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1、（卖火柴的小女孩）教学设计通用19篇（卖火柴的小女孩）优秀教学设计推荐度：卖火柴的小女孩教学反思推荐度：（卖火柴的小女孩）读后感推荐度：（卖火柴的小女孩）读后感推荐度：（卖火柴的小女孩）读后感推荐度：（卖火柴的小女孩）教学设计通用19篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是我收集整理的（卖火柴的小女孩）教学设计，欢迎阅读与珍藏。（卖火柴的小女孩）教学设计篇1课文内容分析：（卖火柴的小女孩）是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街
2、头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最感动人心的地方。课文开始描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和本人，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象。课后练习提出“朗读课文“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她如何的愿望？“和同学沟通印象深入的部分，讲讲你的感受等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、沟通等方法，感受童话丰
3、富的想象，培养学生的想象力。学情分析：通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，把握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了很多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。教学目的：1、认识“旧、饿等9个生字，读准多音字“几“晃“喷，会写“柴、冷等13个字，会写“火柴、围裙等17个词语。2、能讲出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。3、能讲出对课文印象深入部分的感受。教学重点：1、能讲出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2、能讲出对课文印象
4、深入部分的感受。教学难点：能讲出对课文印象深入部分的感受。课时安排：两课时。教学流程：第一课时【课时目的】1、认识“旧、饿等9个生字，读准多音字“几“晃“喷，会写“柴、冷等13个字，会写“火柴、围裙等17个词语。2、读通读顺课文。解决阅读中因年代长远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。3、品读沟通课文第14自然段中印象深入的地方。【教学经过】一、插图导入，唤起阅读等待1、PPT出示课文插图1，老师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？学生观察，沟通：预设一：这是一个冬天的夜晚，由于屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只要一
5、个小女孩，衣服穿得很薄弱，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤单的脚印。预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2、老师引导：是啊，这还是一年的最后一天大年夜呢，家家户户团圆的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇（卖火柴的小女孩）中去找答案吧。老师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1、学生自由朗读课文。要求：1读准字音，读通句子，读顺课文；2找出不理解的词语和句子，并做上标记。2、反应沟通。1指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。预设：“擦燃的“燃是翘舌音，“rn不要读成“ln
6、。“蜷着腿的“蜷读“qun，不要读成“jun。“几“晃“喷是多音字。分别出示“几“晃两种读音的字典义项，引导学生发现：“几在“几乎、茶几等词语中读j，在“几个、几何等词语中读j；“晃在“明晃晃、晃眼等词语中读hung，在“摇摆、晃动等词语中读hung。强调“喷在“喷香中读pn，在其他词语中一般都读pn。2请学生提出不理解的词语和句子，师生共同沟通。预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有如何的表现，如何的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦的意思是“冻得直发抖；“蜷着腿的意思是“弯曲着
7、腿。预设2：“铜脚、铜把手是什么？出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，进而直观理解这两个词语的意思。预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？出示背景资料，引导学生自读理解。世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只要浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只要在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因而称为“安全火柴。由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在
8、20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以（卖火柴的小女孩）中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。3、梳理文章脉络。1老师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美妙的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？学生沟通，老师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。2引导学生沟通：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？3根据提示，讲讲课文内容。出示填空，让学生补充：课文先写，再写，最后写。根据学生沟通情况，将课文分成三部分：第一部分第14自然段；第二部分第59自然段；第三部分第510自然段。三、学习第一部分，品
9、味小女孩的“可怜1、默读第14自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦2、老师引导：再读课文，用上文中的词句详细描绘你对这个小女孩的感觉。学生沟通：这是一个在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴的小女孩。这是一个有着金黄色卷发的很美丽的小女孩。这是一个又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家的小女孩。3、指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出本人的感受。小组沟通，全班共享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了“下着雪“又冷又黑感
