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1、语文温习课教学反思优选14篇作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我精心整理的语文复习课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文复习课教学反思篇1高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文老师不该该只是埋头苦干，高三语文教学也需要理论中考虑，考虑中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体味了艰苦，也收获了快乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:20xx年中央电视台第10套节目曾展示过这样一个动人的画面:一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有
2、兴味的对话。一个学生问丁肇中先生:“您在研究中获得成功的重要因素是什么？丁先生毫不犹豫地回答:“兴趣，兴趣会推动你一直向前走！兴趣，最好的教师！但习惯以为高三的学生目的明确，不消再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们以为高三老师的重要任务是稳固学生知识培养学生能力提升学生成就，不必在培养、提升学生学习兴趣上下功夫。其实否则，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮以至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的责任。语文不仅仅是充斥实用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应该
3、充斥生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充足调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，积极培养他们健全的自负心，使他们在学习理论中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。所以，调动兴趣永远都是提升语文教学质量不可或缺的因素。创新是现代教育十分强调的一个内容。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离创始新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应该多考虑求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采取“知人论世的方法。“知人论世最早是由孟子提出来的。他以为要理解作品，一
4、定要对作者和作者所处的时代有所了解，这能力与古人为友。“知人就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世的方法为历代评论者所推崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生怎样做到知人？怎样做到论世？所以我以为“知人论世的方法不太适应如今的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世的惯例教学柜架，敢于去考虑去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样能力适应不断发展不断改革不断完善
5、的高考。其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是老师自己具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只要勇于创新与时俱进，我们的教学能力适应这个时代，我们教出的学生能力在将来的社会安身。高三复习除了题海式强化训练，还应充足开发利用课本。理论证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本是高考复习的有效策略。平常考试，我们常讲“万变不离其宗，还讲“题在书外，答案在书内。这话适用于高考，也适用于当今极具灵敏性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料虽然是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其牵涉面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是非常
6、透切的学生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为根据，所以学生要想考出好成就，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的主要性。在写作中，很多学生老是因素材太少太浅薄，进而导致“言之无物。所以高三阶段，老师和学生仍然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个宏大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者讲没有有意识地去开掘而已。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均能够从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系这一话题在
7、（邹忌讽齐王纳谏）里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活读“活用教材的，如20xx年高考满分作文（悲伤者与幸福者）话题是“快乐幸福与我们的思维方式就是由（纪念刘和珍君）一文演绎而来。还有大家熟悉的（孔雀东南飞）一文，曾在多年的高考优秀作文中被采取被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸大地讲，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能灵敏运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊的难题，又能增长文章的文学内涵及文化底蕴，能够讲是一箭双雕。语文复习课教学反思篇2一节设计精致华美、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞扬，一节声情并茂、如沐
