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1、（泉水）教学反思（泉水）教学反思身为一名到岗不久的教师，课堂教学是主要的工作之一，通过教学反思能够有效提升自个的教学才能，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的（泉水）教学反思，仅供参考，希望可以帮助到大家。（泉水）教学反思1师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个天然段中泉水又是流啊流，这是为什么？生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。师：没能把问题讲清楚，谁能讲得更明白点吗？生：由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。师：是吗？还有不同的答案吗？师：还是让教师来告诉大家吧！那是由于泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事
2、，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！反思：在本案例中，老师捉住了泉水由“冲到“流的变化切入课文，本想以此为打破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论老师怎么问，学生怎么答，最终也没等到老师要的那个答案，老师只好自个讲了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚刚答复讲“由于泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。的孩子显得尤为不解和绝望，后面的课堂介入热情明显低落了很多。老师在课堂上，为了得到自个要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的原来面目：泉水
3、不恰是急才冲，缓才流的吗？在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了然，他们只能凭仗自个原有的知识对“冲和“流进行区分，老师讲的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？我以为，对于此问，在这里处老师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流上，同时利用板书在“冲和“流的上方标明学生如今得出的结论，然后在“冲和“流的下方标上一个“？，设疑：除了同学们刚刚讨论的理由之外能否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的答复，给予了孩子们自信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，领会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。（泉水）教学
4、反思2在我个人看来，（泉水）真的是一篇很美的课文，（泉水）教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很喜欢，很能融入课文。由于是临时接班，在教学本课时，我重要是通过创设情境让学生自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到情感的熏陶，而且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么
5、领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。还有一点需要考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来答复的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话
6、中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是快乐啊！原来在平常教学中我为学生的答复老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红教师进行了一次讨论后才知道，原来问题都出在教师在平常的教学中没有连续地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么答复问题时当然也便有所缺了。所以啊，在平常的教学中，一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络上下文来寻找答案，这样学生在自个阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。还是应该多上课，多接触各类学生来提升自个啊（泉水）教学反思3由于本课诗歌比较简单，在教学时我首先让学生自读自悟，然后进行小组讨论学习，学生学习的积极性比较高。
7、对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。这三首古诗词都是写儿童的，富有儿童的情趣。由于诗句浅白如画，学生易把握，所以学生的学习效果良好。在今后的教学活动中，要连续总结，进一步提升课堂效教学效率，像四特别钟要质量。（泉水）教学反思4（泉水）是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到情感的熏陶，而且积累了词语。一、读中品味，读中激情本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因而，本节课的教学做到以读为本，让学生
8、通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会?“同学们喜欢泉水吗?“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?“读后还让学生围绕“能否读出了泉水的骄傲、快乐、大方进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。二、自立学习，发散思维教学本课的时候
9、，根据语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采取师生合作、自立学习等方式，处理本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗?()的泉水。通过这样形式，一方面能够培养学生自立学习的才能，另一方面能够培养学生的理解才能，进行发散思维训练。有的学生讲这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生讲这是一股甜美的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方式方法，既使学生的语文综合素养得到了提升，又使学生领会到自立学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一
10、想泉水还会流到哪里，碰到了谁，会讲些什么?学生的思维被调动起来，有的讲流到了花园，有的讲流到了农田丰富了学生的想象力，开展了学生的白话表达才能。三、利用课件，创设情境，打破重、难点，重视积累这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐?还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象真切的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境天然就理解了，可谓水到渠成。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花、“美丽的身影、“亮堂的大镜子、“静静的山谷等词语。四、缺乏之处
