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1、（图形的运动）教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学经过中的许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我采集整理的（图形的运动）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（图形的运动）教学反思1本节课是数学活动课，定位是学生在自立考虑、合作沟通、操作活动去感受数学的实用性。教学目的:能剪出手拉手的4个小人。基于目的将数学活动分为：操作前的考虑和预备、操作中尝试和策略改变、操作后的归纳总结，具体表现出了活动经过的完好性。操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪怎样折纸、怎么画设置了矛盾冲突的活动，引发学生考虑。操作中首先对自立考虑的折和画进行尝试，根据由易到难的考虑并解
2、决问题，尝试剪1个小人，全班同学都能完成，建立自信心。接下来挑战“对折两次剪手拉手的2个小人。这是完成大目的前的小目的，力求让学生寻找折纸的方法与画法。在这一阶段许多同学栽跟头表现出了失望的叹息声，这时需要给孩子正确的导向，我才用了两个方法1折的方法和画的方法上的引导，进行策略的调整，改变一下学生的定势思维。2等待第一个成品并展现，顿时鼓励了孩子们不甘落后的情绪。于是每一小组能出现作品，接下来组内相互沟通经历体验，相互帮助，全班进行沟通。在这一经过中我看到了独立研究的同学、热心助人的同学、虚心请教的同学、心灵手巧的同学、擅长表现的同学等等，每个孩子的优点完全呈现，成功后孩子们的脸上出现了灿烂的
3、笑容，那种夸耀得意的神情是最可贵的。有了手拉手两个小人的经历体验以后，加深问题难度“对折3次能剪出几个小人呢？“剪8个小人需要对折几次呢？对现象进行归纳，找规律，这呈现的是小人人数关于对着次数的指数函数关系，当然学生不需要知道，只要经历经过并对操作的方法和策略进行适当调整最终会解决问题即可。在本节课收获最大的是:老师要消除刻板印象，孩子的潜力是无穷的，越小的孩子思维越不受约束，只是擅于的方向不一样，只要找对了适宜的方向就可能成功。解决问题就像开门一样，每扇门都有它的钥匙，找到适宜的钥匙就行，但是钥匙诸多，运气好的一次过关，运气欠好的，需要反复尝试许多遍，在尝试的经过中会出现心烦、急躁、放弃、失
4、望等等情绪，控制好情绪耐心的从头来一遍固然会慢些，就当是磨合的经过吧，总有苦尽甘来的那一天。这节课反倒凸显了几位同学不仅能率先剪出两个小人，并通过经历体验的积累自立探究出4个小人、8个小人的作品，其中有创意剪出了3个小人，剪出6个小人，剪出了16个小人，每位孩子都是将来之星，可见无论时学习上还是生活上经历体验很主要，它们能通过累加产生新经历体验去解决问题，这样解决问题的思想会伴随一生，以后生活中出现的问题能力更好动脑解决。本节课孩子们通过尝试、调整方法、合作沟通解决问题，经过中很开心，下课了他们争着抢着抱着要送我作品，好打动，好幸福。有时候从教学中也会反思我平常碰到问题后的解决方法，希望不断完
5、善使之成熟，从内在提升自己吧。（图形的运动）教学反思2昨天和同学们一起学习了（组合图形的运动）这一课时。由于之前我没有玩过七巧板，备课时看到新教材中组合图形的运动的相关例题时自己都蒙了，没有明白题意。我便细心阅读考虑，原来题目是把七巧板放在方格纸上，摆成正方形，再把正方形中七巧板的每一块版经过旋转平移成了小鱼图。请同学们先在鱼图上画出七巧板的每块板的轮廓线，然后再讲出每一块板分别是经过如何的运动成鱼图的。教学时，先引导学生弄清题意，可是教学时可犯难了，教室的多媒体坏了，无法用课件直观展现，怎么办？也不能空讲呀，还想让学生看个、想个、讲个明白。我便不怕费事，先在黑板上画个大大的方格纸，按例题的样
6、子画在方格纸上。并在方格纸的横轴和纵轴上分别从左到右，从下到上标上序号。预备工作做好了，开始学习的第一步，请同学们先在书上把鱼图上的七巧板进行分解并标上序号。指名一个操作能力强的同学画到黑板上。最难的就在第二步了，分别讲出每一块板是经过如何的旋转和平移成鱼图的。同桌先合作沟通互相讲讲，接着指名讲并记录下来。嗨，下面教室里讨论声由小到大，此起彼伏。五分钟过去了，共享同学的讨论结果。小组代表起来表达，感觉还是难以讲清楚了，时间不多了，进行得不够顺利，我便忍不住引导学生一块一块的分解，一块一块的描绘叙述它的运动经过。我一块一块的讲完了，学生靠自己的观察和理解不知能否真的懂得，叮铃铃，下课了。我累极了
7、。可是，我怎么没有一丝一毫胜利的喜悦呢？我在想，假如多媒体能用，课件能做成每块板经过旋转、向下平移、向右平移的动画经过演示出来该多好。老师需要学的知识和技能是那么多，加油！（图形的运动）教学反思3（图形的运动二）是本册教材第七单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目的进行，较好地到达了教学要求，顺利地完成了教学任务。本节课的成功之处有下面几个方面：一、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。上课之初，我利用学生最熟悉的调座位导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的积极性，又让他们感遭到数学;于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经历新知识的构成经过。新课标指出：“数学教学是数学
