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1、高中生物教学课件高中生物教学课件高中生物教学一、教材地位和感化本节课重要讲述酶在生物新陈代谢中的主要感化及其生理特性,教材对酶的实质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。天然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学经过，培养学生建立科学的思维方式方法和研究精神。二、教学目的1.知识目的(1)讲明酶在细胞代谢中的特性。(2)进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组和反复实验。2.才能目的(1)通过学生自动介入科学探究的虚拟实验活动，使学生把握科学探究的程序和方式方法，培养学生发明性思维才能和动手理论的才能。(2
2、)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人沟通和合作的才能3.情感态度价值观通过对酶的生物活性及其特性的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生知难而进、锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探究未知世界、勇于创新的精神。三、教学重点、难点1.教学重点酶的感化、实质和特性2.教学难点酶的特性探究、控制变量的科学方式方法四、媒体运用本课使用的媒体重要为电脑投影和实验室仪器。本课的重难点都在于怎样使学生把握实验的原理，实验的操作经过。由于人的认知规律是由感性到理性的，所以本课插入了大批的图片，图表和实验经过的动画软件。酶的第一个特性使用动画直观的显示实验经过，引导学生处理实验中的问题。而
3、第二个特性则应用了模仿实验经过的方式方法，放手让学生在第一个实验的理论基础上自个设计实验经过和进行实验软件操作。通过小组讨论，全班介入实验操作的评价等方式方法，让学生加深对实验经过的了然，学以致用。第三个特性则让学生在第一、第二个实验的基础上自行在实验室进行实验的设计和操作，并得出相应的实验结果和实验结论。五、教学方式方法和手段(1)探究式教学法：在老师的指点下,学生自动介入酶的特性的讨论探究活动,亲身领会科学发现经过,领悟科学研究方式方法。(2)多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，把酶的特性探究实验演示出来，帮助学生构成准确、系统的知识构造。(3)模仿实验操作法：学生利用计算机，进行模仿的实验
4、操作经过,把本小组设计的实验方案通过计算机呈现，并对结果进行分析。六、详细的教学经过(1)引导探究：酶和无机的催化剂相比有什么特殊之处?(2min)(2)观看实验动画，回忆实验内容：比较过氧化氢酶和fe3+的催化效率(2min)(3)学生分组讨论a.为什么实验中要选用新鲜的肝脏?b.为什么要把肝脏研磨碎?c.实验中参加比照组会否更好?假如会，应怎样设置比照组?(8min)老师留意引导学生想到“酶具有生物活性这一概念,并鼓励学生积极考虑、尝试设计比照实验组，让学生在学习的经过中理解实验的方式方法及设计经过是多样的。(4)提出问题：既然实验的方式方法能够是多种多样的，请同学们考虑：怎样运用下面的实
5、验材料及器材验证酶的专一性?(组织学生进行小组讨论)(3min)(5)小组对实验设计方案的讨论包含下面几个方面：(25min)a.研究目的b.作出假设c.实验经过：实验器材选取、实验步调、现象的观察与分析、结论d.表达与沟通(讨论组的小组长上台发言，承受其他小组同学的发问;进行实验方案的修改，选出代表进行模仿实验操作。)老师对小组的探究讨论活动给予鼓励评价，接着引导学生继续深化讨论：小组代表的.操作使我们对酶的专一性有了较深的理解，但是我们还需要进一步学习讨论酶的一些其他的特性。(6)在前一实验的基础上，安排学生利用课余时间小组制订检测酶的感化条件的实验方案。在开展实验前各小组进行实验设计方案
6、的汇报。最后让学生运用实验仪器和药品，设计实验探究酶的感化条件，并用图表表示相应的实验结果。(30min)(7)多媒体展现酶需要适宜的条件：为弥补学生自立学习的缺乏,老师要使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理,使学生对知识有一个全面、系统、精确的了然,在头脑中构成系统的知识构造。(10min)七、教学反思1.这节课是根据新课程标准“培养学生科学素养，提倡探究性学习而设计的。笔者在本节课中设计了三个不同方式、不同水平的探究实验，一个是实验录像的观察，另一个是利用课件模仿酶的专一性实验，第三个是实际的实验探究。第二、第三个实验是在学生已把握的实验一的方式方法后，在进一步的考虑与讨论中开展的。目
7、的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和开展经过，突出学生学习的主体地位。2.酶的专一性和酶所需的感化条件实验的设计比较灵敏，需要和物质鉴定实验相结合，难度较大，宜以课题小组的形式进行讨论。另外，由于受仪器设备的限制，对于酶的催化感化的原理不宜探究过深。3.新课标的理念，在于突动身现的经过，学习的经过，发挥学生的主观能动性，调动学生的思维才能。而通过重现和虚拟手段模仿生命现象，是生物科学的一种主要研究方式方法。在本节课中，通过虚拟实验操作模仿酶的专一性实验验证经过，把抽象复杂的生命现象，转化为直观详细、肉眼可见的经过，既有利于学生理解把握，同时也培养了学生的动手理论才能和与人合作沟通的才能。【高中生物教学课件】