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1、小学语文常见的教学方法小学语文常见的教学方式方法语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。接下来我整理了小学语文常见的教学方式方法的相关内容，文章希望大家喜欢！小学语文常见的教学方式方法篇1一朗读1、朗读的概念朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言明晰、响亮、富有感情地读出来，变文字视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言艺术，需要发明性地复原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。2、朗读的功能1有助于小学生感悟和积累语言知识。2有助于提升小学生吸收和运用语言的才能。3有助于小学生习得和积淀语感。4朗读训练符合小学生的年龄特点。3
2、、朗读训练的根本要求朗读要求语音和语调的标准化。语音包含读音准确、停顿恰当、音质天然、音量适中；语调包含上下适度、强弱适中、快慢适宜。详细要求有：用标准的普通话朗读，语言流畅、感情充分、节拍鲜明等。4、朗读训练的常用方式1老师范读。示范胜过讲解，这是最好的指点方式。2学生单读。带有考察性或学生示范性，这是最好的训练方式。3学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节拍感较强的作品。4学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。在引导学生准确朗读的同时，还要留意纠正那些不准确的朗读方式方法，如唱读、念经式读、演戏式读等。朗读训练应突出停顿、重音、语调、节拍等四个方面。二背诵1、背诵的功能1能够积累知识。2
3、不仅能够陶情冶志，还能提升审美情趣和审美才能。3能够提升记忆力。4背诵能培养学生的自学才能，使学生养成良好的学习习惯。5背诵还能激活学生思维，开发智力。2、指点背诵的方式方法1大声诵读这是指点背诵的最根本方式方法，就是把理解和诵读结合起来。读书百遍其义自见。大声诵读，每篇连续诵读五遍以上，随着诵读遍数的增加会逐步加深对文章内容的理解。这个方式方法，尤其对于那些背诵精确度不高的学生而言，是处理问题的最好方式方法。2捉住关键词语所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧捉住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。3利用课文画面假如文章画面感强，以画面形象来辅助记忆是一种良好的方式方法
4、，这有助于培养学生的联想和想象才能。依此背诵，不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。4遵守写作顺序文章的写作顺序重要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。根据写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵方式方法。5整、分、联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与结合背诵法，这几种方式方法各有不同的特点、用处，并有一定的联络。一般而言，整、分、联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落结合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，这种方式方法是切实、有效而便捷的。6限时强迫记忆这是强迫记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成
5、对某些内容的快速记忆。用这种方式方法配适宜当的检查就会强化背诵的效果。三听写在小学语文教学中，听写是检查学生知识，稳固记忆的一种有效手段，具有下面功能：1、能而向全体学生，发挥每一位学生的主体感化。听写时人人介入、互相之间无干扰的公平竞争性语文理论，能掩护每个学生的自负心，调动每个学生的学习积极性，激发每个学生的学习兴趣，使每个学生的潜能都能得到充足发挥。2、能培养学生的语感。语感就是在视听觉下不假思考地从感悟语言文字到立即理解语言文字所表达的意义的才能。听写训练一方面要凭仗语音感悟唤起对相应字词的识记，另一方面又需迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反响。这样，在训练中能够连续强化学生的语感
6、。3、听写能开展学生的智力。有效的听写训练，必需以学生高度集中的留意力和耳、脑、手并用的协调运转才能为基础。即听即写的听写比之抄写、默写有更严格的智力品质要求。它能够培养并增进学生快速的反响力，有助于学生留意力、记忆力等智力品质的开发与提升。4、听写能全面检验全体学生的学习效果，提升教学效率。四默写背熟文章之后，就是保证记忆的准确率，所以一定要看重默写。把背诵与默写结合起来，根据知识遗忘的特点，把背诵记忆性内容进行分散识记、反复记忆，使所背的内容在头脑中得以坚持、稳固下来；同时又改变了只背不写的做法，不仅避免写错别字，也提升了学习效率。小学语文常见的教学方式方法篇2其一，语文兴趣的培养。“兴趣
7、是最好的教师，让学生自发自动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生考虑，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方式方法，使其主观能动性得以更充足的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极自动答复问题，课堂效率高。其二，多读多练，培养语感。语文是一门语言，是主要的交际工具，语言表达才能是语文教学的重点。在平常的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间究竟有限，这必需靠生活点滴积累。在教学经过中我发现有的孩子读书才能差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书才能的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长