10、觉到这个夜晚十分冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚在街上走，真是太可怜了！师：你真会读书，捉住重点词语读出了本人的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的严寒和小女孩的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话能够看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。老师分层指导：我们一起来读一读这句话师引读这一整天，谁也生接读没买过她一根火柴，师引读谁也生接读没给过她一个钱。老师提问：想象这里的“谁，会是哪些人？学生充分想象讲话。老师引导：我把你们想象的这些“谁去掉，看看句子表达效果有什么不同。这一
11、整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生比照朗读，充分沟通。老师小结：看似简单的两个“谁，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的严寒，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这严寒，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。引导学生再读这句话，读出本人的感受。四、书写指导1、指导书写。出示左右构造的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。出示上下构造的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心
12、对正，宽窄适宜。重点指导“离的书写。出示独体字“乎，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。2、学生独立书写。3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄适宜等方面开展评价。4、学生对照评价标准，再次书写生字。第二课时【课时目的】1、能讲出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。2、能讲出对课文印象深入部分的感受。【教学经过】一、温习导入1、老师引导：上节课，我们一起学习了课文第14自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描绘一下这个小女孩吗？出示句式：可怜的小女孩！_预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴
13、。预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕由于没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福1、借助表格，梳理内容。1默读课文第59自然段，考虑：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。学生回答，老师相机出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。自由读，考虑：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：生1：第一次，小
14、女孩“终于抽出，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着，是很干脆，毫不犹豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联络上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和本人的小手吗？她终于抽出了一根。指名朗读；讨论小女孩优柔寡断的原因；引导学生通过关注标点“！“？、语气词“啊“吗和关联词“哪怕也理解并进行有感情地朗读。出示句子2：“奶奶！小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香
15、的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！引导学生把本人想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急迫和内心的无助。2出示表格，再读考虑：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她如何的愿望？学生独立填写后，小组沟通，完善表格前三列。3老师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是如何的呢？学生独立填写后，师生共同沟通、完善。4请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她如何的愿望？现实又是如何的？2、品读幻象，讲讲感受。自由轻声读本人印象深入的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。组内沟通，全班共享。融入感受再次朗读。3、借助表格，
16、结合课文中的语句及本人的感受，讲讲让本人印象最深的一次幻象。三、学习第三部分，理解“幸福的意蕴1、指名朗读第1011自然段，讲讲小女孩的结局。2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。3、小组讨论，全班汇报。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑？提示：小女孩在临死前看到了那么多美妙的幻象，她是在美妙的幻想中死去的，十分是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。预设2：小女孩是冻死的，为什么讲“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去？提示：第一个“幸福，指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，因而是幸福的；后一个“幸福，指小女孩死了，就再也没有了严寒、饥饿和痛苦
17、，就彻底幸福了。四、拓展延伸，推荐课外阅读1、老师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美妙，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有很多话想对这个可怜的小女孩讲。请同学们先来读一首小诗（你别问，这是为什么），再把本人想讲的话写下来。2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们沟通本人的感受。3、推荐课外阅读。安徒生的（海的女儿）（丑小鸭）等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家能够找来好好读一读。【板书设计】（卖火柴的小女孩）教学设计篇2教学目的：1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会
18、的黑暗。初步了解想像的写作方法。2.经过与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深入的句子，并体会它所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：通过比照，体会国家的美妙，教育学生珍惜今天的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的同情与爱心。教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的经过，明白小女孩幻想中的幸福与现实中的不幸。教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。教学准备：卖火柴的小女孩课件，歌曲（我们多么幸福）。教学经过：一、幸福导入，悲情入境：播放歌曲：（我们多么幸福）。同学们，我们生活在这个社会，享受着美妙的生活，你能否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？新衣服、好吃的、新自
