《（月球之谜）教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（月球之谜）教学反思.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（月球之谜）教学反思（月球之谜）教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是主要的任务之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的（月球之谜）教学反思，希望能够帮助到大家。（月球之谜）教学反思1（月球之谜）这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文章，怎样有效的利用多媒体，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计
2、教学时的宗旨思想。通过一堂课下来，我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充足发挥了信息技能，根据课文需要采集了月亮诗句，登月图片和资料，及月球其他相关知识，人类对将来月球的计划，孩子们能在短短的课堂时间里迅速承受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推进文本的发展。老师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充足展开沟通与对话。把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充足开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题
3、引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，老师有针对性地进行指点，使学生的朗读具有条理性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自若。（月球之谜）教学反思2（月球之谜）是一篇搞笑的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔讲到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料粗浅易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个如何的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。下面几点是我对（月球之谜）的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够持久，他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之
4、后，我就开门见山地提出了本节课的课题（月球之谜），引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题下手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目的，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感悟文本，并进而参与教学的全经过。然后我让学生捉住“遐想一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充足沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？让学生在用心自动的思维中，加深对文本的愈加深切进入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探寻求索月球之谜，科学家做了哪些努力？来激发学生了解科学家探寻求索月球奥妙的经过。课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学
5、设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来讲，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探寻求索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧至宝，却在这里简化成了文中提出了哪几个不解之谜。研究教材务必深切进入，这样能力更有效地指点教学。，经过一番考虑与预备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地讲想到月球上去，之后我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平常的积累来回答，或者让他们进行大胆
6、地猜测，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，讲带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文资料的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充足开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指点，学生的朗读具有条理性。如月球上奇异
7、景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，学生在详细的语境里感悟文本资料，拓展自若。（月球之谜）教学反思3（月球之迷）是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，教学中，我没有做太多的讲解，而是让学生朗读课文，在朗读基础上，围绕“月亮是如何的？课文写到了哪些关于月球的谜团？你以为还会有哪些谜等待着人类去探寻求索？的问题为学生带给了有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探寻求索科学的兴趣。课文引入特别优美，遐想的开课语言，给学生插上了想象的同党。常言道：“良好的开端是成功的一半，经过认真揣摩，细心琢磨每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是
8、神秘的未知世界。这天让我们走进离我们近期的星球月球，去探寻求索它的深奥微妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探寻求索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。在美丽的月空图片中，我又引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你如何的遐想在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言鼓励下，学生已插上了相象的同党，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充斥渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。“随着科技飞速发展，人类探寻求索发现
9、了月球很多奥妙，但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜，课文介绍了哪些未解之谜，教师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情地翱翔。当他们得知月球实际是一片荒漠，没有水，但有环形山。在图片、资料中，他们又明白了当年美国宇航员登入月球的情形，我就紧紧捉住同学们探寻求索月球奥妙的强烈心启发学生：“除了文中没解开的月球之谜，你觉得还会有哪些谜呢？同学们抢先恐后：“月球上真的没有人吗，外星人不会是藏起来了吧？“月球上的环形山是如何来的，高不高？“月球上举办一场运动会，会是一场如何的状态呢？在一片质疑声中，我再让学生齐读最后一段。这时，大家的眼中闪动的是智慧的火花
