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1、（少年闰土）教学反思3篇（少年闰土）这篇课文人物描写极富典范性，下面是由应届毕业生我为大家带来的关于（少年闰土）教学反思3篇，希望能够帮到您!（少年闰土）教学反思一（少年闰土）这一文是节选自鲁迅的小讲（故土）。作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的顺序，捉住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚明晰，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点领会句子的含义。首先我导入课题，通
2、过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就讲出来了，从闰土的外貌中领会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能讲出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感悟文章中的核心人物。我在教学时，雪地捕鸟这一事件固然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反
3、复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生领会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很留意在联络中理解内容，领会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联络，在联络中理解文句的意思;很留意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地浸透了由现象到实质的认识方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使学生到达形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采取比照的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、
4、海边拾贝、看跳鱼儿时，我在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的讲我可能在烤火、有的讲我可能在读四书五经，还有的讲我可能在背古诗我觉得他们讲得都有道理。再比照一下闰土和我的生活，学生就天然能理解为什么作者讲自己只看得见四角的天空了。教学经过中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量布置显得有点大，由于容量过大，导致后部分话别的教学任务没有很好的落实。2、由于时间关系，学生对话别部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中重视点词语理解浸透得还不够。（少年闰土）教学反思二这节课上完后我有一些领会：1、在课堂上，我从改变本身角色做起，对学生采取导而不是给：如教学第一天然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来
5、历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。2、我一改往日由教师津津乐道地讲解怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹、拾贝壳、看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是尊敬学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，而且用与学生平等对话的口气讲：我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对看瓜刺餷感兴趣那么，你喜欢什么内容，就细心阅读这一部分，然后把如何捕鸟，如何看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景讲给大家听听，可以以采取我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?这样一引导，学生立即活泼踊跃起来，有的模拟文中的我和闰土个性化的语言分角色
6、朗读起来，有的展现自己采集有关跳鱼儿的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和保卫鸟类的意义谁能没有自己的喜欢?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即使是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，可以能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。理论又一次告诉我，这样平等地与学生沟通，对话，比教师唱独角戏，孤芳自赏要好的多。3、在教学中比较重视为学生发展而效劳：在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深切进入下去的时候，老师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的.身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，进而推动合作学习的深切进入，使学生遭到积极情感，审
7、美观念的教育。如在对课文第十六天然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四天然段我素不知道天下有着很多新鲜事有了这一个过度句的理解，学生再理解高墙上的四角的天空就容易多了。（少年闰土）教学反思三在学习（少年闰土）时，由于本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我捉住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，能够看出他是一个什么样的人?学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个特别健康
8、、可爱的农村孩子，在教师的引导学生领会到：从戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从紫色的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还能够看出他经常劳动，是一个能干的人，讲明外貌描写得传神能让读者精确地认识人物。分析完后，我便一气呵成，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜想写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了史无前例的高潮，而且写出了许多精彩的文章。张旭写到：我有一个同学，他长了一张甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在发抖，经常逗得我们哈哈大笑。像这样的文章还有许多许多。仿写的确是提升作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模拟，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，进而不断提升学生的写作水平。【（少年闰土）教学反思3篇】