19、行车、过年的压岁钱等等那你还记得过年时我们都有哪些快乐的事吗？食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起，下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音大雪、严寒、饥饿、光脚、单衣，孩子们，假如让你们在这样的环境里过年，你会如何？还不得冻死呀、不可能、找妈妈、教师是瞎编的这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，教师这就带大家到那个时代去看一看。二、倒叙研读，体会实情：一学习12、13两个自然段师：请同学们读课文的最后两个自然段，讲讲，你看到了什么？生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。师：那最后一个自然段写了
20、什么呢？请同学们再读一次。生汇报：他死之前看到过的美妙的东西。师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开始去看一看。二学习1-4自然段生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。通过老师与学生共同讨论，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和严寒的摧残。她不敢回家，由于她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的
21、，再讲了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危险回去。师：小女孩如今最想得到的是什么？从学生的回答中归结出：暖和、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，假如你如今碰到这样的小女孩，你会怎么办？对学生进行爱心教育，让他们去帮助她师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有办法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？如今让我们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去暖和她吧。三学习5-11自然段师：同学们，教师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是如何面对眼前的情景的。师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么
22、会看到这些？通过学生反复读文，相互讨论，逐步理解这部分内容。1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么亮堂的火焰啊，几乎是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得本人好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。师用沉重的语气讲：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只
23、烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。看到这个场景，你有什么感受？老师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。师：这一只烤鹅对于这个小女孩来讲是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。出示动画：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。师：小女孩此时是快乐的，由于她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩
24、了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶讲的，此时她最想看到的人是奶奶，由于只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出如今亮光里，是那么温和，那么慈祥引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。这一部分结合学生在家遭到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样亮堂。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的
25、奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。师：成心歪曲引导同学们，小女孩得到了幸福你们高兴吗？生1：高兴！由于她得到了幸福生2：不高兴，由于她死了。师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付出生命的代价。接下来老师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对暖和幸福的渴望。这也充分讲明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。三、比照现实、升华情感，感受美妙生活师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来暂时的想像中的暖和却又熄灭了，这预示着什么？师：为什么那么多对于我们来讲是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才
26、能看见？引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，由于她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开场。就算她能活过来，她不会再去看这个令她悲伤的世界了，在这个世界里属于她的只要痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲
27、惨社会要批判。（卖火柴的小女孩）教学设计篇3教学目的：1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦等词语2、体会小女孩悲惨的命运3、有感情地朗读课文重点难点：体会小女孩悲惨的命运步骤：一、谈话导入1、师：世界文学宝库里，有很多中国经典作品，还有很多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？2、师：今天我们学习的课文（卖火柴的小女孩）就是安徒生写的一篇非常著名的童话二、初读课文1、按要求自读课文1读通课文，认读生字新词2想一想，课文讲了一件什么事？2、卡片认读本课词语3、指名回答：课文讲了一件什么事？4、引导学生读句子：她死了5、再读这句话，你们体会到什么？二、品读语句1、师：大年夜
28、是多么美妙的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？2、读课文的14自然段，画出让你感遭到小女孩生活穷苦的语句3、指名反应，品悟1天冷极了，下着雪2在这又冷又黑的晚上4、老师和学生进行填空式小结由于家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又又地向前走，一双小脚冻得1、卡片认读“凄美等词语2、讲讲“凄美的意思3、师：人们都讲（卖火柴的小女孩）是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句三、了解五次幻象内容1、学生带着问题自由读文2、为什么讲小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小