10、，迸发的是探寻求索科学奥妙的情感。由此，我自己觉得这堂课还是不较成功的，不只让小朋友把握了月面的基本状态，又培养了学生就把握的材料提出问题的潜力！（月球之谜）教学反思4教学中我没有做太多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探寻求索科学的兴趣。教学效果特别好，重要表此刻下面几个方面：一、激情导入、激发兴趣遐想的开课语言，给学生插上了相象的同党。常言道：“良好的开端是成功的一半，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们近期的星球月球，去探寻求索它的深奥微妙吧！优美的语言很快地把学
11、生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探寻求索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你如何的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言鼓励下，学生已插上了相象的同党，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充斥渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。二、信息技术与文本的巧妙整合。把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、
12、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠时，我采取图片与讲解评说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展现了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探寻求索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文资料的发展。孩子们在课前的独学中，充足发挥了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传讲，以及月球的相关知识。指点孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并透过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制造了特别有实效性的幻灯片，资料丰富，页面漂亮，如月亮诗句的采集，幽静的月色图配
13、着舒缓的（春江花月夜）的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推进文本的发展。二、看重朗读，读中感悟本课虽然是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充足开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指点，使学生的朗读具有条理性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，使学生在详细的语境里感悟文本资料，拓展自若。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想！由于这句话的
14、生字较多，而且易读错，我透太多媒体画面及多形式的读范读，指名个别读，齐读来启发学生“遐想。再如，在学习课文第二天然段时，我是透过问题的设计：“人类初次登上月球，看到的是什么景色？来让学生先找出答案，再透过朗读来理解什么是“奇异，在读后感悟“荒漠。又如：在学习月球的未解之谜时，透过朗读品味其文字的优美与用词的精确性，到达“读中品、“读中悟的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活理论活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，进而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文
15、空间。当然本课也有不少不足之处，（月球之谜）这篇课文资料粗浅，可欣赏的优美句段不多，因而学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的用心性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的潜力不强，导致在课堂沟通里，教师要加强引导，进而使课堂教学时间不够，使本课留下了遗憾。（月球之谜）教学反思5（月球之谜）是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的各种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，讲到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。全文最大的特点紧扣“谜来写，可谓“谜象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读
16、者去遐想，去探寻求索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不只突出了月亮自己的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉构成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感慨句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探寻求索的愿望。根据以往的经难，我们教师在上科普类的文章最易上成“科学课。因而，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识浸透为辅这条主线。一、直击语言，看重积累。在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多条
17、理进行理解，对“月的认识愈加立体、丰富起来。再讲：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一天然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异一词的意思，进而激发学生探究月球的“未解之谜。二、创设情境，领悟重点。关于月球的三个未解之谜，在表述上特别平淡，但是一读就让人觉得难以想象。因而，在让学生朗读及议论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，进而高效地实现意与文的兼得。“随着科技飞速发展，人类探寻
18、求索发现了月球很多奥妙，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？教师的一句话，好比一石激起千层浪，老师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的翱翔。最后，我紧紧捉住孩子们探寻求索月球奥妙的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想讲？孩子们抢先恐后：“我长大了要继续探寻求索月球的奥妙。“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。“我要这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜字，从由月光引起的遐想下手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再讲讲你知道的哪些关于月亮的神话传讲，再读读课文中关于月球的疑问，然后讲讲你有哪些疑问，进而深切进入地理解“遐想一词。情境的创设，优美的语言，将孩子
19、们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探寻求索月球的欲望。（月球之谜）教学反思6如何引导学生读书？主要的方法就是以问促读。听了林青的课深深感到学贵有疑。无疑，学生的学习就好似是少了动力，学习活动就难以进行下去；有疑，便能使学生的学习变被动为自动。要使学生能自动地参与到学习进程中来，引导他们怎样发现问题这是关键。一、引导学生抓课题质疑初读课文。如：（月球之谜）一揭题，林青教师先引导看课件，引导学生：看到月亮，我们会想到什么问题？这月球有哪些“谜？学生通过初读课文便会带着课题的这些疑问去研读课文。二、引导学生抓课题再质疑细读课文。朗读课文，林青教师又可引导学生：哪一部分你最提出什么问题？月球的