8、活动的教学。以此为指点，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立考虑、动手理论、合作沟通的时机，充足具体表现出学生在教学中的主体地位。三、课堂练习循序渐进，形式多样。在练习这一环节我设计了我会讲、我会画、我会摆三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时稳固、运用所学知识。十分是在“我会摆这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边讲，合作完成，学生手脑并用，以“动促“思，空间想象能力得到加强，合作意识得到培养，而且体验到成功的乐趣。在教学经过中，学生在动手操作时浪费的时间较多，多媒体课件演示与学生亲身动手操作的关系处理的不够好。在今后的教学中要给学生提供更多动手操作的时机，加强他们的动手能力；同时也
9、要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提升业务能力。（图形的运动）教学反思4一、根据试教情况，调整教学内容本节课“图形的旋转的教学内容是人教20xx课标版（小学数学）五年级下册第五单元“图形的运动三的例1和例2。一般老师在日常教学中习惯于把例1、例2、例3放在一起学习。我在试讲时也是这样设计的，但是发现，假如在一节课内既要完成认识实物如何根据顺时针和逆时针方向旋转90，明确旋转的含义及特征。能够运用数学语言清楚描绘叙述旋转运动的经过例2。又要学会在方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形例3，40分钟不够用，许多环节只能行云流水，不能落实。所以将教学内容做了适当调整。在完成例1、例2教学
10、任务同时，精心选择“铅笔这一学生耳熟能详的素材帮助学生建构概念，同桌配合完成各种形式的“旋转活动。然后再把铅笔想成线段，参加研究在方格纸上画线段旋转90后的图形，为例3做孕伏。二、留意丰富教材实例，解释概念实质提起“旋转一课，相信不少老师脑海中会立即闪现出：转椅，风车、摩天轮在悠闲地迁移转变。在第一学段的教材中提供的也恰是这样一些实例。但是由于这些实例的局限性，影响概念的科学构建。通过前测我发现学生能够比较精确的判定生活中的旋转现象。但是通过进一步访谈，发现有的相当一部分学生以为“钟摆没有转一圈，所以不是旋转，应该是平移。分析其原因，由于在第一学段学习时，教材提供的详细实例都是物体围绕一个点或
11、一个轴作整圆周运动，这样给部分学生造成认识上的误区，以为只要转一圈才是旋转，即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作部分的圆周运动，也应该属于旋转的范畴。儿童的抽象思维需要详细形象思维与生活经历体验给与支撑，对感悟图形变换这样的抽象概念尤其需要。小学阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验，构成初步认识。假如选取例子不够典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念实质，有时还可能产生歧义，晦气于学生构成正确表象。于是，我增长了一些旋转角度非360的实例，如道闸、钟摆等。我的再考虑：本节课怎样在教学施行中，根据课程标准学段目的，更好地从“衔接着眼改良教学，能够使学生感悟。（图形的运动）教学反思
12、5使学生逐步学会用数学的目光观察现实生活中存在着大量的运动现象，感受数学与生活的联络；为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验，发展几何直觉；为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫；通过根据描绘叙述想象出图形的运动，逐步培养学生的空间想象能力。作为小学数学教师，我们不能只是着眼于学生目前的发展，要着眼于学生更久远的发展。为了到达这样的目的，我重要采取了下面的教学方法：1、要预备丰富而典型的学习资源。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。2、留意操作活动与数学考虑相结合。对于学生来讲，书本上获得的知识很容易被遗忘，可是他自己动手亲身操作过获得的知识却是很难忘记的。
13、为了让学生获得充足的感性经历体验，教学中，老师应该让学生充足地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形，在推一推、移一移等活动中理解图形的平移，在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象；同时，在积累经历体验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征。（图形的运动）教学反思6（图形的运动）教学反思本单元包含三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的需要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。老师应该充足利用学生已有的生活经历体验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现
