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1、小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇1爱是什么？爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是严寒严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。是呀，这个世界是由爱维系成的。对于（掌声）这堂课，上课开场我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文之间架起一座桥梁。整篇文
2、章我以读代讲，让学生角色转换，让学生感遭到本人时而是英子，时而是同学。通过引导学生屡次读书，通过重点词语的理解，如“犹豫，慢吞吞等悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感悟，在读中体味，很好地突破了教学重难点。其次用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和第二次掌声比照，进而使学生理解“掌声的意义，进而理解课文内容，遭到思想教育。缺乏之处：如何正确对待课堂生成的问题。十分是小组合作汇报：“假如你是英子，你会对同学们讲些什么？假如你是班里的一名同学，你会对英子讲些什么？同学们都会讲，但语言的组织不够理想
3、。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇2这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开场“微笑着面对生活。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。（掌声）这堂课我主要用比照的教学方式：如原先的小英和后来的小英比照，第一次掌声和第二次掌声比照，由浅入深，进而使学生理解“掌声的意义，进而理解课文内容，遭到思想教育。这是一篇感情真诚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因而，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认
4、识。从情到理是认识上的升华。在（掌声）这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“假如你是小英的同学，你会讲、“假如你是小英，你会想、“假如你是小英，你想讲等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生本人的主观感受，融入情境之中进行揣测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，在角色介入、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。教学中更存在一些遗憾
5、，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、英勇，在学生能力指导上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。受限于文本教学任务的完成，对于学生自学能力教学的力度还不够，需要进一步的加强学生指导并有效的落实。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇3（掌声）是一篇精读课文。课文写了作者回忆了小学时，一个残疾女孩英子内心很自卑，一次教师让她上台讲故事，在同学们掌声的鼓励下，她只好上台，讲完了后，同学们给了她鼓励的掌声。掌声改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此她开场“微笑着面对生活。文章情感充沛，语句优美，使学生遭到深入的情感教育，又是进行阅读训练
6、的好材料。一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了一些效果：1、结合详细语境，理解词意。联络上下文理解词语是课堂教学中的方法之一。本课教学中，我结合三年级学生词语积累不多的特点，利用上下文理解词语。课文第三自然段中“犹豫一词，结合句子后面小英的动作“慢吞吞来理解，讲明英子不愿意走上讲台，但是教师的要求又不能不做，因而拿不定主意。英子的矛盾心情由此可见。课文第四、五自然段中“忧郁和“歧视的意思，我把这两个词放在一起来指导，与课文第一自然段结合起来理解：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。英子的神态“文静、默默就是忧郁的表现。而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢？就是由于英子残疾，很
7、自卑，害怕同学们歧视她。因而“歧视的意思是“看不起她“不把她当正常的同学看待。因而，联络上下文理解词语，要引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，进而理解词语。2、补白人物对话，感悟心理。课文英子前后变化很大，由“忧郁文静变成“活泼英勇，在教学时，根据英子的感情变化，我让学生先找到描写英子的神态、动作的句子。学生在第二自然段找到“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去，我及时设计对话情境：“英子，你为什么低头呀？你能讲讲你的心里话吗？学生这时走入文本，猜测英子是如何想的：“我害怕，别人会歧视我。“我到底上去，还是不上去？“不上去，才来的新教师要批评；上去，大家一定要笑我。怎么办