8、春风的课会让我们动容而这样的课，似乎向来与复习课无缘。它能够是含英咀华的讲读课，可能是生动有趣的活动课，可以能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习这一镣铐。复习课同样是语文教学的主要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，能力把学生大脑皮质中处于潜意识状况的已学知识唤起全部记忆，结实把握，并进一步构成能力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，老师讲答案，通过大量的反复练习，让学生结实把握相关知识。有时由于复习紧、任务重，老师讲得又要“面面俱到，结果成了“满堂灌，课堂时间大部分被老师占用了。而为了解决“学生练的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶。这样，不仅使学
9、生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提升复习的效率。但是，复习课自己具有大容量、快节拍、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗？理论告诉我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！一、舞出优美弧线。以往的复习形式老是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联络，用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起
10、，再将有关知识生发出去，那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗？比方，在制订八年级下册第二单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包括于每篇课文中的知识点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将牵涉该知识点的内容整合起来，理出一条贯穿全部单元的重要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深切进入。这样，既没有脱离教材，知识由学生从课文中习得，又避免了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了空言无补，结果能够马上让学生到实战中检验。这样的复习课，不只形式优美，而且内容充分。语文复习课教学反思篇3试题知识含量增长，这种增长带给我们哪些考虑？举例讲一下。第13
11、题考察名句名篇的默写，由过去的4分增长到6分。这是一道纯知识题，考察内容为（贾谊过秦论）、（孔雀东南飞）、（李贺李凭箜篌引）、（姜夔扬州慢），牵涉到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增长。从实际情况看，失分也应比较多；当然我们能够预期，题目的区分度也会比较好。知识因素含量高的题目，例如考察字音、字形的题目，一般来讲，区分度都会比较好。这也反映着语文知识与能力的相关性。但是，我们也有需要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即便在备考前强化成诵，也难以成为持久记忆，除了专业人士，大略谁也不会凝定为持久记忆。背
12、诵默写，是需要理解，需要兴趣的，是需要与思维能力、语言能力有机结合的。名句在流传经过中能成为一流，不是谁封爵的，正由于这些名句易于理解，富含兴趣，相当水平地活泼踊跃在现代人的思维、语言中。不错，第13题确实在语文教材和（考试讲明）要求默写的范围之内。可是，假如能够把（考试讲明）划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、兴趣和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精神？语文教师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文教师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精神的实际，二是刺激、调动学生的积极性，三是以此充分、锻炼学生的思维与语言。这第三点已经
13、为越来越多的老师所认识和理论。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，构成论证的力量。但他们的默写成就并不乐观。虽然，语文教师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自发地丰富语文积淀。如今试题突破“一流名句的范围，突破了教师圈定的重点线。在这种导向下，一部分同学要占用大量时间完成（考试讲明）的要求，而并无多大语言积淀的意义；一部分同学，或时间，或精神，或兴趣不逮，索性放弃。究竟在现行的教育机制和求学心态的气氛里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是高中学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，以至令人愤怒，但这是现实，我们不能不充足顾及的现实。二、（合欢树）阅读题告诉了我们什么？05年北京
14、高考阅读题（合欢树）在文学鉴赏的要求上可讲是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，此次更应是答得惨不忍睹。1、首先，看阅读文本的选择。前三年北京高考的阅读文本，更具体表现出出理性色彩，讲理的意味比抒情浓，作者的情感没有那么含蓄和深厚。此次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景知识障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品宗旨大致明了，但深切进入理解作者的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，需要读者认真品味方能找到。文中的深厚含蓄的语句影响对文本的深切进入理解。这显示了命题人在文本