14、实生活中的作用，领会学习数学的主要性。下面对本单元的教学反思总结如下：一、充足利用教具帮助学生突破难点在对称这节课中，我先让学生观察课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，学生只会讲两边一样。然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后让学生观察，学生这才讲出对折后两边能重合。二、让学生领会到数学与生活的亲密联络数学课程标准中指出：“数学教学要亲密联络学生生活实际，让学生领会到生活中处处有数学。因而，这个单元的教学我充足让学生联络生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让学生想一想、讲一讲生活中的轴对称、平移、旋转现象，学生讲得非常多。三、突出数学课的实质数学课堂再热闹、再精彩，也要突出数学的实质
15、。教学理论活动剪一剪这节课时，有的学生边剪小人边讲：这不是美术课吗？我讲：数学课不是美术课，等你们剪完小人后，教师还有数学问题呢！学生剪完后，我出示了一份表格，让学生想一想，这份表格就是让学生发现纸的对折次数和剪出小人的个数有什么关系。等学生剪完两种小人后，我又让他们观察每个人小人如何运动能够构成一幅图案，学生又领会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。总之，本单元的教学非常成功，学生第三单元的测试成就也非常理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称图形的另一半，以前这部分内容是五年级才学的。（图形的运动）教学反思7今天第一次在实习的时候上新授课，也是我第一次面对有孩子的课堂开展新知教
16、学，经过实际的教学，我才真正领会到课堂是灵敏的，只要你真正的理解教学重难点，明白孩子的思维方式，能力从孩子特殊的表述中把握住教学时机。结合在两个班所上的课，我对今天的新授课进行反思。在复习导入环节，只是固定的复习旋转三要素和图形旋转的特点，由于不熟知教材编写的意图与两个课时之间知识的联络，只是讲了大方面，并没有为接下去学生尝试画图提供十分提示。忽视了三角形旋转经过中能够看做是两条直角边的旋转。复习导入和新知教学两个环节连接太过勉强，没能顺其天然的过渡。新知教学环节没有合理分配时间，学生画图操作环节太久，导致后面练习题的时间几乎没有。在学生画图经过中发现孩子们并不能精确找到旋转点，也忽视了书本上
17、已给出的点A。在巡视经过中，我只留意学生能否画的正确，没有对学生进行画法的斧正或方法提示。尝试环节结束的时候几乎没有学生画正确。学生展现环节，没有很好地结合学生的步骤及时的进行的发问和分析，导致学生对画图步骤并不明确。第一节课时在学生画完之后再进行分析，怎样找对应点，找出旋转前后三角形直角边的关系，固然请学生上来讲解并结合三角板进行演示，但是学生还是很难系统的把握画法，不能有条理的进行讲解。我在讲解时太过依靠于教案而忽视了教材中的提示，没有做到与教材相结合。恰是我对教材不熟悉，不睬解教材编写的意图，不能很好地结合教材进行讲解，也不能很好地根据学生的反应及时修正教学方法和教学思路，导致整节课学生
18、积极性都不高，对知识点的讲解也调理不清楚明晰。在两节课中间，教师指出了一些讲解的要点，怎样修正，怎样进行补充，怎样讲解才会显得条理清楚明晰。教师指点了许多，但是反思第二节课，我发现并没有多大的改变，学生展现中的讲解我还是没有及时的参与进行讲解。如今想来，我还是太过于依靠教案，不能灵敏的转换教学经过，不能把握讲解知识点的时机，很难找到参与的点。感觉学生听的并不完全明白，在后来分析练习题时不能描绘叙述画图步骤。而且我讲解的步骤也有问题。画图的重点应该是找对称点，先找到点再画出线条，我在讲解的时候讲先画oA，没有强调画图的关键步骤是找到对应点。在归纳的时候没有强调旋转中心不变和形状大小不变。第二节课
19、还是时间布置不合理，学生画图的时候布置时间太久，不能很好地把握各个环节的时间，导致两个班都只讲了一道练习题。练习环节只是让学生画了一道逆时针旋转90的图形，与例3旋转方向相反。巡视经过中发现，学生基本能画正确但是让学生上台讲时还是那样不能讲出画图的详细步骤。学生大略知道怎么画但是并不能条理清楚明晰的进行描绘叙述，没有完全的理解如何画旋转90以后的图形。回首两节课，课前预备没有让学生预备好方格纸，三角尺和铅笔，在操作经过中许多学生用水笔画图，而且课堂中有许多学生离开位置去书包中找学具，课堂纪律有点乱。在学生展现环节，我都没有根据学生的回答及时的参与进行讲解，错过了知识点引入的机会，导致学生不能很
20、好地理解画图步骤。在后来的知识新授也仅凭着教案的流程讲，面对学生的回答不能很好地进行引导和改变教学方向。由于没有充足的理解教材，对教学知识点没有深切进入的理解，导致整节课上的心里都惶惶的。当学生出现预设意外的回答时不知道怎样引导，课堂环节衔接有点生硬。心中有教材心中有体系能力面对孩子出人意料的回答，能力及时把握教学机会，能力把课堂把握在自己手中而不被学生牵着走。备教材备学生能力备好教法，有体系能力万变不离其宗。作为刚接触到鲜活学生的实习教师，我首先应该做到熟悉教材，熟知知识点，这样能力更好的引导学生去发现，而不是只是听教师在上面讲解。而且学校使用导学案，孩子们比其他学校的孩子愈加的灵敏愈加的独
21、立考虑，所以我们更应该关注学生的思维和想法，根据学生的想法来不断改变教学思路。（图形的运动）教学反思8经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动异常的持久和深切进入。作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年老师，尤其是一名农村一线青年老师来讲，其困难是难以想象的。首先，这堂课所需要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年老师来讲，可不仅仅是做做PPT，选选背景音乐，还牵涉到现代多媒体设备的操作使用。在区里赛课时，面对全新的一台多功能投影仪，我是选择了放弃使用的，仅仅是由于自己完全不懂操作。这使得在学生在学习
