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1、物理教学随笔(15篇)物理教学随笔(15篇)在平平淡淡的日常中，相信大家一定接触过随笔，随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是我帮大家整理的物理教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。物理教学随笔1光阴似箭，日月如梭，开学的情景如同昨天，转眼间一学期又过去了，回忆一学期的物理教学，有许多不成熟的想法和感慨，在这里做一个简单的小结和归纳。“可利用时间和“有效时间每一学科的教学都有“可利用时间，“可利用时间指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学计划所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是因人而异的，但
2、各学科之间会有一种约定性的分配。在可利用时间内进行教和学的活动经过中，由于某种原因，会有浪费，只要一部分时间真正被利用，假如把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提升教学效率，首先要提升时间利用率。学生学习的可利用时间是个常量定量，扩大本学科的可利用时间，势必会减少其它学科的可利用时间，因此用这样的方法提升本学科教学质量不可取。有效时间是个变量，是能够通过老师的努力，增长这个变量，所以要通过提升时间利用率，进而提升教学质量。被利用时间包含无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无直接关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，一
3、些与教学无关的事。有的话看似无关，其实对于调节课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性很有帮助，这部分时间也属于有效时间。无效时间是指在这时间里似乎进行教学活动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，不会使用多媒体进行辅助教学；又如教学目的订得过高，或过低，以致学生学生无法承受或无效益；再如教学经过设计不合理，以致屡次反复讲解，使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。为减少无效时间，我们应采用的办法是：严格控制可利用时间，上课的节数按课程教学计划办，决不捞课，也不能拖课，占用学生的课后时间，学生的课外作业量也严格控制，一节所布置的作业量约需20分钟完成，为了
4、提升有效性，作业有专人出题，专人试做，减少学生的反复劳动。这样的自我约束就会加强珍爱可利用时间、提升时间利用率的观念，上课也不会做与教学无关的事。为了减少无效时间，课前应认真备课，充足了解和分析学生的知识水平，制订合理目的，精心设计教学经过，充足利用各种教学手段，在教学活动中及时采集反应信息，调整教学经过，使教学活动有效地进行。物理教学随笔2对刚接触物理的学生来讲，唯一的基础材料是现实生活，这就要请教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要捉住机会不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的经过中创设认知“冲突，激发学生连续的学习兴趣和求知欲望，以便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。1
5、.以人为本，创新教学形式教无定法。在教学经过中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单有一种固定的教学形式。教学形式牵涉知识、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态经过，应明确教学经过的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。2.借助科技，丰富教学手段老师是新课程的施行者，而老师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的老师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深切进入的今天，现代物理老师应认清将来教育中老师的职责和责任，尽快完成角色
6、改变，不断提升本身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。3.对物理新课程标准进行分析（全日制义务教育物理课程标准实验稿）是根据（、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定）和教育部（基础教育课程改革纲要试行）制订的，其总目的是：“使学生坚持对天然界的好奇，发展对科学的探寻求索兴趣，在了解和认识天然的经过中有知足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究经过，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在理论中有依靠自己的科学素养提升工作效率的意识；具有创新意识，能独立考虑，勇于有根据地疑心，养
7、成尊敬事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可连续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学效劳于人类的责任感与责任感。新课程标准符合时代的要求，具体表现出了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准重视知识与技能，更强调学习的经过与方法，并加强了对情感态度与价值观培养；新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为老师教学提供了更广阔的自在度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充足发动学生的自动性，强调在师生互动和生生互动中施行自立、探究、合作式学习；新课程标准重视全体学生的发展，改变了学科本位的观念，学科之间整合性加强；新课程标准实用性加强，社会理论活动增加，有利于培养学
