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2、敏运用多种教法等策略，构建和谐愉快课堂，有效激发学生的学习兴趣，充足发挥学生的学习自动性，最终提升语文教学效果。关键词：高中语文；和谐愉快课堂；构建策略；课堂是老师教书育人、学生学习知识的重要阵地，和谐天然的课堂气氛、轻松愉快的学习环境，能使学生以积极健康的心态投入到语文学习之中，进而事半功倍地完成学习任务。1高中语文老师在开展课堂教学时，应出力构建和谐愉快课堂，以有效激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。笔者结合自个的教学经历，谈谈在高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略。一、巧妙驾驭教学艺术语文课程兼具人文性和工具性，而教学自己是一门表演艺术，在课堂教学中巧妙驾驭教学艺术，是有效开展教学、
3、构建和谐愉快语文课堂的关键。一巧妙驾驭语言艺术教学理论表示清楚，学生喜欢有诙谐感的教师，老师利用诙谐幽默的语言，能有效营造和谐愉快的教学气氛。这就需要老师根据教学内容和学生实际，巧妙驾驭课堂语言，做到快慢相宜、上下起伏、抑扬顿挫，以有趣、生动的语言艺术提升课堂的兴趣性。幽默的语言需要老师在平常广泛积累并撷取与教材相关的成语、诗词、故事、警句、笑话、典故等，连续丰富本身知识，这样能力在教学中自若调动、发明气氛。2例如，在教学（装在套子里的人）一文时，老师能够用文章中的语言吸引学生：“假如老师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只要倒过来,用脑袋走路了！这种诙谐的话语活泼了课堂气
4、氛，也拓展了学生的思维，为之后的人物分析奠定了和谐愉快的前奏。二巧妙驾驭鼓励艺术在语文教学中，老师巧妙应用鼓励艺术，对融洽师生关系、激发学生兴趣、发掘学生潜能大有裨益。老师可结合教学内容，延伸相关背景故事，用精神鼓励法对学生进行鼓励。例如，在教学（我有一个梦想）时，老师能够向学生讲述马丁路德金和黑人获得自在解放的故事，激发学生顽强学习、克制困难的精神意志。老师对学生的鼓励需把握好度，可根据教学需要设计难易适度的问题，分层提出，增进学生考虑，锻炼学生思维。二、合理调控教学节拍在高中语文教学中构建和谐愉快课堂，需要老师合理调控教学节拍，借助张弛有度的课堂教学节拍维持学生良好的心态，使之不至于因课堂
5、节拍过快而产生疲惫，也不至于因课堂节拍过慢而走神。教学节拍的合理调控应从整体着眼，全面布置，将各教学环节、要素进行合理搭配、有序穿插，凸显和谐统一的效果，进而加强语文教学的魅力。例如，在教学（滕王阁序）一文时，老师可根据课文内容，营造多个波峰和波谷，构成快慢相间、波涛起伏的和谐教学节拍。在课堂导入环节，老师可用激昂的语言及腔调导入课文，向学生描绘文中美景，最大限度地激起学生的情感及想象，营造出第一个波峰。接下来的发问环节，老师可放缓速度、放平腔调，提出诸如“（滕王阁序）写了哪些景物等问题，引导学生阅读课文，自行考虑，寻求答案，营造第一个波谷。学生经快速阅读及考虑后纷纷举手，踊跃答复问题，争相介
6、绍文中的景物，构成第二个波峰。接着，老师进行课堂小结，放缓课堂节拍，肯定学生的答复，并鼓励学生继续寻找文中隐含的景物，构成第二个波谷。随后老师再次加快节拍，引出王羲之（兰亭集序）的名句“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带阁下，引导学生在比照阅读中捉住写景的特征，介绍聚会盛况及四周优美的风景，答案已呼之欲出，学生争相答复，构成第三个波峰。最后老师还可根据教学内容继续发问，将学生的思路及情感引向纵深。高中语文课堂教学中，老师需要根据教学内容合理调整情感输出，因境生情、因情发声，推动教学节拍的起伏，提升语文教学的艺术性和兴趣性，构建和谐愉快的教学课堂。三、灵敏运用多种教法在高中语文教学经过
7、中，老师若长时间采取固定的教学方式方法，易引发学生的审美疲惫，以至是厌学情绪，此时课堂天然就偏离了和谐愉快的轨道。鉴于此，老师可灵敏运用多种教法，构建生动和谐的课堂气氛，使学消费生好奇心，进而愉快地融入到课堂教学之中。高中语文教材牵涉多品种型的文体，老师可根据不同的文体，灵敏变换教学方式方法，如教学散文时可采取朗读式教法，有意识地指点学生朗读文章，在声情并茂的朗读经过中品味散文的语言和意象，把握散文的韵律和情趣，引发学生的情感共鸣；教学古诗词时，老师可借助多媒体技术，将抽象的文字转化成生动直观的画面，以此加深学生的语用感受。3例如，在教学李白的（蜀道难）时，老师可利用多媒体技术给学生展现相关的
8、蜀道图片及时代背景影像，加深学生对蜀道的直观印象，这样学生就更能理解诗中气势恢宏的言辞，进而品味其深入的思想情感。语文自己是一门沟通的工具，老师还可适当地采取互动沟通教学法，让师生在有效沟通沟通中构建和谐愉快的课堂。如教学（鸿门宴）一文时，老师可设置悬念：若是项羽的谋士范增命项庄舞剑，伺机刺杀刘邦成功，最后的结局会如何？学生根据老师的悬念设问，热烈地展开讨论，并通过理性地分析文中的人物性格、关系、情节，最终得出了答案。正所谓“教无定法，高中语文老师需在教学理论当中连续积累、积极探究，发掘课堂中“和谐愉快的因素，灵敏运用多种教法,进而构建和谐愉快的语文课堂。核心素养视角下，提升学生的素质、才能是教育领域的主要课题，而和谐天然的语文课堂气氛、轻松愉快的学习环境是培养学生才能、提升教学效果的关键。在高中语文教学中，老师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节拍、灵敏运用多种教法等策略，构建和谐愉快的课堂。四、参考文献1卢穗锋,展一铭.愉快教育,有效教学:高中语文快乐有效课堂教学初探J.课外阅读,2020(3).2龙群英.高中语文课堂教学中的师生互动J.新课程(下),2021(3).3赵晓霞.语文课堂教学有效性形式探微J.中国教育学刊,2020(11).【高中语文教学构建和谐愉快课堂策略论文】