20、哪些“谜已经解开，哪些还没有解开？有了这个疑问，学生便会饶有兴趣地投入到学习中。这样的学习才是学生自己真正的、有目的、有兴趣的自动学习。在读文的经过中，教师可引导学生通过合作或工具书来辅助自己解决问题。此外，引导学生学文经过再质疑，即让学生在学习课文的经过中，根据课文内容随时去发再问题。如当学生学懂了月球上的景色奇异后，让学生来讲此时在头脑中会产生什么疑问。学生便会天然地想到：月球上的景色为什么会这么奇异？这样就更有利于知识的课外延伸去阅读更多的科普讲明文，以致于培养学生热爱科学的兴趣。（月球之谜）教学反思7以信息技术推进课文内容的发展（月球之谜）是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空
21、的美妙景象落笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，怎样有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的宗旨思想。通过一堂课下来，我觉得有下面几点值得借鉴：一、充足具体表现出了信息技术与语文文本的巧妙整合。这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充足发挥了信息技能，根据课文需要制造了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的采集，登月
22、图片和资料的采集，月球其他相关知识的整理和发问，人类对将来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制造，使学生在沟通与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的经过中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速承受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推进文本的发展。在资料的展现中，款式灵敏，有老师展现，有学生自展，还有全班展现，使老师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充足展开沟通与对话。二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规
23、律。（课标）指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。阅读是学生个性化的行为，要器重学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充足开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，老师有针对性地进行指点，使学生的朗读具有条理性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自若。（月球之谜）教学反思8教学中我没有做太多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学
24、生的感性认知，激发探寻求索科学的兴趣。教学效果非常好，重要表如今下面几个方面：一、激情导入、激发兴趣遐想的开课语言，给学生插上了相象的同党。常言道：“良好的开端是成功的一半，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们近期的星球月球，去探寻求索它的深奥微妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探寻求索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你如何的遐想？在我
25、优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言鼓励下，学生已插上了相象的同党，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充斥渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。二、信息技术与文本的巧妙整合。把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠时，我采取图片与讲解评说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展现了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探寻求索的欲
26、望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充足发挥了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传讲，以及月球的相关知识。指点孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制造了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的采集，幽静的月色图配着舒缓的（春江花月夜）的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推进文本的发展。二、看重朗读，读中感悟本课虽然是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和
27、月球上的不解之谜，充足开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指点，使学生的朗读具有条理性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自若。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!由于这句话的生字较多，而且易读错，我通太多媒体画面及多形式的读范读，指名个别读，齐读来启发学生“遐想。再如，在学习课文第二天然段时，我是通过问题的设计：“人类初次登上月球，看到的是什么景色？来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异，在读后感悟“荒漠。又如
28、：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的精确性，到达“读中品、“读中悟的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活理论活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，进而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。当然本课也有不少不足之处，（月球之谜）这篇课文内容粗浅，可欣赏的优美句段不多，因而学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂沟通里，教师要加强引导，进而使课堂教学时间不
29、够，使本课留下了遗憾。（月球之谜）教学反思9一、教材简讲这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不只突出了月亮自己的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉构成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探寻求索的愿望。编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展现
30、月球神秘的魅力，激发学生探寻求索月球和宇宙奥妙的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。二、学习目的1?会认8个生字，会写14个生字。把握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥妙、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探寻求索等词语。2?理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3?培养学生就把握的材料提出问题的能力。4?积累一些与月亮有关的诗句。三、教学建议1?课前预备。预备教学挂图和其他的与月球