11、在学生的课堂惯例训练方面还显缺乏，学生答复问题声音不够响亮;另外，老师角色还转换不够，应更多地尊敬学生、在一些细节方面也要具体表现出出学生的主体地位。（泉水）教学反思5（买矿泉水）是教材P36-P37的内容，是在学生之前已经把握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合处理生活的实际问题的经过，理解并把握连乘的运算顺序，并能准确地计算；同时学会通过详细情境进行估算，提升估算的才能。在教学经过中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生稳固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，合适学生的生
12、理特点，提升学生的学习才能。讲授新课时，我设计了“买矿泉水的详细情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方式方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24看成25，有的学生看成20，30等等，在肯定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提升学生的估算才能。在进行计算时候，让学生先探究计算方式方法和计算的顺序，本节课尊敬学生的自立权，让学生在自立探究，合作沟通的经过中提出多样化的处理策略，提升学生的研究才能和创新才能。这节课上得不很理想.原因重要有两点:1.算术自己具有枯燥乏味的特点;2.我本身的教学方式方法存在问题.在上课的经过中，我老是怕学生听
13、不懂，想不明白，试图自个帮助学生处理所有问题。忘记了学生的才能的培养，在今后的教学中连续改良，提升课堂效率。（泉水）教学反思6在教学（泉水）这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，十分是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和讲的语言理论活动中，提升学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言优美，感情真诚，弥漫着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因而，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、饰演角色读、齐读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍
14、的要求，一遍有一遍的效果，最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，提升了审美的情趣。二、自立学习，升华提升另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充足自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生勇敢采取合适自个的学习方式方法，自动地进行学习。在沟通中，学生感遭到了课文的语言美，领会到了泉水无私奉献的精神，将自个的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自立学习的积极性愈加高涨。三、看重积累，灵敏运用（语文课程标准）指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅
15、要指点和训练学生理解语言而且必需指点和训练学生积累语言和运用语言。为此我充足利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在这里基础上引导学生进行了形式多样的语言理论活动。通过讲话、仿写练习，鼓励学生灵敏运用课文里的语言。我还让学生从课外采集有关泉水的诗歌，如（小池）。进而，学生领会到运用语言的方式方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课具体表现出了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。（泉水）教学反思7重在教孩子们学习的方式方法，自立理解词语对于二年级的孩子来讲，难度略微大一点，学期初我简单地给孩子们介绍一些自立理解
16、词语的方式方法，但是由于年龄较小，效果甚微，因而如今每节课上我总会适时地给孩子们浸透一些需要的学习方式方法，这样有助于孩子们的自立成长！上完这节课，我忽然觉得，备课的时候，应该先自个美美读上几遍，这样的话能力在课堂上起到一个“示范感化，在没有课件的情况，用老师范读让孩子们进入角色，不失为一种好办法。在这篇课文当中，我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面：重在让孩子们采取自个喜欢的方式识字，不克不及小瞧孩子，他们采取“顺口溜识字法、“比较识字法、“猜灯谜识字法、“生字对话识字法来识记生字，一个个生字似乎在他们的眼里就是一幅画，一首诗，让我们这些大人情不自禁地跟着他们进入到汉字王国里翱翔。在孩子们的
17、朗读中，不惜啬自个的鼓励，时而给他们以鼓励，时而给他们以引导，时而率领他们走进语境，因而课堂上书声琅琅，学生在美读中、赏读里获得了新的情感体验，虽不是品读，但仍然能读出那么多的感受，迸发出那么多的火花，对于二年级的孩子来讲，这已经足够了。当然遗憾的是：我的根本功不够扎实，假如我的简笔画好一点的话，在讲解课文时寥寥几笔画出课文的简单内容，如山上流下来的泉水，那该有多形象真切。讲明在以后的闲暇之余，苦练根本功，只要这样能力让课堂充斥活力！（泉水）教学反思8课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数不进位的笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来
18、的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有忽略，就会产生毛病。为了然决这个难点，我在课中布置了口算，在板演题中又要求学生讲讲计算经过，先算个位再算十位。教学例题和试一试时又在黑板上把经过板书出来，让学生了然到笔算乘法其实能够拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行打破。整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自立的探究，在练习本上勇敢的尝试着计算，这样学生能用自个的方式方法计算出183的结果，学生的方式方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自个的方式方法相互的讲一讲，在沟通的经过中，学生的思维进一步得到提升，为什
19、么他会这样做，“这样做对吗等等。很多问题在他们的脑海中构成，他们积极的考虑，开展了学生的思维，学生会从这多种方式方法中提炼出最简便，最容易理解的方式方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方式方法在学生的讨论中构成了，学生比较容易承受，天然也就把握了知识，锻炼了才能。从学生的当堂功课上来看，效果还是比较好的，学生都能较纯熟地讲出算理，笔算准确率是92%，另外练习中还预备了挑战题，待学生完成课堂功课后，让学有余力的学生进行拓展。（泉水）教学反思9（泉水）这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与
