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2、中语文；微写作；价值；策略；微写作是随着社交网络兴起孕育而生的一种新型写作方式，具有语言精炼、篇幅短小等优点，合适当下年轻人碎片化的阅读习惯，在诸如微博、网易等社交平台上备受追捧。高中语文教学能够通过微写作的应用培养学生口头语言转化成书面语言的才能，并在这里经过中较好的提升其阅读理解才能，锻炼其语言表达才能、语言概括才能以及论证表述才能等。学生对于微写作的纯熟运用，不仅可以大幅提升语文写作程度，提升语文成就，更能极大的增进其综合素质的全面开展。微写作的体裁同传统写作一样具有多样性，其中最为贴近高中语文教学的体裁是微小讲与微故事，其行文风格相近的是高中语文写作中的记叙文与议论文。老师在将微写作运
3、用到教学经过中时，要留意与教学目的能否吻合，在写作锻炼中怎样有效提升学生的语言分析才能、概述才能、总结表述才能等。老师应当引导学生结合本身生活经历与自我语言表述才能，将所知所想概述浓缩在微写作的表达书写中，逐渐培养其良好的书写习惯，增进其语文成就的提升，并帮助学生在这里经过中学会考虑，进而增进其综合素质的全面开展。一、高中语文微写作教学的意义微写作不同于传统写作，对于格式、篇幅、文章构造等的限制不大，更具自在性与即兴性特征。对于现代高中生而言，日常语文学习中信息接收较之信息输出的比重更大，其个性特征无法得到显现，思想言论不克不及自在表达，长期以往下去，对于学生语文综合素养的健康开展有着晦气影响
4、。学生通过长期微写作的锻炼，能够自在的表达出所思所想，有助于调动其语文学习的积极性。此外，微写作的篇幅短小，因而要求书写者对语言措辞具有较高的把握才能，要在语言使用简练的同时表述清楚文章中心宗旨，对于学生书写才能的提升有宏大的帮助。微写作起源于社交网络，也繁荣于网络平台，学生在日常通过APP等接收信息的同时也在连续的接触到形式多样的微写作1。老师将微写作融入到高中语文的教学活动中，也是将学生的日常生活通过语言提炼而变成学习的一部分。学生在接收时没有违和感，更易理解消化，并在纯熟把握之后灵敏运用于日常的信息沟通中，拓宽了学生与社会接触的渠道。老师在安排教学任务时，学生完成微写作的任务比传统写作更
5、为轻松，因而学习的积极性也更高，长期坚持下去，会极大水平上的提升学生的阅读理解才能与写作才能。在这里经过中，学生完成了语言表述才能的锻炼，进行其他学科的学习也会愈加顺利，有助于其综合素质的全面开展。二、高中语文微写作教学要点1、发明积极的微写作环境，激发学生写作热情孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。高中语文学习由于受应试教育影响，科目内容设置上从文言文到现代文，从中国大家著作到外国翻译文学涵盖范围广阔，学生要学习和把握的知识点特别繁多，在完成课堂学习的任务后很难再有业余时间进行深条理的文学创作，学生对于写作没有动力，热情难以提升。传统应试作文一般要求800字阁下，而且要求构造完好，
6、条理清楚，要点突出，细节不可或缺，这对大多数中学生是一种知识技能和心理思维的挑战。结果，大多数应试作文为了八面玲珑的顾及文章的全面性而放弃了特色描写和细节关注，以致于学生逐步构成了大而化之的写作习惯。同时，让学生对写作产生了忧愁的情绪和疲惫的心理。微写作正好能够弥补这一空白，老师在将微写作应用到高中语文课堂上时，由于微写作的字数少、题材自在，更重视学生的个性创作，不会给学生的学业带来太多负担，学生在进行创作的经过中能够更大水平上的对自我思想进行考虑提炼并表如今行文之间，因而比之传统写作会具有热情2。老师为了坚持学生在进行微写作时坚持较高的创作热情，应积极为学生营造良好的写作环境，鼓励学生将自我
7、情感融入到文字表述之中，使文章更具现实意义。一方面，老师不可太多强调微写作在语文课堂上的任务性，要让学生自立的介入到微写作中，不限制学生的思想言论自在，保证其个性可以得到充足发挥。另一方面，老师能够在进行微写作前，结合网络热门与社会时事等，引导学生针对时下新闻进行分析讨论，帮助学生在完成微写作的同时，对于社会、学校、家庭与个人间的关系也能有更深条理的考虑，增进其语文素质与思想道德的共同进步。2、结合学生的生活经历，积极展开课外理论活动语言作为人类日常沟通的最主要的沟通工具，高中语文的学习不仅是为了培养学生扎实的语言运用才能，更是为了通过学习古今中外的语言著作而提升学生的思想道德水准，增进其价值
