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1、四年级语文上册（长城）教学反思(7篇)四年级语文上册（长城）教学反思(7篇)作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我采集整理的四年级语文上册（长城）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。四年级语文上册（长城）教学反思1我在教学经过中紧紧捉住课文最后一个天然段，围绕“从哪儿领会到长城气魄宏伟？为什么讲长城在世界历史上是一个伟大的奇观？这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论沟通依次学习了课文的三个天然段。第一天然段远看长城气魄宏伟，初读了解了长城“长的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理
2、解了“蜿蜒盘旋这个词语的意思，还发现了长城“曲折的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气势。在教学第二天然段“长城的构造和作用时，让学生通过读了解到长城“高大巩固特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的构造图。并想像当时秦始皇的军队是如何利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？进而让学生真正认识到长城的设计巧妙，十分在军事防御上起着极其主要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三天然段为了让学生从内心领会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民讲些什么？让学生由衷
3、认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“抓最后一个天然段，提炼两个问题，展开讨论沟通这种处理教材的方法能否可行，还有待考虑。不外，我在自己的教学理论中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓烈厚重，朗读充足，感情充分，十分在第三天然段的学习中学生发自内心对长城的赞赏和歌颂。四年级语文上册（长城）教学反思2（长城）这课重要是让学生了解长城是世界文化遗产，领会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对如今四年级的学生来讲，在情感上，空间上还是有一定的间隔的，所以在设计这一课的教学时，我把出力点放在拉近学生和文本之间的情感间隔上，通过今天的教学理论
4、，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、感受长城的气势宏伟。首先请学生自读第一天然段，讲讲长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，领会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料讲，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里转化成学生可感悟的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感悟。二、感受长城的高大巩固。对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充足利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采用默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样
5、一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大巩固的理解也就水到渠成了。三、领会古代劳动人民的艰苦。这一点与学生在情感上的间隔是非常大的，怎样让学生领会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一天然段，讲讲你领会最深的句子，然后捉住“抬“陡峭“无数“两三千斤等词语，启发学生运用已有的知识经历体验去领会，十分是“两三千斤，我让他们先讲讲自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能领会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛
6、着这宏大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，进而领会劳动人民的伟大。在充足讲的基础上，我让学生闭上眼睛听教师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的讲似乎看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的讲似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的讲似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的讲似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的讲，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的间隔了。四年级语文上册（长城）教学反思3：admin此次联教课，我们组选了第五单元世界遗产专题的课文（长城）。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产的一扇扇窗口。在教学本单元课文时要将课文的
7、学习和综合性学习活动相结合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。让学生在听、讲、读、写、查等活动中，提升语文能力，激发探究我国的“世界遗产的兴趣，激发学生的民族骄傲感和热爱祖国之情。（长城）的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城长、高大巩固及气魄宏伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞赏之情。因而，我确定了下面学习目的：1、学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭，“蜿蜒盘旋，“陡峭，“凝结等词。2、学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。3、了解长城长、高大巩固及气魄宏伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和
8、对古代劳动人民的赞赏之情。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞扬长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文对照，逐段学习。长城远看像长龙，近看高大巩固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它宏伟壮观的气势。品味语言，由“站“踏“扶这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承先启后的句子，产生的联想是“很天然的。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充足的对话。比方领会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少才。在这里基础上引导学
9、生捉住重点文句理解血汗和智慧。如：“数不清、“两三千斤重(工程浩大);“没有没有(设备的简陋);“无数无数、“一步一步地(条件艰辛)。多种形式反复读，引导学生领会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，进而产生情感共鸣。在充足的读书后发挥想象，“你站在长城上，想讲什么?以想象促讲、促读，充足感悟中心句，领会作者的民族骄傲感和的情感。由于时间的关系，最后对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次砰发。但是没来得及，使整节课不是很完好。通过此次联教课，通过黄校长和教师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面许多的不足。在今后的教学经过中，我应更多地发挥学生的自动性，引导学生自己
10、多读，多讲，多思，多写。学生读书后我应创设各种时机放手让学生完好地讲出自己的感悟，在学生理解了考虑了感悟了后我再适时指点，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是讲这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更主要的是潜移默化的理论，留给学生富余的阅读时间，“鄙人水游泳中学会游泳的本事。假如我们老师不多给学生时机，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长考虑问题而只会坐等老师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔吧。另外语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更严密地联络起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，守卫国
11、家主权。课文中长城的知识点学生也许能把握得很好了，但长城是令中华民族骄傲和骄傲的万里长城，更是中华民族坚定不移、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深条理、更与时俱进的爱国情感教育，进而进一步发掘、引申出文章的更深条理主题在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保保卫、建设我们伟大的祖国。这样能力将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光辉。四年级语文上册（长城）教学反思4（长城）这篇课文重要是让学生了解长城是世界文化遗产，领会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介
12、绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时，我先从图下手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再捉住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋等进行品读感悟。于是我设计了从两方面下手理解这个词语。一是捉住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大巩固时，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的
13、智慧埋下了伏笔。捉住“条石、城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大巩固。在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观。这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想讲什么？学生写得还是比较精彩的。（长城）这篇课文重要是让学生了解长城是世界文化遗产，领会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介