31、相关的图文资料。假如有条件，课前应布置学生围绕月球采集材料，能够是月球的图片，能够是与月亮有关的故事传讲，可以以是描写月亮的诗句。还能够引导学生阅读课后“资料袋中的内容，增长对月亮的了解。2?识字指点。在本课的认字教学中，要指点学生读准字音。留意“悬不要读成“，“遐不要读成“，“努不要读成“，“藻不要读成“。在写字指点中，“幕字下边不要写成“土，还要留意与“慕区别字形；“临左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥上半部不封口。要指点学生根据字形构造特点，把字写正确，写端正，写匀称。3?理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。这篇课文内容粗浅易懂，能够让学生先默读课文，考虑课后第
32、二个习题中提出的问题，然后以讨论沟通的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。初知课文大意之后，教学中还要留意运用想象、资料沟通、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一天然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!是个很主要的句子，教学时要充足利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。能够让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后沟通各自对月亮的感受和遐想。第三天然段至第六天然段是详细列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，进而揭示其中的神秘之处。教学时
33、能够引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比方，从把细菌撒在月球灰尘上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球灰尘能否有杀菌的本事?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜想等等。第七天然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有许多许多，月球因而显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生沟通搜集的月球知识的园地。教学时能够用“月球真是个神秘的星球啊，我们来沟通一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜之类的发问，天然地把资料沟通和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料沟通的时候要留意引导学
34、生试着根据所沟通的材料提出问题，以充足了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探寻求索月球和宇宙的兴趣。在这里基础上，引导学生摘抄课文中写得好的文句。4?积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时能够让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作太多过细的讲解。最后还能够沟通各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充足看重学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读理论中要留意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句许多，如：海上生明月，天涯共此时。张九龄（望月怀远）明月出天山，苍莽云海间。李白（关山月）我
35、歌月彷徨，我舞影零乱。李白（月下独酌）秋空明月悬，光荣露沾湿。孟浩然（秋宵月下有怀）5?要看重朗读指点。本课虽然是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时十分要留意文中感慨语气和疑问语气的处理。同是感慨句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气能够略微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句由于写的是遐想，能够读得稍显轻柔，以至能够读出喃喃自语的意味。第三天然段和第六天然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气
36、能够稍重些。四、参考资料月球月球是间隔我们近期的天体，它与地球的平均间隔约为三十八万千米。它的平均直径比地球直径的1/4稍大些。它的外表积约3800万千米，还不如我们亚洲的面积大。月面上山岭起伏，还有洋、海、湾、湖等各种名称，其实月面上并没有水。肉眼所看到的月面上的昏暗黑斑叫月海，是广阔的平原。月海有二十多个。最大的是风暴洋，面积约有500万平方千米。由于月球上没有大气，加上月面物质的热容量和导热率很低，因此月球外表日夜的温差很大。月球自己并不发光，只反射太阳光。它的亮度随日月间角间隔和地月间间隔的改变而变化。月亮的称谓月球在我国古代诗文中有很多有趣的美称：（月球之谜）教学反思10（月球之谜）
37、是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔讲到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容粗浅易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个如何的月球，课文写了哪些不解之谜，下面几点是我对（月球之谜）的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题（月球之谜），引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题下手，让学生产生阅读等待，自己确定本节课的学习目的，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感悟文本，并进而参与教学的全经过。然后我让学生捉住“遐想一
38、词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充足沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？让学生在积极自动的思维中，加深对文本的愈加深切进入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探寻求索月球之谜，科学家做了哪些努力？来激发学生了解科学家探寻求索月球奥妙的经过。接着让学生看登月历程，了解月球知识，激起对月球探求的欲望。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，讲带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意
39、的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充足开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指点，学生的朗读具有条理性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自若。最后让学生小练笔，写出自己的遐想。（月球之谜）教学反思11（月球之谜）是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔讲到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。全文最大的特点紧扣“谜来写，可谓“谜象从生，课文为读者留下了无限的