29、女孩幻象的段落。4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自然段5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情如何？6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来讲是这样的美妙，而现实又是如何的呢？7、根据刚刚的方法，小组合作学习余下的四次幻象8、你们从这四次幻象中体会到了什么？9、这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们画下来读一读四、板书设计卖火柴的小女孩幻想渴望火炉暖和烤鹅食物圣诞树欢乐奶奶爱抚奶奶幸福（卖火柴的小女孩）教学设计篇4一、教学目的1、学会本课10个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂等词语。2、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。3、学
30、习作者展开合理想象以及环境衬托的写法。4、指导学生有感情地朗读课文，体会小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。二、教学重、难点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。从最后三个自然段含义深入的语句中体会作者的思想感情。第二课时一、温习导入，整体感悟内容1、本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是如何的?2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她本人的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷
31、扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢?3、齐读最后两个自然段。出示:她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。指名读。究竟小女孩看到过哪些美丽的东西呢?二、读写互动，品读“擦火柴这一部分内容1、默读考虑:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么一样的地方?(擦着火柴看到幻景火柴熄灭)2、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。小女孩在火光里看到了她想要的美妙愿望，可是火柴一灭，这一切又在霎时消失了。同学们，请找出本人感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学读看到的美妙幻象，一个同学读现实。多么美妙
32、的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在霎时消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么讲的?指名读。再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感遭到小女孩此时是如何的心情?你来。这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫)火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。四个鲜明的感慨号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。(齐读)3、小女孩仅仅只要这四个梦想吗?她肯定还有很多的梦想，让我们帮帮她，让曾经出如今她脑海中却不曾实现的梦想都写出
33、来。学生想像写话。写后沟通。孩子们，那么多梦想都无法实现，为什么没写你们想像到的，而仅仅写了文章中的四样呢，为什么?(生联络全文考虑)答案其实在故事的第一大段，这是本文的文本秘妙，前有伏笔，后有照应。前面伏笔“冻得青一块是照应下文的“火炉，“饿对应“烤鹅的幻想，“大年夜照应了“圣诞树，“不敢回家，爸爸会打她照应了“出现奶奶的幻觉。三、潜心涵咏，学习“小女孩死去这一部分内容1、小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你读懂了什么?2、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑，写小女孩死去的神态?为什么要写明是
34、在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特殊作用。3、指导学生感情朗读。4、假如让你改写结尾，你将如何写?四、回归全文，学习写作方法这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者怎样表述的，我们讨论学习一下。这四次幻想表现了作者丰富的想象。作者以小女孩心理特点和详细环境为根据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋)，深入地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一
35、定的作用(例如:每个窗子都显露出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。播放熊天平制作，齐秦演唱的（火柴天堂）。五、续写课文，运用“言语秘妙以（小女孩到了天堂以后）为题，运用本节课学到的“言语秘妙，发挥想象，续写课文。（卖火柴的小女孩）教学设计篇5教学目的：1.学会生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4.体会含义深入的句子。5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点：认识小女孩现实生活的悲
36、惨和痛苦。教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深入的话。教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课教案教学经过：第一课时一、导入：（卖火柴的小女孩）这个故事，你们都听讲过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生谁能介绍一下安徒生？生介绍安徒生资料，假如生没有收集到，师作扼要介绍。二、自学课文，理清课文线索1自由读读课文，把课文读通畅。读完课文后，把生词多读几遍。抽读、齐读2谁来讲讲课文讲了一个什么故事？三、学习课文第一部分1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。本人读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可
37、怜？从冷、饿、无人疼爱三方面引导学生答到写小女孩冷的句子。板书：冷师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?1“天冷极了“与“天冷“天很冷“天非常冷比拟。2在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。3小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。4她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？小女孩饿。板书：饿5她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。能够通过朗读让我们感遭到小女孩又冷又饿吗？抽生读句子3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？能够看出什么？由于家中无人疼爱，还由于家里和街上一样冷。板书：无人疼爱4.小结：刚刚，我们从小