20、幸福，自个也与泉水一同共享着喜悦，以致从心灵上产生了对美妙行为与情感的向往。在设计教学时，我充足利用教材资本，如：用课后的“我会读这首采取“一问一答形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？使学消费生了迫切了然课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的条理。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜欢之情。在全部教学中，我不断引导学生去朗读，并重点引导读泉水讲的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多?和“来吧，来吧！我的水很多很多?这两句话时，先让学生自个读，领会这两句话给自个什么不一样
21、的感觉，并让其余同学谈听后的领会，相互提出好的朗读建议，使学生在活泼互动的气氛中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。在精讲精读了第二天然段，学生学会了学习方式方法后，对于构造一样的第三、四、五天然段，我让学生小组合作沟通，在书上写自个的领会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，到达了学习方式方法的迁移，并避免了反复的讲解。在讲和读的经过中，我重视训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自个提出不明白之处，处理了不克不及理解的词语，并让学生从第二至五天然段找表示泉水活动的词语找近义词，明白这样用的好处，再补充“泉水地讲，要求用四个近义词，学生通过考虑，有了自个的答案。最后，让
22、学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，讲了什么？再讲出来，并写下来。固然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自个的了，完成了语文“学以致用的教学目的。（泉水）教学反思10经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把课上完了。作为新教师的我来讲，上这堂课算不得成功，需改良的地方还有很多。整堂课，重要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二年级学生的特点学生思维积极活泼，对新鲜事物承受快，活动才能强，敢于表现自我。，让学生在课中充足发挥自个的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用处之外，在体育课上还能够有什么妙用。在估计中，整堂
23、课的气氛应该是能够很丰富很活泼的。可是课完毕之后，并没有想象中的理想。反而是老师的经历缺乏占据了全部课堂。低段学生活泼心爱，这就要请教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师重要是起到一个引导和启示的感化，让学生自个想，自个讲，自个做练习。比方，在根本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的感化，反而降低了学生学习积极性。教学竞赛是体育课中一个主要构成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛完毕之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简单的评选。教学竞赛的评选直接关系到学
24、生学习积极性的问题，而我的缺乏就是方式方法涌现了问题，我其实能够带几个小组长过去观摩大家的竞赛结果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评选，并借此时机对每个小组进行鼓励与表扬。经历浅是每一个新教师共同存在的问题。课中的小问题也是不可无视的，只要从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而如今就是收获经历的时候了，渐渐改变，渐渐成长，感激教师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。（泉水）教学反思11（泉水）是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，而且根据课文进行发散思维训练，进而遭到
25、情感的熏陶，而且积累了词语。因而，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读自读、生生合作读、小组合作读、品读等，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么领会？“同学们喜欢泉水吗？“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？在学生互动沟通、相互评价的经过中，老师捉住机会进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指点。最后到达熟读成诵的目的，进而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，到达了审美的情趣。另外还有一点考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联
26、络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来答复的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是快乐啊！原来在平常教学中我为学生的答复老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王教师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有连续地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么答复问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络
27、上下文来寻找答案，这样学生在自个阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。（泉水）教学反思12教学目的：初读课文，认识生字，能有感情的朗读课文。教学重难点：领会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学预备：生字卡片、挂图、课件。教学经过：一、导入1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？从地下流出来的水启发学生讲讲自个见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱（泉水丁冬）。师：丁冬的泉水多么美好！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？板书课题【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。】对话平台二、感悟1、学生听课文录音带或师范读，考虑：泉水从哪里来？最后又到
28、哪里去了？2、学生用自个喜欢的方式自在读课文，留意读准字音，读通句子。三、沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。留意“哦和“我读音的不同；“脆是平舌音。2、组内学生轮流读课文，做到读音准确，不丢字、不添字、不唱读。读欠好的句子大家共同斧正，反复多读几遍。3、学生选择自个喜欢的段落在组内展现朗读，相互评价打等级。【低年级培养良好的阅读习惯至关主要。此环节充足发挥组内资本优势，互补分享。在民主、和谐的气氛中体验到读书的乐趣，有效调动了学生介入的自动性。】四、朗读1、细读课文，考虑：泉水流过哪些地方？一路上碰到了谁？2、指名读课文前三天然段，重点指点泉水讲的话，揣测它的心态和神情。“来吧，来吧！