15、选择上的要求这样的文本将是考察的重点。而我们平常训练缺少。2、学生的阅读问题语文复习课教学反思篇4老师在课堂上应该成为一个细心的人。老师所提供的知识信息要力求精确。尤其是在复习时，对学生的语言积累、知识的呈现更要认真关注，及时为学生纠错、指点，把词语讲精确，意思表达清楚。语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。由于好学生大多是靠自我学习觉悟的不是语文教师教出来的。上复习课的目的就是稳固所学知识，查缺补漏。由于一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提升零点几分，所以只要把差生成就提升了。能力整体提升教学成就。语文教师在授课经过中往往不自发就针对上中等学生进行教学了，
16、由于这样的教学比较容易展现教师的功力和风采表现教师的高超水安然平静渊博知识。检查差生作业的质量是考核复习课实效的抓手，让差生有实着实在收获的复习课才是真正有实效的。在复习课上，学生的合作沟通空间应该再大一些。虽然是复习，但也绝不等同于完全的旧知识的稳固，它还是知识的整合和重构的经过，因而，在学习经过中，应该关注到知识的特点和个别学生的学习情况，具体表现出知识的学习以温故的方式而知新的规律性；同时，复习课也应该有重难点，教学经过中也应该突出具体表现出重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。复习课要合作沟通，忌枯燥讲解，反对教师一言堂一说到底。没有师生互动的课堂是很难精彩的学生不喜欢老
17、是教师在讲解。自己能讲解的也不需要教师越俎代庖。是问题驱动了课堂教学一节课能够解决一些问题，但并不能解决全部问题，学生能够在教师授课解决问题的基础上再提出更深刻的问题。而且每节课下课前教师更应向学生询问：还有什么疑惑，还存在什么问题。教师能在复习课上培养学生发问题的能力，是有教学思维深度的具体表现出。当然，练习量不宜偏大。老师应该巧妙设计精而突出的练习，应重视理论的经过，多留意学生反应的信息，及时调整教学方案，适时发现问题，解决问题。能否考虑在出示练习的时候，留意规范练习的题目，并参加对学生的一种审题的训练。审题指点能否到位，往往决定了答题的质量。许多学生在考场失分的首要原因就是审题不细心不到
18、位，很少是视觉原因，多为思维不周密所致。所以每次大考前都有需要对学生进行专门的审题训练。通过审题来研究命题意图。例如命题作文审题方法：一是诠释题目中的每个字或词语，明确底线要求；二是弄清楚写谁：三是将题目中概念化解(化大为小)为可操作的短语或事迹，进而确定中心；四是回忆写过的相近的好作文材料，落实选材。复习课后，老师要明确指点，你指点后的训练能否落实了教师指点的思路方法。学生把握老师的指点有个从“懂到“会到“用的经过，这是要反复训练的，复习课上一定要一气呵成让学生根据教师指点的思路技巧方法进行一步一步的操作，教师及时指点解决操作中存在的详细问题。假如学生没有根据教师的指点去学以致用，那么复习的
19、实效就会大打折扣。课堂上是绝对会有适当的复习测试的。这里要强调的是能否有好中差答案的比照性讲评。能否揭示了将错答案演绎成好答案的经过。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反应一矫正的经过。试卷讲评课既要“讲，更要“评。“讲，既要讲考察的知识点，又要讲答题思路。“评，既要评“不足，评“误解，又要评“好的。讲评课前三要。一要及时。二要统计：讲评之前应做好有关数据统计，包含全班的平均分，最高分最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次测试中进步明显者，明显不足者。一方面要把握学生在各考点的得分、失分情况以及典型毛病，另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数。老师要在充足分析的基础上把
20、出现的问题归类，找出失误的集中点，分析出毛病原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评。三要备课：需要讲什么，哪些不需要讲要重点讲什么，重点内容怎么讲。老师只要对这些方面做到心中有数，在讲评时能力使学生的知识得以稳固、扩展和提升，使讲评成为一次知识的稳固、更新和收获。课堂上教师领着认真研究错因，再按科就诊将它一点一点地改成正确答案，这个渐变思维演绎的经过一定要让失误学生有亲身体验。比较法是澄清是非的高效方法之一，有比照才有差距失败的有差别的教学素材是复习课的主要资源由于课堂就是纠错的地方。从这个角度讲。复习的主要目的就是纠错，以便减少错误过失。1梳理本册教材的知识点2检测：摸清知识能力现状3贯穿
21、：建立系统的知能体系4补缺：弥补过去教学的不足5比较：促使认识的深化6强化：提升训练的深度7拓宽：多侧面地讲解相关知识8升华：提升原有教学条理9分层：获得各自的理想效果10迁移：推动综合能力训练语文复习课教学反思篇5从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。假如讲以前的课堂教学是为学生播撒知识种子的经过，那么如今就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因而，复习经过中我决定从下面几方面下手。一、基础知识要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大部分学生纯熟把握。二、训练方式灵敏多样。平常学生看的题样少，练的题
22、型也少，如今，应采取多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写详细，怎样区别运用形近字、同音字，句式如何相互转换等，都应让学生勤练。三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所把握的阅读方法去完成。在训练经过中，使学生的阅读能力得到不断提升。四、习作方面教给学生怎样根据题目要求把一文多用。语文复习课教学反思篇6本学期是小学学习的最后阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要具体表现出省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教学工作争取做到“堂堂清，课课清；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化眉