22、结果展现环节上，就只能选择传统形式下的站立口头汇报形式。这样，不仅检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了学生积极性下降的后果。然后这一切仅仅是由于老师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严重后果。在教学经过上，一些环节固然设计比较灵敏，也具体表现出出了探究性学习和小组合作性学习。然而，学生主体性表现不强，整堂课越到后面，老师主体性越突出。这个问题的产生，反思再三，只能怪自己对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉沦在农村粗糙的、传统的、落后的的教学手段和教育思想上。当然，这也具体表现出出了自己在教学上的懒惰情绪和老师职业缺少崇拜心理。这都是危害宏大的，它会使得自己愈发的落后下去，直到被新社
23、会所抛弃。综合来看，此次教学活动的意义是宏大的。希望，自己能时刻警醒自己，时刻鞭策自己，时刻催促自己，向着一个目的，谨言厉行，持之以恒，以求到达自己的教育理想，展现出自己的教育情怀！（图形的运动）教学反思9（图形的运动）是北师大版小学数学六年级下册第三单元的内容。在上本节课时我始终围绕教学目的进行，较好地到达了教学要求，顺利地完成了教学任务。本节课的成功之处有下面几个方面：一、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。上课之初，我利用学生喜欢的游戏“俄罗斯方块导入，基于学生的现实生活，既调动了学生对学习的积极性，又让他们感遭到数学;于生活。二、在操作活动中学习数学，让学生亲身经历新知识的构成
24、经过。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。以此为指点，整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立考虑、动手理论、合作沟通的时机，充足具体表现出学生在教学中的主体地位。三、课堂练习循序渐进，形式多样。在练习这一环节我设计了我会讲、我会画、我会摆三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时稳固、运用所学知识。十分是在“我会摆这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边讲，合作完成，学生手脑并用，以“动促“思，空间想象能力得到加强，合作意识得到培养，而且体验到成功的乐趣。需要改良的地方：一、学生在动手操作时浪费的时间较多。二、多媒体课件演示与学生亲身动手操作的关系处理的不够好。针对这些不足之处，在今后的教
25、学中要给学生提供更多动手操作的时机，加强他们的动手能力；同时也要学习新的教学技术，扎实自己的教学基本功，提升业务能力。（图形的运动）教学反思10（图形的运动旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含侧重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极自动的进行探寻求索性学习。同时，我还重视从学生已有知识经历体验的实际状况出发，大胆地引导学生在猜想、探寻求索、验证、沟通中学习数学。这一设计充足具体表现出学生的主体地位和老师的主导作用。本节课上的比较成功的地方是：
26、1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生讲出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生自动参与探寻求索新知的兴趣。大胆地利用学生原有的知识经历体验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角度、和旋转的方向可分为顺时针、逆时针两种。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变更，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活
27、中的应用等，都使用了多媒体的手段。十分是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转经过，用多媒体制造的运动经过能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、知识板块清楚明晰，课堂语言科学规范，板书清楚。板块之间衔接天然，本节课需要改良的地方还有许多：1、老师在发问时需给学生充足考虑的时间，帮助学生养成良好的考虑、分析习惯。2、怎样将“创设情境有机地与教学结合起来，更有效地为教学效劳。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣喜好，多从学生的角度来设计、创造。3、还应大胆对教材进行从新组合，设计，布置更合理的教学环节，来增进学生对新知识的自动建构。、老师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高条理上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的自信心，为学生的毕生发展奠定基础。【（图形的运动）教学反思】