8、？此时学生通过与文本的对话感遭到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当学生读到“在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台这个句子时，我鼓励学生讲：“难道我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。二、成功之处这次教学比拟成功之处是备课落到实处，化大为小。本课备课时，我和以前一样，制定了“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用的教学目的，正巧在集体备课时，其他老师指出了其中教学目的过大，要求学习目的要小而实，具有可操作性。经过再次备课，我把本节课的教学目的定为：找出描写两次掌声的句子，联络上下文，理解“热烈、持久、“经久不息等关键词语的意思，感悟
9、两次掌声的含义。后来在教学中，效果果然不错。三、缺乏之处固然课前进行了充分的准备，但在课堂施行经过中，还存在着一些缺乏：人物心理活动体会不到位。本课英子心里活动的句子，固然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读、表演等方法去品味。十分是“低下头“犹豫“慢吞吞地站起来“眼圈红红的这些关键词语，没有好好突出，没能深入体会英子此时的心态在渐渐发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声作好铺垫。四、改良措施回首本课教学，需要进行一些改良。课文第三自然段通过描写英子的神态、动作，写出了英子的变化经过，在以后教学中，应该让学生通过朗读、小组合作表演的方式，
10、体会人物的内心情感。在朗读时，能够参加情感的句子，让学生更明显体会。如：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。她是多么纠结啊！“在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她多么英勇啊！这样一加，学生就清楚了。教学效果肯定不会错。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇4这节课我注意设置情境激发学生的情感体验，只要感同身受，才能真正理解英子的内心感受，真正体会人物的内心情感，进而理解两次掌声的不同含义，有效突破重难点，到达教学目的。整堂课，以“情贯穿始终。一、以形象思维激情。生动详细的形象符合儿童的认知规律。这就要请教师将文中感人的信息调动出来，内化成本人充沛的激情，然后酿化成强
11、大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，构成本人的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也符合语文新课改的理念。我利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了。二、以灵敏引读唤情。引读能将情融于读，成为课堂情感升温的有效方法。引发学生反复读“教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久的中心句。那些情感未被唤醒的学生也逐步地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。三、以品味语言煽情。我捉住关键词“一摇一晃渲染情感，伴随着感人的音乐，触发学生最敏
12、锐的感官：“英子走下讲台时的“一摇一晃和刚走上讲台时“一摇一晃的还一样吗？这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。人文性和语言的学习同时落到实处。四、以生活体验冶情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的开掘，这个经过是与学生的本身体验严密联络在一起的，比方：“那一刻英子的心情如何？她最需要的是什么？“假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子讲些什么呢？“你想怎么称赞英子呢？这些发现、开掘的经过，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇5当我选择了（掌声）这样的文本，我一直在想：一群正常的孩子，如何去了解一个残疾女孩的
13、内心世界？一群活泼、开朗的孩子，如何去体验一个残疾女孩的忧郁与自卑？对一个残疾女孩如何表达本人对她的好心，而又不让她感到侮辱？思考再三，我决定教学时，紧紧捉住一个“情字，以“英子自卑-自信，忧郁-快乐为主线，借助两次掌声，引领孩子透过朴实的话语，走进课文，去体会英子情感的变化，去感受掌声在英子的一生中所起的作用，去领悟掌声对于一些正遭遇窘境的人所具有的神奇气力，进而使学生遭到情感熏陶，获得思想启迪。一、突出主题，感受爱意。本组单元的主题是“爱的奉献。（掌声）一课中，“掌声代表着鼓励、尊重，同样代表着“爱。为让学生潜移默化地遭到情感熏陶，在课前沟通中，我以真心感受着孩子的真情，以激情的语言诠释着
14、孩子爱的表现。课堂上充满爱意的语言，使本单元的情感主题如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。二、紧扣文本，训练朗读。“读是小学语文教学的核心和灵魂，根据教学目的的需要，我灵敏地采用了多种阅读方法：有老师示范读，也有学生展示读，有整体阅读，也有部分阅读，有默读，也有师生合作读，还有重点词句的反复阅读。其中重点指导描写英子动作、神态的部分，捉住“立即把头低下“犹豫“慢吞吞“眼圈红红的等一些关键词语，走入人物内心，给学生强烈的心灵震撼。学生经太多次读文本，有体会，有感悟，有理解；在读中增长知识，在读中提高了能力，在读中发展了思维，在读中陶冶了情操。三、以读代讲，感悟体验。作为老师要引导学生深化钻研文本，坚