8、看重读讲训练，并能够时刻留意培养孩子的语言表达才能，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自负。假期中，您能够引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时理论一下，会有意想不到的效果。其三，勤于练字，认真书写。古人云：“字如其人，人如其字。不同的笔迹，亦能反映出不同的人的性格和精神相貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我建议学生能够练习楷书，能够临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的感化，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志遭到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。其四，留心观察，写好作文。三年级教学就是教孩子怎样写好作文。确实，作文的
9、主要性不问可知，我们必需看重它，正视它。其实写好作文不难，但必需留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自个的真情实感，组织好语言，聚集成篇即可。当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何事讲老是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了然，重点培养了学生的字词及基础知识。并将鼓励他们天天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文程度有待提升的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，连续充分自个，争夺有大的进步。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是由于阅读面广，知识渊博。希望家长能够看重阅读，假期中给您的孩子预备一俩本儿童读物，让他在
10、知识的海洋里飞翔，平常可以把书带进班内，放在图书角里和同学分享我相信您的孩子将受益毕生其五，培养良好的学习习惯。学生的学习习惯在长期的学习经过中逐渐构成的一种本能。不同的学习习惯对于思维才能与语文才能的提升起着不同的感化。良好的学习习惯不仅能够提升学习效率，而且有利于自学才能的培养。因而，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项主要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、预习与复习的习惯。2、勤于考虑与全神贯注的学习习惯。3、介入课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、勇敢发言，敢于质疑问难，敢于表达自个见解的习惯。6、独立完成功课与自我评价的习惯。
11、7、课外阅读的习惯。众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为主要。小学生活泼好动，好奇心强，承受新事物的才能强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必需帮助并指点孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。以上都是我的一人之见，感激您们在百忙之中浏览指教，希望在以后的工作和学习中能和您有再次沟通的时机。一、读书、写字的姿态二、怎样定学习方案三、怎样预习：做预习，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，明内容，不睬解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试处理。上新课，效率高。四、如何听课：听课前，作
12、预备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，留意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐介入。下课后，细回忆。五、如何做课堂笔记：专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时，有根据。六、如何发言：细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，声宏亮。七、如何复习：通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练习，用新知。反复练，记得牢。八、如何查字典：字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；晓字形，查部首；形难辨，查难检。九、如何做读书笔记：读书时，作笔记，成习惯，多得益。记书名，记日期，定格式，有规律。好词语，先圈起，修饰名，多摘录。列提纲，概内容，明中心，谈感受
13、。十、多读、多问、多想学语文，多读书。读课文，如流水，精彩处，记脑中。课外书，广泛读，勤摘记，是关键。阅读时，多发问，审题目，须质疑。为何写，如何写，在书中，事先把不会的字词做一下整理,然后熟读课文,假如还想提升的话,能够看一下课后练习细求解。处处问，时时问，问中学，学中问。小学语文常见的教学方式方法篇3一、朗读法。朗读法是我以为在小学语文教学中最主要最常见的一种教学方式方法。不仅在语文教学中主要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自在读两种，齐读使用的情况有下列三种：将学生的留意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个主要的知识点。让学生对新内容适应时，这重要在预