23、目的指点思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提升复习效率。重要做到下面三点：1、找准软弱。复习经过一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识愈加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们老师在复习之前要了解学生把握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个其余不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理布置复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，能够设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的软弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提升了复习效率。2、擅长归类。通过六年的学习，学生在基础知识
24、、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，老师要擅长引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，构成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精，形式要“全，方法要“活，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效的复习效果。3、重视运用。知识的积累最终是为了运用，因而，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大水平地去运用，真正具体表现出学以致用。复习是学生完成学习任务的需要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回首、归纳、总结，进而到达加深理解，系统吸收、灵敏运用的目的。复习的效率和效果在很大水平上取决于复习方法能否恰当、科学，学
25、生学习的积极性能否得以充足调动。复习课，更大水平上是为了学习不是十分好的学生，学习自动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找时机请教教师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理睬自己的知识学习和积累，所以我在想，复习都要分条理，“培优扶差两手都要抓。复习课，内容布置和时间布置都有待加强，学生反应不积极，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！学生马上就面临小学毕业考试了，我发现他们心都散了，学习欠缺自动性，这种情况蔓延得很快，终究怎样有效地上好这两周的总复习课呢？老实讲，我自己都很疑惑！此次的毕业班复习课，我只想实着实在把自己平常上的形式和想法，都展现孩子们的面前
26、。通过复习整理，让孩子们的知识更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的软弱处下手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！语文复习课教学反思篇7好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。1、复习内容的整体性复习是把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因而，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字文句像回放电影镜头似的反复一遍。这就要请教师首先要指点学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的
27、文学常识；主要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。2、复习经过的针对性复习必需突出重点，针对性强，重视实效。在复习经过中，一是要留意全班学生的软弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，按科就诊。3、复习的自立开放性在复习经过中，要充足发挥学生的自立性，让学生积极、自动参与复习全经过，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自立选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的自动权还给学生，如复习生字：“你以
28、为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，能够反复练，能够同桌合作听写，可以以出一份自测题。复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该如何回答，然后在小组内容沟通。每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样开放的复习，学生本身受益，全班其他同学受益，老师也了解到更多的学情信息，使指点更具针对性，更有实效。在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终纯熟地运用语言文字，很好地落实训练目的，把握学习
29、方法。假如我们根据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目的内含的优化整合，把必需落实的目的知识点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新和“乐。语文复习课教学反思篇8随着期末脚步的邻近，我们的语文课也进入了复习阶段。看了许多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是饱满的，现实是骨感的。上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。我的思路是：以题带知识点联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。师生共同梳理出本单元学生应该把握的知识网络。在教学中我
