心很强，但怎么样能力充足利用他们的好奇心，引导他们学习知识呢？这很关键。用有趣的学习方式去学习是快乐的，大多数孩子都会喜欢这种轻松的学习方式。心理研究很深奥，对于我这初出茅庐的新老师来讲很难掌控，所以必需跟老老师请教，间接经历体验是提升自己的一条
38、捷径。2找素材。找生活中常见的物品。第一，方便学生认识。三年级的学生对生活有所感悟但生活经历体验不是十分丰富，学习当中假如出现一些罕见的教具，他们就会观察这个教具是什么用的，为什么长这个样？老师假如在这里时再去解释这个问题，虽然丰富了孩子的生活经历体验，但是会偏离用它引导孩子学习知识的目的。所以，找的素材最好是生活中常见的，那些罕见的能够放在课外拓展里面，延伸一下知识。第二，老师预备起来也比较容易寻找。我觉得最牛的老师就使用最简单的方式教给学生解决困难的方法，常见的物品容易找到，这可以以给老师提供更多的时间去设计教学内容的讲解。3根据老老师教授的教法，制造课件。多媒体课件能够丰富课堂的内容，让
39、课堂愈加生动，吸引孩子的好奇心往往也通过课件展现来进行，课件做得精彩有趣，就会到达吸引他们的目的。可是这里面存在技巧性，不但要有趣，还要做到不能抢了“教学这一重要目的，要防止孩子光在那里看热闹而忘记考虑。（轴对称图形）教学反思14本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。成功之处：纵观这节课，课堂教学形式发生了根天性的变化，老师不再是简单的知识教授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习自动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探寻求索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终坚持着高昂的学习情绪，亲身经历了
40、“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。在教学经过中，本课的教学设计具体表现出：数学问题生活化，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学生自动参与、自动探寻求索、自动考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。使学生始终坚持着高昂的学习情绪，亲身经历了“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。结合观察和操作活动，引导学生欣赏有关图案、图片的对称美，使学生在获取数学知识的同时，遭到了美德熏陶，培养学生积极健康的审美情趣。让学生剪自
41、己喜欢的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，进而探寻求索、发现出图形中的轴对称特征，然后让学生体验轴对称在现实中的广泛应用数学与生活严密联络，教学中让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。本节课我捉住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精致华美的对称图片，给学生带来美的感受。让学生在学习中感遭到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探寻求索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。采取多种方式进行评价：1对能否列举出生活中的一些对称现象，能否根据轴对
42、称图形的基本特征“做出一些轴对称图形。都能给与恰当的评价。2在评价经过中，关注学生的情感，价值观。不足之处：1、练习的条理性。在设计教案时我就在考虑怎样在练习中具体表现出条理性，一直没有能够得到满意的解决。1、导入天然贴近学生生活，但有些平淡。在处理本节课的重点时，处理得过急没有留意到个别差别。3、老师的语言不够丰富，对学生鼓励性的语言不够，希望以后在这方面能做得更好一些。（轴对称图形）教学反思15这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合理论课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵守老师为主导，学生为主体，训练为主线的指点思想,因而，本课的教学设计力求具体表现出：数学问题生活化
43、，重视培养学生观察、沟通、操作、探究能力的培养，让学生充足经历知识的构成经过，在教学经过中建构具有教育性、创造性、理论性、操作性的学生主题活动为重要形式，以鼓励学生自动参与、自动探寻求索、自动考虑、自动理论为基本特征，以学生的自立活动和合作活动为主。两只小兔到外地游览，介绍沿途参观的许多有名景物这些景物都是对称的，率领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿fo身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感悟对称的事物。这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自发投入到学习活动中，观察这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，进而引入对称，逐步将实物抽象
44、成平面图形，通过操作理论发现其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境交融的教学效果。本课为了让学生充足体验到轴对称图形的这一特征，布置了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授课时并没有采取传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，讲出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只看重知识的教学改
45、变为重视学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的经过中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全一样的，这时老师就引入“完全重合，让学生反复地操作领会，再配合课件的动画演示，初步感悟什么是“完全重合；最后老师在学生动手操作、构成初步感悟的基础上配合课件动态出示“轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基本特征，构成感性的认识。在全部教学的经过中，始终以学生动手操作理论为主导，在稳固练习中也布置了一些学生操作的活动，让学生在操作经过中领会“完全重合和“不完全重合的区别，为识别能否轴对称图形奠定了基础。在最后的制造轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计具体表现出了以学生为主体，引导学生自动探寻求索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提升能力同时得到发展。【（轴对称图形）教学反思】