38、女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比拟清楚能看出来的，其实书中还有别的地方可以看出小女孩的可怜。1那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。没有鞋穿2雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美妙衬托出可怜。3每个窗子里都显露出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。课文一开场就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜，为什么？由于这是人们一年一度团圆的时刻。小女孩也渴望过美妙的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个。加上“可愈加强调忘不了。小结：就在这个象征着团聚
39、、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在严寒的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团聚。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会如何呢？我们下节课再接着学习。第二课时一、谈话导入上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是如何的呢？这节课我们将继续一起来学习（卖火柴的小女孩）。二、指导理解第二部分一请孩子们快速阅读课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。生阅读勾画抽生沟通第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年
40、的大年夜冻死了。生自由读，讲讲你体会到了什么？预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。让生带着本人的体会来读一读这句话。二、生讲到幸福，师：她曾感遭到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了如何的幸福？(生默读课文，师巡视指导)抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？三重点指导第一次：1小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？生讲：火炉师板书：火炉。2她体会到了如何的幸福？生讲句子师出示句子：“她把小手拢在火焰上，多么舒适呀！生自读，讲讲你体会到什么？带着这种体会来读一读。师引读，让生在朗读中体会暖和带给小女孩的幸福。四略处理后三次擦燃火
41、柴。教学流程为：讲看到了什么？体会到了如何的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、五小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美妙的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？当生答到和奶奶一起飞走了。示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，讲体会后感情朗读。小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了本人所向往的东西，感遭到了快乐与幸福。所以，师引第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，生接读两腮通红，嘴上带着微笑。六从这微笑中，我们分明感遭到她曾经是多么快乐与幸福呀。示句子：谁也
42、不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。生读。三、回首小女孩是不是真的幸福一可是她真的得到幸福了吗？生答没有从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是由于特殊的背景，对小女孩来讲死就是幸福。引导学生联络前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。二联想到本人的生活，想象：假设卖火柴的小女孩来到我们中间，你会讲些什么？把想讲的话写下来。师根据学生回答评价小结：作者写这篇文章就是要表达本人对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。板书设计：19卖火柴的小女孩现实幻觉卖火柴冷暖和的火炉饿喷香的烤鹅
43、小女孩擦火柴无欢乐美丽的圣诞树无疼爱慈祥的奶奶死去无幸福快乐的飞走安徒生：对穷人的同情教后反思：（卖火柴的小女孩）这篇课文是“世界童话之王安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比照.教学这篇课文，我引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。“良好的开端是成功的一半。因而，在导入部分我相机介绍安徒生的资料及创作（卖火柴的小女孩）的背
44、景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深化学文的探究意识。二、自主朗读，图文结合渲染气氛。根据（语文课程标准）中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生本人去揣测、感悟的新理念，教学中我放手让学生本人读书，让他们从文中感受深的句、段，谈本人的体会。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我施行了这样的教学方案：让学生捉住重点，读议结合，落实目的。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出本人的疑问进行互相沟通。如此施行，效果
45、甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得捉住“这是一道奇异的火光！这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么讲这是一道奇异的火光？然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？孩子们通过沟通，不仅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才讲这火光是奇异的；还了解了作者这样比照写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜如今的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做能够收到事半功倍的效果，老师教起来简单，学生学起来轻松。（卖火柴的小女孩）教学设计篇6（卖火柴的小女孩）是十九世纪丹麦著名作家，“世界
46、童话之王安徒生的作品，它写于1848年。这个感人的故事，我们的父辈读过，我们也曾读过，而我们的孩子们也正在读着。为什么一个两千多字的童话故事有着这样恒远的魅力？我思考着。是那份情，那份安徒生对穷苦人民真切，深沉的同情感动了几代读者的心。据讲，安徒生的母亲，小时候家境贫寒，家人让她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石桥，冷极了，就伸出双手暖和本人的小脚。安徒生便以母亲为原型写下了（卖火柴的小女孩）。可见这个故事是安徒生用泪水与真情写就。设计特色本教学设计力图体现三个特色：一、以老师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情，以情促读，以情促悟。二、从老故事旧教材中寻找新的切入点，设计有创意的教学思路。三、找寻这个老故事在现代的意义，引导学生关注并关爱社会中弱势群体。学习目的：1、学习生字词语。2、理解课文内容，了解卖火柴的小女孩命运的悲