30、发现优生很喜欢做这样的梳理字、词、句而学困生在课堂上也收获不小，对于原来把握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来讲是很好的稳固复习。给学生留有考虑的余地，在找描写心理活动的词语时：许多同学都把“十万火急这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容布置的过多，以致于学生真正练习书写的时间不充足，比方：把词语补充完好这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生讲，而衰败实到写，这样处理太轻率，学生的把握水平也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行弥补了。
31、这样的不足在接下来的环节还是存在。比方关于诚信的名言、陆游的（示儿）。只是流于形式的让学生讲一讲，实际上起不到什么作用。时间把握的欠好，原来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。2.内容的布置，一定要考虑到大多数同学、照料全面，不能片面寻求知识点全覆盖。解决学困生“消化欠好的问题，给他们时间去消化吸收。语文复习课教学反思篇9复习一个星期以来，我一直要求学生认真复习。检查一下学生的复习效果，结
32、果让我很吃惊。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是基本的知识点也没有把握扎实。发问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的。更不消讲其他的知识点了。原来讲得很清楚的知识，学生想着的没有多少。有些知识，讲太多次，学生也分不清楚。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。为什么学生的学习效果如此欠好？对此，我进行了深深地考虑。学生之所以把握欠好，重要是由于学生没有认真去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充足备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，缺少克己力。无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。而且要充足利用好
33、小组合作学习。发挥小组长的作用。让优等生带动差生。共同提升，共同学习。语文复习课教学反思篇10近年来，全国各地中考命题者十分喜爱以散文为现代文阅读的命题材料，因而，我们有需要指点和教会学生把握散文阅读的一些要领和解题技巧。七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，十分是（春）、（济南的冬天）、（羚羊木雕）、（散心漫步）等散文给学生留下了很深刻的印象。经过一学期的学习之后，帮助学生从疏理教材知识出发，总结出散文的文体特点，向学生介绍散文的有关知识和中考考点，进而指点学生进行课外的散文阅读，这项工作就显得格外主要。怎样上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼
34、老师需要用心去研讨的问题。复习散文，首先要向学生介绍散文的文体特点例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍，散文的分类叙事、抒情、议论，散文渉及的考点整体感悟理淸思路、紧扣语境品味语言、把握形象赏析枝巧、延伸探究体验感悟，阅读的步骤揣测题干有备而读、品读题目缘文驰想、浏览首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑精到准确表达，这些理论性的东西要以学过的课文和练习作为例子去讲解，切忌空洞无物的分析介绍。其次，要教会学生解题的技巧和答题的方式。散文阅读的解题技巧能够从下面几个方面下手：1、找要素；2、理顺序；3、抓线索；4、品情感；5、析哲理。至于答题的方式，最好能够根据不同类型的题目总结概括出一套规范
35、的答题形式给学生，例如：文句品味类的题目就能够用“我以为美在它表现了“写用得好，它点出了这样的句式进行表述。在平常练习和考试中，我们都必需严格要求学生规范答题，以确保语言的有序，流畅和精确，提升得分率。当然，要让学生纯熟到构成习惯的水平，是需要学生的经常的练习和教师的耐心反复的纠正。但是，假如我们从初一就开始抓，而且毎一种文体都像散文阅读这样抓，到了初三，我们的复习工作就博得了自动，学生和教师就都轻松多了。最后，堂上既要讲透，更要练够练透。复习课不要让教师独唱，它应该是全班同学的大合唱。练习的质量是一节复习课最终能否到达学习目的的关键。因而，练习题的设计，练习时间的多少，练习经过中怎样发现学生
36、出现的问题并及时解决，用什么方式去做练习效果更明显，学生更愿意承受，是毎一亇上课老师必需认真用心去研讨的主要问题。当然，一节高效率的复习课，既是老师对教材教法理解的具体表现出，也是老师语言包含表情、身体语言表达，各种教学手段运用的水平，个人魅力等等的全方位的综合展现。散文阅读教学的方法许多，愿所有语文教师都能上出高效率的散文阅读复习课。语文复习课教学反思篇11复习三个星期以来，我一直要求学生认真复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很吃惊。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是基本的知识点也没有把握扎实。发问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的；到如今竟然大部分学生不知道文章的论点是怎么回
37、事，其实关于议论文的三要素不知在课堂上强调了多少遍了；小讲的三要素和记叙文的六要素竟然也混同起来；更不消讲其他的知识点了。原来讲得很清楚的知识，学生想着的没有多少。有些知识，讲太多次，学生也分不清楚。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。本以为自己的课堂效果还不错，竟然还是出现了这种惨局。为什么学生的学习效果如此欠好？对此，我进行了深深地考虑。学生之所以把握欠好，重要是由于学生没有认真去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充足备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，是缺少克己力的。无论是复习课还是新授课，对学生都