15、持和文本对话，擅长从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联络中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣测作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去开掘未写出来的文外之意、弦外之音。为此，教学本课时，我注重了对教材空白点的挖掘，引导学生入情入境地读书，让学生悄然走进文本，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，适时提出问题：“假设英子就坐在你身旁，你想对她讲点什么？“你用热烈而持久的掌声告诉英子什么？“你再次用掌声告诉英子什么？学生在教师的启发下，很快打开思维能力的闸门：“我想对她讲，英子加油！“我想对她讲，英子，你一定行，我们支持你。“英子，你的故事讲的真棒。“英子，你
16、要微笑着面对生活。角色决定人的思维、情感和语言，学生以主人公的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白。他们以本人独特的感情和经历形式参与和介入到对文本的解读中去，学会了通过人物的外在表现揣测人物心理，激发了思维，学会了阅读，提高了语文能力。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇6通过执教（掌声），让我更深入领会了蒋敦杰院长讲的：磨课就是引领教师把教学足迹写出来、做出来、记下来、讲出来和改出来，并在网上留下来，引领教师们在语文教学上，转变教学观念，提高教学设计和课堂施行能力；在校本教研方式上，通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课，逐步实现校本教研的规范化和常态化，进而引导老师
17、“走上从事一些研究的幸福的道路上来为此：一、拓展“磨课，有效契合“磨课让我明确了语文教学的方向。第一次备课时，我的备课范畴一直在（掌声）课文中来回打转，总感觉掌声的含义该体会，小英的忧郁也应该感悟，这个词语须重点体会，那个词语也不能含糊其辞，反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路一直在繁琐中彷徨。前前后后经历了一次次备课、上课、观课、研讨，在一次次地研讨中，教师们群策群力，智慧碰撞，最终找到一种有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！二、美化导语丰富想象一首毛阿敏（掌声响起了）轻松的导入新课，而整体感悟、品读领悟、合作探究、拓展延
18、伸这样五个教学环节。我主要捉住课文第24自然段的主要内容，在学习时，我主要捉住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，让一个同学有感情朗读，“-当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。其他同学闭上眼睛想象。当我问到：同学们，通过刚刚同学的朗读，你想到了什么，你想对英子讲些什么时，争先恐后的一双双高举的手，一句句肺腑之言，一阵阵热烈的掌声，看着学生因鼓掌而冲动的脸庞，我不禁也深深感动了。这部分情境的创设我觉得是比拟成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中体会“两次掌声的不同含义。也使同学们更好的理解了文章
19、的内容。“英子：我想对你讲-更是升华了文章的主旨：懂得要尊重、关爱别人。也让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。三、巧妙设计精彩结尾三幅不同领域的“身残志坚的图片，一篇“教师寄语，一篇“爱小诗，一首韦唯（爱的奉献），升华了本文的内涵，也倡导了和谐友爱。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇7（掌声）这篇课文用朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，走出了窘境，打开了心扉，变得开朗、乐观、向上。（语文课程标准）指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而
20、在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行比照教学，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，进而充分感悟掌声的神奇和伟大，进而明白文章所蕴涵的道理。对这节课，我感觉下面几点做得比拟好：由字到词，由词到句，在详细的语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导；捉住关键词句引导学生去体会、想象英子的生活，进而理解她忧郁、自卑的原因。对于身体正常的孩子来讲，只要理解了残疾孩子的精神世界，才能最终理解这个故事。语文课，不仅要有语言文字训练，更要有精神的培育与修养；在文本的细读阶段，基本上经历了两个层次：第一，引导学生捉住人物的动