8、观体系全面健康的树立。语言的学习最终还是感化于生活，因而老师在应用微写作时，要结合当前学生的实际生活经历展开相应的教学活动。老师在安排微写作任务时，其主题选择要尽量贴近学生的日常生活与当前的文化程度，辩证统一古典文化、西方文化与现代文化的优势，引导学生多对文学素材进行哲学、历史、政治、经济等多角度的考虑，并学会融会贯穿，转化为自个的语言，在微写作的创作经过中表现出来3。学生运用自己的生活经历，在学习经过中更易到达感情共鸣，进而加深其理解水平。除此以外，老师还应积极开展丰富的课外理论活动，鼓励学生多从理论中进行考虑，将语文理论与生活实际结合起来，为文学创作提供新思路。如，在清明节、端午节等传统节
9、日，老师能够组织学生进行历史重演与情感再现等活动，引导学生在理论活动中更深入的感悟文化节日的意义，在这里基础上展开微写作。学生基于个人的真实体验动身，其微写作的作品更具有现实意义，情感共鸣也更强烈。在贴近现实的创作环境之中，学生能够自在抒发个人情感，有效提升了个人语文书写才能与表述才能。目前，手机与电脑等电子终端比较普及了，老师能够提倡学生利用诸如微信朋友圈、微博等平台，发布一些图文并茂的作品，文字不要求字数，但一定要生动而深入。3、设置开放性命题，鼓励学生自在创作在二十一世纪新型社会环境中成长起来的现代高中生，愈加寻求个人鲜明特性与思想言论自在，比较抗拒老师千篇一律的育人方式。因而老师在设置
10、微写作命题时，要多多考虑现代青少年的心理特性，坚持一定的开放性。老师能够通过给定学生固定的话题，但纰谬其发散方向与考虑深度做太多要求，鼓励学生自在创作。承受理论有一句名言“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，即便是同一个话题，每个学生的理解水平与解读方向也是不同的，老师要尊敬这一差别化，并鼓励学生创作出立意不同的文章，重视学生个性的自在成长4。学生的自立意识得到了尊敬，才会将自个最真实的想法反响在文字表述上，也一定水平上加强了老师与学生之间的思想沟通，老师可以及时的从学生的文字中发觉其情感上的困惑与文学理解上的困难，进而更好的帮助学生完成语文学习的同时身心也可以得到健康成长。如，当前高中生“追星现
11、象较为普遍，很多学生没有控制好“追星的力度，严重影响到了学习的完成。老师能够将“明星作为话题，鼓励学生对当前的“追星现象进行自立考虑，不同的学生根据本身的生活经历会得出不同结论，在完成创作后，老师能够引导学生展开讨论沟通，这样不仅老师可以更精确的抓取学生的思想意识，还能帮助学生在微写作的经过中升华个人思想，完成人格的健全。课堂教学是微写作的基地，老师要发明性的帮助学生设计一些让学生容易下手而且具有一定兴趣的主题。笔者在教学（孔乙己）一文时，要求学生在全文适宜的地方插入三次关于“手的描写，每次描写不限字数。由于孔乙己人生的不同阶段一定长着一双不一样的手，学生对这个简单的写作题目兴趣倍增，收获颇丰
12、。高中时期的语文学习更具深度与广度，对于学生语言概括总结才能、分析表述才能有着极为深远的影响。老师应捉住社交网络上新兴的微写作潮水，迎合学生的心理特征，积极展开微写作教学活动。在这里经过中，老师要重视学生的身心健康开展，结合学生的生活经历，尊敬学生的个性特征，通过微写作进课堂，帮助学生感遭到语文的美好之处，提升语文成就，同时还能增进学生思想道德程度的提升，保证学生综合素质的健康开展。三、参考文献1张溢.“小微可堪大用“小微可创大美-谈“微写作对高中作文教学的意义J.语文教学通讯D刊(学术刊),2021(01)：152-153.2索菲娅司马义.高中语文微写作教学策略分析J.新课程(中学),2021(12).3马敏江.浅析高中语文微写作教学策略J.作文成功之路(中),2021(2).4王立华.微写作成为课堂主业:建构根据与理论途径J.中小学老师培训,2021(05)：332-333.【语文微写作教学价值及策略讨论论文】