《（化工安全工程）课程教学的改革创新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（化工安全工程）课程教学的改革创新.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（化工安全工程）课程教学的改革创新（化工安全工程）课程教学的改革创新（化工安全工程）课程教学的改革创新闫晓霖1，黄斌2，王克冰1*1.内蒙古农业大学理学院，内蒙古呼和浩特010018；2.包钢教培中心基础部，内蒙古包头014010摘要：（化工安全工程）是化学工程与工艺专业的基础拓展课程，课程组以课程设置的目标为着眼点，根据课程的实际教学改革方案，具体论述了化工安全工程课程教学讲授的内容和方式方法，将单一的课堂教学分为三部分，即化工安装认知安全知识讲授化工安装实例的安全评价，教学方式遵守了认知事物从感性认识上升到理性认识再回到理论的认知经过，培养了学生处理实际问题的逻辑思维和才能，拓宽了学生的眼
2、界，到达了预期的教学效果，实现了课程的设计目的。关键词：化工安全工程；教学；认知；评价；改革一、引言20世纪60年代以来，随着新型高效催化剂的创造，大型离心压缩机的涌现，推进了化工安装的大型化，其必定结果是消费的连续化和操作的集中化，化工消费安全逐步引起世界关注。安全与消费的亲密关系已成为诸多学者的研究课题，逐渐构成各类安全理论，与之相关的安全技术日趋完善。（化工安全工程）是化学工程与工艺专业的专业基础拓展课程，旨在通过该课程了然化工安全消费的开展与现状，认识安全消费与安全管理在化工消费中的主要性；同时通过了然化学工业开展经过中对安全消费的.新要求，学习化工安全基础知识、化工安全理论和技术，使
3、学生把握发现安全问题、分析安全问题和处理安全问题的科学方式方法，提升学生的科学思维才能，培养学生理论联络实际的才能。那么怎样实现这些目的就成为本课程教学的重中之重。传统的课堂教学形式是老师讲、学生听，大学课程受学时的影响，师生之间的教与学互动较少，在短时间内让学生把握与理论严密结合的安全消费问题成为（化工安全工程）的难点，本课题组打破原有的教学形式，施行创新性教学，将单一课堂教学的满堂讲分解为三个部分：认知、结合实例讲授、实例安全评价，该教学方式收到了良好的教学效果，遭到学生和用人单位的一致好评。二、教学内容根据（化工安全工程）课程的设计目的，本课程学习内容重要划分为五大类：1化工厂的最初选址
4、、设计安全；2化工消费经过中牵涉的有毒有害、高温高压、易燃易爆等危险化学品安全技术及化工消费工艺的安全可靠性；3化工消费设备的安全，牵涉压力容器、机电设备、特种设备安全技术；4化工消费操作经过中存在危险或潜在危险的操作及由此而产生的防火防爆、防雷防静电及特种功课安全技术办法；5化工消费经过中的职业卫生防护技术。这五类内容所牵涉的知识点根本都是穿插学科，我们根据实际教学经历，结合工厂的培训经历，对课程学习进行了创新性改革。三、课程布置（化工安全工程）共32学时，改革后的教学课程布置分为三部分：化工安装认知安全知识讲授化工安装安全的实际评价。即先在教室里讲课程绪论，重要介绍化学工业开展对安全的要求
5、，化工安全理论和技术的内容，根据以上教学内容中的5项内容介绍课程的学习内容和要求，使学生对该课程进行初步了然。接下来的第二次课，率领学生去现代化的大型化工企业针对单一产品安装进行认知，认知安装之前每个学生要有一份认知任务书，任务书是根据课程的教学纲目要求结合化工安装实例，根据化工安全理论牵涉的五大要素“人、机、物、法、环设计，认知的重要内容包含：1工厂位置、四周环境；2安装消费的产品规格、产量；3消费该产品所牵涉的原辅材料；4该产品的消费工艺；5该安装的重要设备；6安装操作人员的穿着、防护办法；7安装的消防设备。在认知学习经过中，要求学生在老师和现场技术人员的指点下完成认知任务书，认知完毕回到
6、教学课堂，老师将教学内容分解，根据任务书的内容结合实例对照标准讲授，讲授内容如表1。通过表1能够看出，教学内容中枯燥的设计标准和法律法规要求全部穿插在理论环节中，不再是一条条死背硬记的语句，与安装的详细原料、产品、工艺、设备有机地结合到一起，将抽象的名词转化为实际的、看得见摸得着的东西，该经过符合哲学中的从感性认识上升到理性认识的认知经过，表1中的讲授内容即为纲目要求的知识点，这种先看示例再学习理论的方式方法便于学生理解与记忆，到达了预期的教学目的。那么怎样对学生的把握水平进行考察呢？将所学的理论知识再应用到理论中去，检验理论把握的水平和程度，是最好的考察方式方法。四、与安全实习相结合处理实际
7、问题考察学习效果当表1的内容全部学完之后再组织学生去另外一个单一产品的化工企业进行安全实习，这一次也带一张表，这张表格是根据教学纲目所要求到达的知识把握水平再结合详细应用进行的设计，内容如表2所示。对照任务书和表2的内容能够看到，假如学生独立完成表2的填写，即意味着通过（化工安全工程）课程的学习，学生能够从专业人员的角度评价化工消费全经过所牵涉的安全问题，对安全的理解不再局限于书本内容，培养了学生处理实际问题的逻辑思维和才能。在以后的工作中，学生假如碰到实际困难就会知道该怎样利用设计标准和法律法规去处理问题，所学的知识更扎实、更结实、更灵敏，使学生建立了全面完善的安全消费意识，毕业后既能够介入
8、化工消费，可以以进行化工科研和设计工作，开拓了眼界，培养了多方面化工专业人才，到达了课程设置的目的，获得了预期的教学效果。五、结语我国各大高校开设（化工安全工程）课程是在20世纪末21世纪初，天津大学在1999年开设（化工安全工程）课程，迄今为止不到20年。化工安全理论随着化工行业的开展在连续更新完善，教学方式也将随着社会的实际需求连续改革创新，教学的任务是为社会的开展培养更多、更好、更有用的人才。课程组将单一的课堂教学与实际化工安装相结合，利用了高校所在地区独特的化工资本优势，所作的一切努力旨在让学生把握更多的专业知识，更好的回报社会。参考文献： 1许文，张毅民。化工安全工程概论M.第二版。北京：化学工业出版社，2020.【（化工安全工程）课程教学的改革创新】