14、绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时，我先从图下手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再捉住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋等进行品读感悟。于是我设计了从两方面下手理解这个词语。一是捉住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大巩固时，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的
15、智慧埋下了伏笔。捉住“条石、城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大巩固。在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观。这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想讲什么？学生写得还是比较精彩的。（长城）这篇课文重要是让学生了解长城是世界文化遗产，领会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介
16、绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时，我先从图下手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再捉住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋等进行品读感悟。于是我设计了从两方面下手理解这个词语。一是捉住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大巩固时，我通过板画先让学生了解了长城的构造，“垛子、嘹望口、射口、城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的
17、智慧埋下了伏笔。捉住“条石、城砖补充浇筑的东西来感悟长城的高大巩固。在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观。这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想讲什么？学生写得还是比较精彩的。四年级语文上册（长城）教学反思5（长城）这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产之旅的第一扇窗口，不只表现了长城
18、的高大巩固与宏伟壮观，还赞扬了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的热爱之情。长城同学们可能都知道，但是在情感上是有一定间隔的，学生无法去逼真感受劳动人民修筑长城的困难。所以在设计本课的教学时，我把重点放在了怎样拉近学生和文本之间的情感间隔上。教学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观。然后，以这句话为引子提出问题：“为什么讲长城是一项气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观呢？，接着引导学生从远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵，进而与作者到达情感上的共鸣。教完后细细
19、考虑，有这样一些感受：1、将抽象的数据形象化，有利于学生理解；从远看长城引导学生感受气魄宏伟时，学生谈到了从一万三千多里感遭到长城很长，于是我相机补充了一个在课外搜集到的资料，二十多年前有一个年青人曾徒步走这完了这一万三千多里，花了整整五百零八天，这样把“一万三千多里转化为学生可感悟的形象，对长城长的感受就愈加深刻了。又比方在引导学生感受一块条石有两三千斤重时，我顺势告诉学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和，将“两三千斤重转化学生可感悟的形象，对条石的重量有了一个详细的感悟，然后再来领会劳动人民修筑长城的不容易也就水道渠成了。2、创设恰当的教学情境，有利于学生感悟课文内容；在本课的
20、教学中自己感受比较成功的教学情境创设有两次，一次是为了让学生领会句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很天然地想起古代修筑长城的劳动人民来，我设计了这样一个教学情境：先是选择了一段曲子，在音乐声中让学生闭上眼睛听我的描绘叙述，“你此时来到了长城脚下，你吃力地登上了长城，走在特别平整的方砖上，沿着城墙上两米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的瞭望口停下了脚步，蹲下身子去抚摸射口时，你若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身，尽量地通过语调和速度的变化带着学生进入这样一种情境，事实证明这样的情境创设是成功的，当我问学生：此时的你站在长城上想起了谁？学生答道：“我站在长城上想到了修筑长城的劳
21、动人民，他们真是不容易，于是我进一步启发：是啊！这样的想法是你们站在长城上，情不自禁地很天然地想到的。有了这样的一个情感经历，再来理解之前的那个句子可谓不攻自破了。第二次情境创设是为了让学生感遭到古代劳动人民修筑长城的不容易，通过一段音乐的渲染，然后通过我声情并茂的朗读让学生想象当时的情景：仿fo听到了什么？看到了什么？学生当时都比较冲动，大部分学生都想到了古代劳动人民是在如何的将重重的条石运上山，修筑经过中碰到了哪些困难，在学生充足想象后我又即时补充了段文字资料古代劳动人民修筑长城所付出的代价，在一层层引导学生感悟后再让学生来朗读这段文字，这时候的朗读就非常动情了，接连点的几个学生都读得十分
22、感人，学生此时的情感是发自肺腑的。四年级语文上册（长城）教学反思6人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产的一扇窗口。其中（长城）是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞扬长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大巩固，感受长城宏伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇观，领会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我充足借助图片，让
23、学生在充足的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在这堂课的设计中我重视了信息技术的使用，采集了大量有关长城的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大巩固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图下手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再捉住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋等进行品读感悟。在理解长城高大巩固时，我通太多媒体课件先让学生了解了长城构造，“垛子、瞭望口、射口、城台分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧埋下了伏笔。在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它宏伟壮观的气
24、势。品味语言，由“站“踏“扶这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承先启后的句子，产生的联想是很天然的。在领会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。在领会劳动人民辛劳与智慧之后，我设置了一个讲话环节，让学生来赞扬劳动者。最后进行总结这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇观。反思这节课，我觉得需要改良的地方有：1.学生的朗读仍需要加强指点。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够响亮、朗读比较拖上。2.在信息技术的运用方面还不够纯熟
25、，今后还得努力学习。四年级语文上册（长城）教学反思7（长城）这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文构成，直观的图画和详细形象的散文严密结合，表现了长城的宏伟壮观、高大巩固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的热爱之情。教学本课的重要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇观，激发了学生的民族骄傲感。这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学经过中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采取了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势宏伟和高大巩固，领会作者的思想感情
26、。如在教学第一天然段，我本来的教学设想是重要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话讲讲在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是如何把这么长，这么气魄宏伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生考虑一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我气氛渲染得欠好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数讲的话基本上都是“很长，“像长蛇，“像长龙之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟
27、到这一天然段是通过列数字和比方详细形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出如今后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。一句。在指点有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？相脱节。教学中应该怎样引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中构成详细的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策，努力探寻求索来解决的方面。此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略教师的讲解。这样的课堂固然显得学生跃跃欲试，自立活泼踊跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的领会上有更深一条理的提升及升华。这也是今后教学中我应该重视训练和正确培养的地方。总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力理论，结合学生的详细情况，进行有针对性的教学及训练。我以为我目前最为主要的是，精心备课，使理论根据、教材文本、学生情况并重，能力在教学中到达师生双赢。【四年级语文上册（长城）教学反思(7篇)】