8、生毕生学习的能力。4.重视物理实验学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛地看实在验，物理教材中有很多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描绘叙述、讨论等经过中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探寻求索新知识。因而千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣的小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，充足调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。如在讲授声音的发生时，可让学生用手
9、摸摸自己的喉咙，让学生发现原来天天都听到的声音是由声带的振动而产生的，这样能够集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中怎样对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。5.备课重点放在发挥学生主体作用的切入点上学生是教学活动的主体，发挥学生的主体作用就是引导学生自动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和构成经过。但凡能让学生自己动脑、动口动手的，老师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上老师讲得过多，十分是初三毕业班的课。老师原来是一心为学生着想的，只担忧漏讲知识或少讲而学生不会。老师讲得很辛苦，但学生
10、处在被动听课状况，独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心为“以学为中心，构建学生自动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要老师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在发掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵敏的，老师要相信学生的能力，要放得开。如分子动力理论内容在教学时，老师习惯上以讲授为主，对学生进行灌输，既费时又费力，学生学起来模棱两可，不如老师作适当引导，出一些考虑题，让学生自己学习、总结，然后进行学生间讨论辨析，总结出规律，这就增大了学生自动学习的空间。如习题
11、评讲课，多数老师习惯从头至尾讲答案。初三习题量大，一节课老师要讲许多题，又结合知识的迁移、归类，老师讲的紧张急忙，但多数学生跟不上。有的学生来不及认真考虑，老师已讲出了答案。这种老师包办代替的传统方式必需改变。课后作业必需让学生自己去做，综合练习题留给学生完成的时间要保证，评讲前公布出答案，让学生独立考虑。老师在获取反应信息后，精心设计复习题评价的程序，能够有针对性地选择，让学生自己评讲为什么对、为什么错，从学生角度讲出来的思路更富有启发性；要精讲、讲准、说到点子上。有些题能够让同桌学生相互评判；有些题能够不公布答案，让学生去讨论、去争辩；有些计算题能够鼓励学生各抒己见，几种解法都写出，让学生
12、去分辨，鼓励全体学生自动探究学习。物理教学随笔3中考刚刚结束不久，学生们早已抛却学习的烦恼，如释重负般放飞自在.而作为一名年轻的老师，对于那紧张而繁忙的初三备考阶段，的确有需要进行一番梳理.回首中考复习，总体的印象是我很繁忙，除了忙于班级的日常管理，剩下的时间似乎都是在进行教学设计，做题，选题，编题.只要班级事务稍稍松一口吻，似乎所有的时间都是用在了中考题上.似乎我天天都在围着中考题转，以致于邻近中考的最后几天，我一见中考题竟然有一种莫名的腻烦与恶心.既然中考复习是跟习题泡在一起的，那就来谈谈我对习题课的感受.中学物理习题一般有下面几种类型:问答题，实验题，作图题，选择题，填空题和计算题.物理
13、习题教学是稳固和灵敏运用所学知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种重要形式，在中学物理教学中居于特别主要的地位.习题课教学能帮助学生理解物理概念确实切含义，把握物理基本规律的适用条件及其应用，能培养学生的判定推理能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力.为了发挥物理习题在教学中的作用，首要的工作是优选习题，杜绝题海战术.采取题海战术，就是对习题不加选择，将泛滥成灾的各种试卷，复习资料本来发给学生，学生就成了解题机器.不少题目学生要反复练习屡次，一些偏题，怪题更是让学生伤透脑筋.曾经有一段时间，我也采取题海战术，结果收效甚微，还严重挫伤了学生的积极性.通过不断的教学理论及探索，我觉
14、得在设计习题课之前，一定要根据专题优选习题.要选好习题，就必需对题目做认真的分析，一般应分析:解这个题要用到那些物理知识，题中牵涉的研究对象和物理经过的复杂水平，以及牵涉的条件怎样(能否有隐含条件，多余条件);解题时所牵涉的方法和技巧以及在这方面要训练到达的水平;解题中的困难，关键和易错处等等.我在复习压强专题时，对近三年中考试卷及各区一模，二模试卷中有关压强的所有题目先做一遍，然后按考点优选分类，最后由易到难编制出学生用习题.从搜集习题到做题，选题，编制题目，用时不少，但从实际教学效果看，大部分学生通过这份专题训练，由简单下手，循序渐进把握了有关固体，液体压强计算问题的一般解题策略，普遍感觉
15、以前欠好做的压强问题不再是令人一筹莫展，而是有法可依，有章可循.物理习题课教学中，例题讲解起到至关主要的作用，在优选习题的经过中，还要留意例题的选取.(1)举例要有明确的目的性，除了稳固和运用学过的知识以外，还应当有计划地做到:教给学生正确的解题思路;教给学生分析，处理问题的基本方法等.(2)例题要具有典型性，即题目的内容应能充足反应物理概念，规律的实质和关键，练习的深广度和难易水要精确的反应大纲和考试讲明的要求;题目自己不宜太多过繁，可用一题多变办法，不断改变条件，逐步引申，还要避免过于冗杂的数学计算.(3)举例还要具有针对性，即题目的深浅水平要针对学生的知识和能力水平，题目要能针对学生在解
16、答时容易产生的毛病和问题.在讲解例题的经过中，要留意对学生进行方法指点.物理题型许多，每种类型都有一定的思路和方法，我们要训练学生的解题思路和方法，又要使学生根据一定的解题步骤规范求解.例如，解计算题一般有下面几个步骤:审题，确定研究对象，扼要写出已知条件，然后可根据由未知找需知，由已知找可知的思路进行推演，直至首尾两条线索相交于某个已知条件为止，这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉，最后根据理清的思路写出解题步骤即可.在物理习题课教学中，学生的练习是必不可少的环节，课堂上教师要做到少讲，精讲，学生还必需在课堂上有教为充分的练习时间.在老师的指点下，学生进行独立的练习时应留意:题目的选择应当