14、习过后，齐读能够让学生自个纠正自个读错的字词等。提升学生积极性的时候，这重要是用在分组练习上，能够让全班都介入其中。自在读重要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，十分是在老师讲解课文的时候。当然这其中也包含教师在课堂上点学生单个起来答复问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方式方法，在我看来，朗读的感化就是认识字词，加深印象。听只是一个吸收的经过，并不代表动了脑筋，只要读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为主要。二、背诵法。记得我上小学的时候，书上老是画满了大大小小，形状各异的“背字，我所见习的两个班级一样，也是根本上每篇课文都要求背诵，背诵是
15、建立在朗读的基础上的，但是背诵的感化也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。背准了才变成了自个的东西，但同时我也留意到了一个问题，这个问题重要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自个的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是教师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么讲，在小学教学中永远都离不开一个字背。三、默写法。默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的全部经过，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精神在这上面，而教师往往也是通过默写来了然学生对知识的把握情况。四
16、、谈话法。有人将谈话法讲成是问答法，我以为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是沟通。但它又重要以问题的方式在课堂上涌现，小学教师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的经过，也是在小学教学中常见的一种教学方式方法以上的四个例子就讲明了教师在小学语文课堂上使用谈话法的四种情况。1.开发学生想象力的谈话，通常就是教师根据新的知识点提出一些问题，由学生自个去发现，自个去联想。如例1中，学生就能够由金子而想开去，自个在课文中找到自个的答案。这种谈话法合适在课前预习的时候使用。2.在原有知识的基础上启发学生的谈话，教师在这种谈话中起的只是一个衔接感化将原有的旧知识
17、与新知识衔接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而如今提起又有了新的含义。这种方式方法还十分适用在记生字词上，在小学语文教学经过中，讲解课文时一般都采用这种谈话法。3.带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课完毕的时候，教师都会问你学到了什么，通过学生的答复能够到达总结和全面复习的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法重要运用在课程完毕的时候。4.复习经过中的谈话。这重要是在学生对所学知识已根本把握的情况下进行的。从以上的分析能够看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者讲是全部教学活动中，谈话法不仅需要教师设计好问题，还应在谈话完毕的时候做好总结
18、工作，这样能力将知识理论化，完好化，系统化。五、讨论法。讨论法在小学语文课堂中并不常用。小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。但是，我还是很提倡这种教学方式方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自个的同伴学习远比向教师学习要有效果的多。在林教师的课堂上，一位同学用越来越造句时讲，我越来越大了，妈妈越来越小了。林教师要求学生讨论，这个句子对纰谬，有没有更好的讲法。有同学讲是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学讲是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致以为后一种讲法好。通过这个讨论我相信根本上每个学生都明白了“越来越越来越“的用法，还有
19、一次是谈理想的时候，教师也请同学们相互谈谈自个的理想。当一位同学讲他的理想是当社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自个也笑，还叫来了教师。可见在学生的心中对错的分界限还是很明显的，而也只要在同龄人面前，他才敢讲出这个勇敢的想法。讨论法能够让每个学生都介入其中，能够加强学生之间的沟通，能够使学生养成倾听别人讲话的好习惯。这同时也需要教师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。固然我很提倡这种教学方式方法，但是由于各种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方式方法。六、练习法。学习经过中，练习是必不可少的，是学生运用自个所学知识的一个最好的方式方法。在小学语文教学中有中
20、头练习和书面练习两种。不外练习重要还是在课外，而教师把握学生的练习情况就是修改功课。这次见习我也修改了一些功课，我发现我所见习的那个班的存在一个很大的问题，就是拼音问题，在我一次改字词的功课中，很少有同学拼音是全对的，以至竟然涌现了有同学汉字书写全对，可是却一个拼音都不会，所有的拼音他都只写了一个字母J的情况。我也给我的指点教师提了建议，希望她多加强这方面的训练，我还有幸在课堂上观摩了一次书法练习。在练习开场时，教师讲了准确的写字姿态与方式方法，在练习经过中连续的提醒与纠正毛病的姿态。练习是一个理论的经过，在小学语文教学中我以为应鼎力提倡这种教学方式方法。七、考试法。考试也是小学语文教学经过中
21、一个必不可少的环节，在考试的有形与无形的压力下，学生会自发的学习和稳固知识，还能找出自个的缺乏之处，这种方式方法在教学经过中不常用，但也绝对少不了。八、自学法。自学法重要是教师为培养学生自立学习才能面采取的一种教学方式方法，教师不总在，课堂也不总在，我以为自学法才是小学生最应该把握的一种方式方法，也是教师应出力培养的一种方式方法。小学生只要在小学初步学会了要学什么，怎样学习，能力有以后初、高中好的学习态度和方式方法，在小学语文教学中，自学法重要是在教师的带动下进行的.看似在要求学生答复教师的问题，其着实这问题中就告诉了学生学习课文的好多方式方法，一般一个教师的这些方式方法都是固定的，经过几篇课