40、空间，让读者去遐想，去探寻求索。这篇课文内容粗浅易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个如何的世界，课文写了哪些不解之谜。根据以往的经历体验，教师在上科普类的文章最易上成“科学课。因而，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识浸透为辅这条主线。一、直击语言，看重积累。在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多条理进行理解，对“月的认识愈加立体、丰富起来。再讲述民间传讲故事（嫦娥奔月）、（吴刚伐桂），引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一天然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的景色与眼前
41、所见到的景色的强烈反差中理解“奇异一词的意思，进而激发学生探究月球的“未解之谜欲望。二、创设情境，激发探寻求索兴趣。第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探寻求索月球奥妙的兴趣，可是由于课堂组织还欠缺一些点拨，并没有到达我预期想要的效果。鄙人午的语文课中我又将此环节补白了一下“天狗吃月的游戏月食是一种难以碰到的天然现象，不外今年很幸运能够看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的许多教师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要遗憾，今年九月份还有一次看月食的时机，今天回家后赶紧上网查找9
42、月看月食的详细时间，可不要错过了。这样一沟通课堂的气氛一下子活泼踊跃了起来。三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。关于月球的三个未解之谜，课文在表述上特别平淡，但是一读就让人觉得难以想象。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“难道这些灰尘有杀菌的本事吗？这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的灰尘中会是如何的结果呢？使得讲述“灰尘之谜的三个天然段联络得更严密些，更贴近课堂上的学法指点。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“灰尘之谜的表格时就有些思路不清楚了。总的来讲，课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，进而
43、实现意与文的兼得。（月球之谜）教学反思12（月球之谜）是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的各种遐想和各种谜团。对于这样的文章，学生是非常感兴趣的。课堂上，他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的知识，或向教师提出自己的疑惑。而对于老师来讲，怎样让学生从语言文字中感受月球的魅力，使整堂课不失语文的本味是关键。我以为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普知识浸透为辅。开始，我让学生在（春江花月夜）的音乐中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋长出一种美妙的遐想后天然地导入了新课。通过这些优美的诗句，紧紧捉住了文本的特点，努力发掘课文中的“人文
44、因素，努力创设语文的气氛。本课虽然是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二天然段时，我设计：“人类初次登上月球，看到的是什么景色？让学生先找出答案，再通过什么地方让你感遭到了“奇异，朗读训练。这样，学生品味了文字的优美，到达“读中品、“读中悟的目的。另外，我还努力发掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。第三和第六天然段列举月球的不解之谜时，都是先列举实验结果，然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四天然段只列举了实验结果没有提出问题，我就捉住这个空白点，让学生按照第三和第六天然段，用句式“难道？或“为什么？来发问，看重文本提供的言语材料。学生在
45、这些训练中加强了语感，档次了文章的语言，揣测了文章的表达，具有浓浓的语文气息，又培养了他们质疑的能力。（月球之谜）教学反思13（月球之谜）是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探寻求索下去结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不成功，学生固然对这类文章很感兴趣，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，许多作业都不能完成，学生家里没电脑，课外书又很少，所以他们的知识面不广，上课时仅仅局限于
46、书本上的知识，许多学生叫他讲讲对于月球的认识，他们都讲不上来，课堂上学生听的很认真。如今对于课堂的驾御能力感觉比以前好多了，学生能够随着我的思路发展并延伸下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习积极性方面也需要进一步的加强。（月球之谜）教学反思14本文是一篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美妙景象落笔，讲到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探寻求索下去结束。本课教学目的：1、学习本课的生字词。2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。本课教学重点把握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；
47、难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。在施行本课时我有如下领会一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习兴趣的关键本课导入我结合本课的课后练习题“我要把自己以为写得好的文句抄下来设计导入环节。先出示其中的两句诗，通过读使学生到达积累，再要求猜出诗中所讲的同一种事物,之后再根据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一箭双雕。二、语文课不能少了读古人云“读书百遍，其义自现，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采取的是“高效课堂基本范式施教，固然在课上具体表现出了学生是课堂的主人，学生在二特别钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但究竟大多数学生还没能到达能够自学这个能力。
48、况且假如让学生自学，这对设计的教学目的“能正确、流利地朗读课文能否能到达是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时老师能及时点拨，同时起到及时检测学生学习的实际情况。三、生成让我意想不到生字词教学我课前没有想到学生在造句时讲出让我意想不到的句子。如用“努力造句，学生讲了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教育提供了一个很好的平台。四、学生能否预习是上好课的关键曾几何时，我总以为上公开课让学生预习是作秀的一种，然如今我深深认识到预习是的关键。学生假如预习了就会对课文或多或少有了认识，十分是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课老师节省了一些时间。所以课前指点学生进行有效的预习是上好课的关键。（月球之谜）教学反思15上周教学的（月球之谜）一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想讲。老师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的经历体验吧。（月球之谜）最初我把它定义为讲明文，但读着似乎又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球知识的文章，具有讲明性质。本