29、我的水很多很多，山上有一座天然水塔。“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面亮堂的大镜子。重点读出泉水骄傲、愉快的语气，突出“多“清的特点。3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是加强语感的主要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步领会到泉水的快乐和无私。】五、背诵1、学生选择自个喜欢的方式背诵课文13天然段。看图背诵、想情节背诵、看板书背诵2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔1、学生观察先练习书写，老师根据实际情况范写指点，重点强调“塔字右下是“合，中央的短横不克不及少；“泉字下边是“水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
30、2、开展“小小书法家擂台赛，师生共同评选。评老师：教师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自个满意为止。【让学生介入评价，利于培养审美情趣，提升写字质量。同时老师以伙伴的身份介入学生活动，更营造了融洽的学习气氛。】第二课时教学目的：继续练习朗读，并背诵自个喜欢的部分。教学重难点：感悟泉水的纯粹无私。教学预备：课件、搜集泉水的相关资料。教学经过：一、读文学习47天然段。1、运用上节课的方式方法，学生练习读泉水的话，领会它骄傲、愉快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆
31、的歌声伴奏。2、师生合作采取引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自个喜欢的句子或段落。【跳出文本，读讲结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充讲句子：泉水流到，它看见了，泉水讲：“【发挥教材的示范感化，给学生自在发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，领会泉水给人类带来的好处。】三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还能够仿照书上文句的形式另写几个词语或句子。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的
32、歌声伴奏。【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提升了运用语言的才能。】四、练习1、填空的杜鹃花的身影的镜子的山谷的歌声的果子2、根据课文内容填空。1泉水有、的特点。2泉水流过、。3、熟读课后练习“我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、理论以小组为单位，组织一次公益活动，如，清扫街心公园的卫生，制做掩护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。【充足开发语文课程资本，加强语文的理论性和综合性。】六、写字学写“股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结“月字作“旁以及在字的左下时的变化规律上。能够结合第四课的“骨字，将“骨、
33、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆字右下的“，不要写成“巳。板书设计：泉水水池姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美无私奉献乐于助人（泉水）教学反思13低年级的语文教学要看重朗读训练，因而本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美。水是天然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。（泉水）这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学（泉水）这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充足读的时机和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，十分是语言的迁移运用上，引导学生
34、在读和讲的语言理论活动中，提升学生的语文素养。开课，让学生做小教师来分配朗读课文，学生公平、公正的分配，其他同学会很原因配合，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂气氛，由此就很天然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。精读课文时，我便本着自读自悟，尊敬学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自在读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此遭到情感的熏陶，感遭到泉水的快乐，进而共享泉水的幸福，泉水乐于助人，领会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？讲了什么？这三个
35、问题着手去学习课文的各个天然段，在沟通时让学生能捉住关键字、词来领会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自个所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是可惜，由于时间的分配问题，假如能再追加一问“你想对这样的泉水讲什么呢？那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自个当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。缺乏之处：对于新的教学课堂改革生本教育来讲，这节课是有一定的差距的。比方：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自个去学、去读，老是让学生进行齐读，然后再自个讲解，以致于在这个感悟朗读的经过中，花费时间
36、较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中构成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗？为什么吗？这两个问题着手去学习课文的各个天然段，对天然段的选择也尊敬学生的意愿，选择他们自个喜欢的段落沟通，在沟通时让学生能捉住关键字、词来领会情感和心情，用读来表达自个所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动沟通、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗？（泉水）教学反思14周一，区进修学校的调研专家来我校进行调研，幸运的是，教研员来听了我的（泉水）这节课，原来自我感觉还能够，固然也知道还有很多缺乏之处，但到底怎么完善，从何处着手，心中没有
37、一点儿谱。听了教研员的分析，思路一下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，三言两语就让我受塞的思路翻开了，自个在语文教学方面要学要下得功夫真的还有过多，什么时候自个的语文修为，语文教学方式方法可以以手到擒来，信手拈来？现将自个的收获总结如下：一、看重音形义，提升识字效率灵敏运用“音、形、义三步走的教学方式方法，能够很好地提升识字效率。首先，教研员肯定了我看重识字与写字，捉住了低年级教学的特点，在讲解“瓦罐“水塔“杜鹃花等词语的时候，我出示了图片帮助孩子理解词语。但是美中缺乏的是，对瓦罐的讲解不是很深化，假如我能先告诉孩子，通过看图片，像这样形状的东西我们把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐，