22、文的学习后，学生再拿到一篇课文时，就懂得了从哪些方面，如何去学习了。教师可以以教授一些系统化的方式方法来加以引导。小学语文常见的教学方式方法篇4一、灵敏组织教学传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，遭到薛法根教师“组块教学的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界线，采取“单元整体教学法。每个单元的课文都是由于有着某些方面的共同点才组织到一块的，老师就能够利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体下手，先由学生自在读通每篇课文，然后由学生初步读懂自个所喜欢的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及
23、写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提升了教学速度和效率，也提升了老师处置教材的自在度，减少了分析，重视了理论，使学生的语言训练得到充足的落实。二、精心设计问题爱因斯坦曾讲：“提出一个问题往往比处理一个问题更主要。日本有名教学家斋藤喜博以至以为，老师的发问是“教学的生命。可见，“问是何等的主要。但教师的发问是一门艺术，问题提得好，学生就想讲、会讲，也就到达了运用中理解的目的。因而，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖，就是要老师擅长从新的角度进行发问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能增进学生带着浓重的兴趣去寻求答案。比方我常预先设计或在教学中随机捕
24、捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。老师提出的问题要能给学生以自在发挥的余地，能促使学生围绕教师的问题多角度、多渠道、多条理地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指点学生“讲什么，又引导学生自动探究，积极思维，明确“怎么讲。三、巧妙创设情景老师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，到达了“寓教于乐，乐而不嬉的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了（爬山虎的脚），就让学生用“
25、我的口气对爬山虎的习性和特点作毛遂自荐。有一次课堂上，一只小麻雀忽然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的目光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地挪动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚刚麻雀怎么飞进教室，怎样在教室里飞的，又是如何飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自在发表，发现平常不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇详细而生动的文章送到我的手里。四、营造轻松气氛鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展示自我，则需要自在宽松的气氛。有关研究表示清楚，学生的思维活动和情感介入严密相连。当学
26、生的情绪处于一个积极振奋的状况时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因而课堂上应给学生营造一种自由自在的思维空间。据了然，美国的小学生上课不消排坐，不背手，而是围者团团坐，互相交谈，也没有“不许做小动作的批评。我有时也常采取这种小组形式的课堂教学，便于沟通和讨论，还能相互学习。另外，师生间平等融洽的关系是制作轻松气氛的前提，让学生感到课堂上的老师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特以至有点荒唐的想法或答复，此时，老师应掩护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状况，进而培养学生有勇敢能讲的习惯，在自在言论中进行语言理论。五、扩大学科外延语文学科的工具性决
27、定了它是一门开放性的学科，天然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学欠好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大天然这个课堂内进行。基础训练“听话、讲话中有一个当小导游的内容，在指点的基础上，我率领学生设身处地，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的理论运用，还为习作训练做下了良好的预备。不管怎么讲，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自立的语言理论活动，引导他们在理论中获取知识，构成才能，真正具体表现出“小学语文的感化。小学语文常见的教学方式方法篇5一、单元整体教学单元整体
28、教学法是以教材本身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和感化，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读才能得以切实提升。运用这种教学方式方法，要着眼于下面四个方面：1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目的动身，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和感化，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要到达的教学目的。2.弄清各单元之间的内在联络，结合各类课文的特点，设计好教学构造。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致，这是着重于写的训练，它与第四