38、要严格要求。而且要充足利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让他们小组内和小组之间互相监督，而且制订一些鼓励办法，让优等生带动差生。共同学习，共同提升。语文复习课教学反思篇12大家知道，语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生加入毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果怎样至关主要。现将本人的一些做法和领会介绍一下，谈不上经历体验，只是在这里与大家共同讨论一下。一、认真研究大纲和考试讲明大纲是我们组织教学活动的根据，是语文评估和考试命题的根据；考试讲明是确定复习要点的根据。在复习前，应认真的分析大纲和考试讲明，大胆的取舍复习内容，选准复习着重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一
39、些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。二、合理计划，分阶段复习在吃透大纲和考试讲明的基础上，制订可行的复习计划是很主要的。各阶段的复习着重点要选好，要留意各知识点的互相联络，切不可孤立的复习。(一)课本知识的复习阶段这个阶段的复习目的是：老师帮助学生过好课本关，把握好课本上的基础知识和基本技能。由于复习时间短，我重要采取了下面的方法：首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文知识(当然非重点的内容也能牵涉一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内
40、容是必需把握的，了解到什么水平、把握到什么水平，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般如何考察、一般会出现那些问题以及如何应对，教给学生一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料以至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、讲明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一些学生易混同的内容要让他们分清；课本重点
41、语段的阅读训练，及时引入相关的课外材料，留意了知识的强化和迁移的训练等等。(二)综合复习阶段这个阶段的复习目的是：通过训练，提升学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因而，我重点训练了这些内容。语文复习课教学反思篇13今天出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展六个环节，引领学生进行全面系统复习，自以为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，而且不泛泛复习，停留在外表上，而对主要的文本，语段进行了深切进入分析和发掘，有一定的深度和广度。细分起来，现将优缺点总结如下：优点：1、“记不惟从老师，看重学生的主体地位，教师不再是考官，而让学生走上
42、黑板命题。2、“积看重知识灵敏积累，一题多考，尤其是只要纯熟把握课文的同学能力答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲，是我看的“艺术创想的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自以为很成功。3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深切进入发掘相联络。4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆赏析透彻、精彩。缺点和不足：1、平常没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不外关，所以复习课上频频出现“答不上来，“不会等现象。2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学
43、生赏析语言的能力有待于提升。3、学生把握的知识，比较死，不灵敏。总而言之，此课的教学给我留下了许多的遗憾。可能是老师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。语文复习课教学反思篇14六年级的语文教学内容许多很杂，对于复习，一直让我很为难，假如一味地将知识从新再现，学得好的学生以为自己都会了不要听，学得欠好的学生也没有定心听，教师觉得上复习课很痛苦，该如何避免枯燥反复，又能具体表现出学生的主体意识呢？一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生系统的复习方法，这才是学生
44、一生都受用的。事实上，每一门学科有本身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础知识复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而构成清楚明晰的认识。因而我觉得“浪费点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得十分结实，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。复习课的重点在培养学生学会复习语文知识的方法，所以课堂教学中以学法指点和知识梳理为主，重要让学生得到最大限度的训练。一、导入实际，不求花样导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读知识点，整理举手示意，愿意小组沟通吗？组内沟通分工明确。二、看重知识点的梳理我在
45、复习时，采取小组沟通的方式梳理知识要点，学生表现得热情高涨；采用学生轮流当小教师上台讲解自己梳理的知识点，学生不亦乐乎；充足利用课件讲解阅读中的难题，让学生在欣赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一箭双雕。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的兴趣，让学生愿学、爱学。三、学法指点到位在教学中看重学生学法的指点，让学生在梳理知识时，让学生梳理学习目的，学习方法，学习举例，帮助学生理解文本，提升学生的能力。需要加强的地方：1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充足考虑学情。2、小学语文是一门综合性十分强的基础学科，内容庞杂，眉目繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这种状态，要求我们在布置复习时，无论是内容还是形式，构造体系都应该呈现出新的势态。本课这一点做的不够。【语文复习课教学反思优选14篇】