21、作与神态，深化到人物的内心世界；第二，由人物的内心世界反观人物的外部动作与神态的细微变化。情感体验与表达方法统一在教学经过中，朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段；配乐朗读，关注学生的情感体验，调动一切情感因素，使语言与情感共生，文心与人心交融。但是，在这课堂的教学中还有很多缺乏，对于词语的理解和感悟没有做到位。希望各位多提珍贵意见。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇8（掌声）这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的鼓励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也讲明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人
22、，十分是对身处窘境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意下面方面：一、引导学生深化体会文本课文以“掌声为线索贯穿全文，在教学设计中，我捉住两次掌声来展开教学。从第一次掌声响起向前推进，引导学生捉住关键词“总是、“默默来体会英子的自卑及孤单，在有了初步的认识之后，我又创设了情景引读，“课堂上，同学们争先恐后地回答问题时，英子总是，“课下，同学们在操场上快乐地玩耍时，英子总是。学生在反复的想象朗读中有了更进一步的认识，此时来谈谈本人的体会，再把这种体会带入朗读中，自然就读
23、出了感情。在教学“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。这句话时，我让学生通过抓关键词“犹豫、“慢吞吞来体会英子的心理变化，再创设情境“假设你是英子，此时，你在想些什么？然后随机采访“英子的感受，让学生真正把本人当作英子，感遭到英子的内心活动。接着从第二次掌声响起向后展开，揣测英子前后心情、性格的变化，感受掌声带给英子的鼓励，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间需要关心和鼓励。我们要珍惜别人的关心和鼓励，同时也要主动地学会去关心、鼓励别人。接着让学生讲讲，在学习和生活中，你有没有得到过别人的鼓励和关心？我点了一个学生回答这个问题，可是他没有回答出来，此时，还不待我讲话，教室里就想
24、起了一片掌声。我想，这掌声远比我这节课上得要精彩得多，同时也讲明孩子们已经懂得了掌声的意义。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过捉住英子动作神态来多角度的读，感遭到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。2、在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过捉住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。通过这次（掌声）的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信
25、每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇9（掌声）一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把本人的掌声献给别人。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声代表着鼓励、尊重，代表着“爱。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到英子的神态与动作。因而，怎样指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；如何通过英子的外在动作、语言来体会英子的
26、心理变化，这是本课的教学重难点。我在教学中以英子性格的变化为切入点，引导学生自读自悟，明白她变化的原因源自于同学们的两次掌声，来自于同学们对她的爱，紧扣本单元“爱的奉献专题。在本课的教学中，我感到比拟成功的几点是：一、整个课堂以掌声为线索，充满着爱的气氛：1、导入新课，引出掌声。2、温习词语，总体感悟。3、研读课文，感受掌声。4、扩展阅读，升华掌声。5、回归生活付诸行动。全文教学设计处处浸透“爱。二、整体比照，感受变化。比照阅读描写英子的两段话，让学生会质疑。再进一步深化探究，掌声真有这么大的魔力？有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。三、挖掘教材空
27、白点。在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。而“补白则是行之有效的途径之一。充分利用文本“空白，巧妙设计教学，引导学生在阅读时赋予本人的独特理解，进而激发思维，走进人物内心，揣测人物心理，“犹豫处，体会英子的纠结。默默处感受英子的自卑。“掌声处感动同学们的爱四、以读代讲，角色转换。在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换的方法，通过引导学生入情入境地屡次读书，让学生悄然走进文本，本人寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感悟，在读中体味，很好地突破了教学重难点。五、扩展阅读，升华掌声。课标指出，走进文本是为了走出文本，而扩展阅读能使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，所以，我以爱为导向，走进生活，感受爱的气力。本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得认真琢磨，比方两次“一摇一晃，没有很好捉住，不能充分体现掌声当时对英子明显的影响，以致于后面的变化有些突兀。英子上台前后的心理变化虽能体会，引导学生理解的层次性还不够明晰。而且，由于对多媒体的不熟练，也导致在操作中存在失误，有些环节没有很好的施行，需在这些方面改良。【小学语文三年级上册掌声教学反思优选9篇】