29、组着重于读的训练“要留意文章的细节严密联络。此外，它与前几册内容(如第八册中的“留意观察四周的事物和第十册中的“静态和动态)也有内在联络。因而，教学时，既要留意全册读写训练项目之间的横向联络，也要留意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联络。做到前后的知识内容逐渐深化，连续提升。3.总结学习方式方法，建立语文知识间的内在联络。一个单元各类课文的教学，假如在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。这晦气于发挥单元整体教学的功能。因而，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提升运用的才能。4.知识迁移，课外延伸，增进才能的全面提升
30、。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指点，为学生提供更多的阅读时机和写作素材。二、变序教学这种教法不是按教材内容构造的先后顺序进行讲解和分析，而是采取“切入式、“逆推式(倒置法)等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克制均匀使用力量的弊病。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提升学生的阅读才能和思维才能，有利于节省教学时间，提升课堂效率。这种方式方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知程度的实际动身，抓好下面几点。1.从文章的中心句下手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如（我的战友邱少云）(第11册)，先让学生找出最
31、能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。然后，联络上下文进行分析：邱少云在什么情况下“一动也不动?他为什么要“一动也不动?这表现了邱少云的什么品质?2.从文章的总结句或篇末总结性词语下手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如（草原）(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联络，弄清作者结构谋篇的思路，领会其诗句“牵一发而动全篇的妙用，从中遭到熏陶和感染。三、整体阅读这种方式方法是从教材的整体动身
32、，采取“从整体下手-分解导读-再回归整体的三段式教法。它是阅读教学的根本方式方法之一。其课堂构造可分“整体感悟-详细分析-总结深化三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指点学生初读课文，把握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在这里基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目的，懂得学习的根本方式方法。然后，在老师的引导下讲读课文，分析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体效劳。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是如何遣词造句、结构谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方式方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。这种讲读方式方法，既
33、具体表现出了小学语文教材(一课一事)的特点，也符合儿童由“整体-部分-整体的认识规律。如（伟大的友谊）(第9册)便可采取这种方式方法。首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐段分析课文内容，弄清作者“总-分-总的写作思路：最后，联络首尾段落，概括出中心思想。这样教学，能与该单元的重点训练项目“领会文章的中心思想严密联络起来，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，根本把握概括中心的方式方法，有效地提升学生的阅读才能。四、学导式教学这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学上，使学生把握根本的学习方式方法，提升独立阅读的才能。其教学根本构造是“自学-解疑-精讲
34、-演练。让学生在读读、议议、说说、练练的学习理论中学懂课文内容，并从中遭到思想教育。“自学包含课前预习和课内自学;“解疑包含提出问题、相互讨论、老师辅导;“精讲包含对重点教学内容的分析讲解和示范;“演练包含课堂复习、功课练习或实际操作训练。以上四个环节之间严密联络，相辅相成，构成一个完好的教学构造。有人将它称之为“四步阅读指点法，即“设疑初练-划批细读-议思研读-作练熟读;也有人称之为“四步自读法，即“初读、细读、精读、评读。例如，用此法教学（落花生）(第11册)一课，第一步初读课文，要求学生围绕课后功课第一题默读课文，复述课文大意。第二步细读课文，提出下面自学提纲考虑讨论：这篇课文哪些地方写
35、得简单?(莳花生、收花生)哪些地方写得具体?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)父亲的话中包括了哪两层意思?花生的哪一点是最可贵的?父亲所讲的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?父亲是用什么方式方法来讲明做人的道理的?第三步围绕重点精记，老师做提示点拨：父亲作了几次议论?(第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点引申讲明做人的道理。)作者借花生的特点象征什么?(象征谦虚朴实、不计名利，不夸耀自个，乐于奉献的人。)联络实际举例讲讲生活中“只讲体面而对别人没有好处的人。第四步练习稳固：完成课后功课;选择一篇重点突出，主次清楚的短文，要求学生阅读后讲讲它的重要内容