38、用陶制成的就叫陶罐，什么材质的就叫什么罐，假如这样讲解的话会更明晰。反思自个在备课的时候还是不够认真，想的不够透彻。假如我能以一个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那么备课的时候就能充足多了。当孩子讲到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为什么用“捐换偏旁变成“鹃，我当时就是让孩子组词，并没有去想为什么。那么，这个时候，就应该结合字的意义去讲解，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这么一点拨，我明白了，我不克不及就字论字，讲字的时候可以结合音形义去讲解，让孩子记得更结实。二、以读代讲，看重朗读（小学语文教学纲目）试用修订版指出：小学各年级的阅读教学都应看重朗读，要让学生充足地读，
39、在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中加强语感，在读中感受情感的熏陶。朗读是培养和提升学生语感的主要途径。假如讲分开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。而我这节课用教研员的话来讲就是舍不得时间给孩子朗读，越位去做了高年级教师做的事了。我其实知道要给孩子充足读的时间，只是在实际操作的时候，不知道怎样领着孩子去朗读。对于我提的那个问题“泉水从哪里来，最后流向哪里去，教研员给予了否认。她建议我就能够讲，大家读读第一天然段，看读懂了什么？然后领着孩子读出泉水的愉快，读出“冲下来的那种力量美来。然后让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去领会课文的语言美，感受泉水
40、乐于助人、无私奉献的精神。全部课堂，以声传情，以情动情，营造了浓重的情感气氛，使语文教学到达了“随风潜入夜，润物细无声的境界。另外还有一点考虑的是：在平常的阅读教学中怎样培养学生学会联络上下文去寻找答案？比方在讲到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会讲快乐，可是为什么快乐呢？就讲不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联络上下文来答复的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂这个词，能感遭到的又何止是快乐啊！其实这样的问题又何止仅涌现在今天的教学上，比方在教授（小鹿的玫瑰花）时，我问“玫瑰渐渐地抽出
41、枝条，长出了嫩绿的叶子，你感遭到了什么？很多学生也就感遭到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是假如能捉住上文“他经常去松土、浇水或者仅从“经常一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。原来在平常教学中我为学生的答复老是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王教师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有连续地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么答复问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联络上下文来寻找答案，这样学生在自个阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会愈加出色。（泉水）教学反思15【教学经过】一、复习导入师：
42、同学们，大天然有很多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗?生：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音师：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲来，来到这阳光灿烂的世界。(复习第一段)二、学习25天然段师：泉水从乌黑的地下来到这亮堂的世界，可快乐了，他决定来一次游览。小朋友想和他一起游览吗?1、分小组学习25天然段：讨论：泉水经过哪些地方，碰到了谁，讲了些什么?并完成老师发给的卡片。(每个小组完成一段，书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做预备)2、沟通：师：泉水首先游览到了哪里?碰到了谁?生：他首先来到了山腰的水池，碰到了取水的姐姐。(
43、并把他完成的卡片贴到老师所画黑板简笔画的相应位置上。)师：泉水是怎么讲的?(生齐答)泉水的话朗读指点。(个别读与齐读相结合)用同样的方式方法学习其他三段。学生在帖“山谷一词时碰到了困难。引导学生理解山谷的意思是：两山间低凹而狭窄的地方，多有溪水穿过。进而明白山谷该贴的准确位置。3、选择自个最喜欢的段落有感情的读一读。4、师：多么心爱的泉水啊!你喜欢他吗?讲讲你的理由。5、师：假如此刻泉水就在你身边，你想对他讲什么?(练讲)把你想讲的话写下来，送给泉水。(练写)贴到黑板上来。三、简单学习6、7天然段师：泉水带着大家的祝愿，带着我们的决心继续他的游览，他又会碰到谁，讲些什么呢?1、齐读6、7天然段
44、。2、老师引导学生展开合理想象，仿照25天然段的写法，先练讲，再尝试练笔。(时间紧就简单练习，可作为课外功课。四、教学延伸师：你们的泉水朋友有一封信让教师带给你们，想听听他是怎么讲的吗。亲爱的小朋友们：你们好!真快乐能和你们成为朋友，固然只和你们相处了短短四特别钟时间，但我以感遭到了你们的仁慈和热情。我相信你们也会像我一样乐于助人，无私奉献的。我又要去游览，帮助更多需要我帮助的人了，临别前，送给你们一份小礼物，希望你们喜欢。祝你们学习进步!你们的朋友泉水20xx年3月13日出示小诗歌和课外知识（中国名泉）（小资料）。五、小结【教学反思】本节课成功之处：1、整堂课老师重视朗读的指点，强化语文教学
45、中的朗读教学，通过齐读、比读、自在读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提升学生的朗读程度。2、教学形式较为多样，老师和学生的合作意识得到鲜明的具体表现出。通过共同完成板书等活动，让学生充足具体表现出自我，有被看重感和成就感。3、老师在课堂上“成心出错引起学生判定、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的自信心。4、在教学中，老师捉住学生在贴山谷时的毛病，引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思，进而，准确完成帖图。真正具体表现出了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一经过。5、老师对教学的延伸，扩大了学生的阅读量。缺乏之处：1、老师没有很好地创设有效的互动平台，学生沟通较为盲目，学习效果欠佳。2、小组讨论运用不够恰当，只留于形式，看似热闹，但实际上效率较为低下，反而褫夺了学生独立考虑的权利。3、在学习25天然段是，运用同样的教学方式方法，使课堂显得较为枯燥，可适当考虑参加一些想象内容，对话练习，培养学生语言才能，拓展思维。4、老师在教学中，尤其在教学语言上“想放而不敢放，有些地方老师对学生进行了思维框架，没有真正具体表现出学生学习的自动性，有些被老师牵着鼻子走。【（泉水）教学反思】