36、。五、情境教学它是遵守“反映论的原理，充足利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，进而深入地理解课文内容。其分类有：1.实体情境-即老师充足利用实物指点学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中牵涉的山川日月、花鸟鱼虫等教学内容。如有条件，可率领学生到大天然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。2.模仿情境-老师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境;或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有设身处地之感。这样，能化静
37、为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提升教学效果。3.语感情境-指老师通过生动形象的语言描绘，培养学生准确敏锐的语感才能，激发学生的思维和联想，领会其情境。这里所讲的;“语感，是指对语言的内容、感情和表现方式方法等的感悟。语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。4.想象情境-即运用扩散思维的方式方法，启发学生合理想象，揣测作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色，强化感受，由“动情到“悟理。如教学（小音乐家扬科）(第11册)时，篇末可设问：为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?假如他还能讲话，想讲些什么?假设扬科活着，生活在我们国家，他的命运又会如
38、何呢?这样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识。六、快乐教学这种方式方法是遵守人的认识心理特点，采取生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。它是根据英国教育家斯宾塞1894年提出的“快乐教育思想而发明的。近些年来，我国很多语文老师积极理论，他们针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，重视发掘教材本身蕴含的快乐因素，把“快乐教育引进课堂。教学中可借鉴如下的做法：1.根据教学目的，结合课题或课文内容，通过音乐、图画、录相、表演、游戏、实物道具以及有声有色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到“课伊始，趣即生，加强求知欲，激发学习的兴趣。2.针对儿童留意力不稳定
39、，易动好玩的年龄特点，可做做“猜灯谜、“找朋友、“打扑克、“击鼓传花、“开火车、“送信、“添笔组字等教学游戏。课堂中有动有静，使学生坚持旺盛的学习情绪。3.结合学生好胜心强、勇于进取的特点，可开展“比一比、“赛一赛、“争上游、“插红花、“夺红旗、“当医生、“看谁先到知识宫等课堂学习竞赛，诱发学生的情趣，让他们感受攀登之乐、成功之乐。4.小学生大都善思好问，对四周的新鲜事物有强烈的求知欲望。因而，老师能够结合教材内容，开展采集标本、集邮、参观访问、科学小实验、小制造、歌咏、舞蹈、器乐、绘画、棋类、球类等。小学语文常见的教学方式方法篇6语文是一门基础学科，它有极为主要的地位，是学习所有学科的工具，
40、所以学好语文至关主要，而小学语文的教学，也成为小学数学的重中之重。到底如何能力学好语文呢？接下来笔者谈谈自个的领会。一、学好语文要多读书“腹有诗书气自华，这是前人的读书经历的总结。确实如此，学习语文就要以读书为先，在读好书上下苦功。一个人语文程度的上下和文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是亲密相关的。读书不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界更开阔，更为主要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。为什么马克思、鲁迅、爱因斯坦等伟人的学识那么渊博？其中有个极其主要的原因，就是他们都特别看重语文学习，读了比常人多数十倍，以至于上百倍的书。二、严密联络生活学习语文学习语文不克不及只从语文课本，或是只
41、从课堂上去学，而应当跳出语文课本，跳出语文课堂，把书本上、课堂上学的知识和现实生活、社会生活结合起来。语文的身影无处不在，能够讲是凡有生活的地方就有语文。只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问。比方电视上、报纸上、汽车上的广告，其用语既要简洁又精彩，既生动鲜活又耳目一新，无不寻求“语不惊人死不休的境界。策划者没有扎实的语文功底，是难以收到“一语惊人而令人“过目难忘的效果的。所以讲，只要联络实际学习语文，能力使学习语文与时俱进。三、运用现代化手段来学习语文时代在飞速开展，新的创造、新的发明、新的技术、新的科技连续涌现，为我们的生活提供了更多更好的条件。我们学习语文要“与时俱进，就是要充足运用这些
42、为人类造福的新结果。随身听、电视、VCD、DVD、光盘、电脑、软件、网络都是我们学习语文的好帮手。要与时俱进就必需要会应用电脑，会上网，还要会分清是非好坏，有取其精华要髓去其糟粕的程度，有抵御“毒素的才能。否则，身处信息时代却不克不及走进这个时代的大道，就一定会落伍。我曾经听过一句教育名言：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自个：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年、几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下准确的思维方式，留下处理问题的才能，留下他们真正需要的各种？是啊，我想，我在今后的教学生涯中应该致力做到的就是：教会学生学习和生存的才能，而非一点点课本上的知识。我将不断为此努力下去。讲到这里，可见，这次远程培训我获益匪浅。【小学语文常见的教学方式方法】