17、配套，由易到难，以训练基本功，基本思路和方法为主，基本练习与综合练习相结合;要因材施教，对于不同水平的学生在要求和指点上要留意区别对待，十分要留意指点在解题上困难较大的学生;在学生练习的经过中，要留意发现不同的解法和典型的毛病，问题，为练习后的分析及今后的教学提供根据.变化之一：由以往孤军奋战到集体备课。今年学校非常看重教研组工作，物理组单独成立了备课组，由朱校长亲身下到组里监督。两节课的备课时间由上周总结、本周复习指点两大部分构成。教师们都很积极地参与到备课组活动中，收获许多。变化之二：复习顺序做了调整。以往都是从八年级开始复习，然后再回到九年级。今年则从九年级的电学开始复习，然后到热学，最
18、后回到八年级。这样面对第一轮模仿考试，教师和学生心里就更有底了。变化之三：往年的复习我都是要求预备笔记本，我在黑板上书写复习内容，要求学生记下。几年下来，效果不明显。学生上课动手太多，动脑不够，课堂效率很低，到了后期复习时间往往不够。本次复习，我特地定了一本带有知识整理的复习资料，只要资料上不够具体的重点知识，我才让学生补充在资料上，这样就把我以前书写、学生抄黑板的时间节约下来强调一些主要的知识点和典型例题。为了避免学生光划不看的现象，我把知识点编成填空题的形式，课堂上要求学生完成并订正，而且每次上课前我都要抽出5到10分钟来发问，对于回答不出来的学生，要求抄写重点知识点两遍。有关浮力的计算问
19、题种类繁多，而且在分析和运算能力方面均有较高的要求。因而“浮力是初中物理的难点内容。下面是有关浮力的基本计算方法和典型运用问题的解析的归纳：一、压力差法求浮力根据浮力产生的原因，液体对物体下外表向上的压力为F向上，对物体上外表向下的压力为F向下，则物体所受浮力为F浮=F向上-F向下。即浮力等于浸在液体中的物体遭到的向上的压力和向下的压力之差。适用：于物体的形状规则、密度均匀、它所受浮力可用液体对物体向上和向下的压力来计算。例题：边长为10cm的正方体浸没在水中，物体的上外表与液面平行，上外表遭到的压力为14.7N，下外表遭到的压力为4.9N，求物体遭到的浮力是多少?解：根据压力差法求浮力：物体
20、遭到的浮力为F浮=F向上-F向下=14.7N-4.9N=9.8N二、用称重法求浮力用弹簧测力计测出物体的重力G，再将物体进入液体中，读出这时弹簧测力计的示数F，则浮力大小为F浮=G-F。适用：有弹簧秤读数，形状能够不规则的小物体。例题：一个重为1N的钩码，挂在弹簧测力计的挂钩上，当钩码完全浸没在水中时弹簧测力计的示数时0.87N时，这个钩码遭到水的浮力是多少?解：钩码遭到水的浮力为F浮=G-F=1N-0.87N=0.13N三、利用漂浮或悬浮条件计算若物体漂浮或悬浮在液体(或气体)中时，应根据物体所受浮力等于物体的重力(即F浮=G物)来计算。此法也称为平衡法。适用：漂浮或悬浮例题：一艘30000
21、N的轮船在海上航行时，受海水的浮力多大?从海上到长江上航行时浮力多大?解：由于这艘轮船是漂浮，所以轮船所受的浮力F浮=G物=30000N，轮船从海上航行到长江，轮船重力不变，所以所受浮力不变。四、利用阿基米德原理求浮力浸在液体中的物体遭到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力，用公式表示就是：F浮=G排=液gV排。液gV排表示液体的密度，g=9.8N/Kg，V排表示物体排开的液体的体积。当物体浸在气体中时，则F浮=气gV排从公式上看物体所受浮力大小只跟液体密度和物体排开液体体积大小有关，与其他无关适用：知道排开液体的重力或体积。例题：有一个小石块，放入盛满水的烧杯中，溢出15的水
22、，求小石块在水中所受的浮力?解：根据阿基米德原理可知小石块在水中遭到的浮力F浮=G排=15N以上四种方法是在初中阶段求浮力的几种方法，在解题时应留意运用，分清用哪种方法解题。物理教学随笔4想要克制一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么原因导致了学困生的构成该怎样能力改善这种情况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理知识的学习缺少自动性，积极性。2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。5、不能理解、把握简单的物理实验
23、操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺少自立性、自负心、目的性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为下面几种类型：1、学习临时困难型;该类型学生重要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，重要由非智力因素造成。2、学习能力缺少型;这类学生重要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强。3、学习动力缺少型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，重要由于本身学习动力不足而导致学习困难。4、学习整体困难型;这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能
24、力和个性发展水平均较低。二、学困生构成的原因学困生构成的原因是多方面的，有学生本身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学经过中的失误或缺点所致的三个原因。1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面寻求升学率，掉臂学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违犯教育客观规律，教学精神重要集中在培养学优生上;师资力量重要集中在重点班级;重视统考学科而忽略常识科目，使学生的喜好特长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神相貌和身体素质也遭到影响，这样一来学生学习的愿望看重不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧
25、失学习自信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。2、教学经过中缺少适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，进而导致学生学困方面的最终构成。(1)教学经过中，缺少感性材料的铺垫，使学生未构成或构成不完好的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占领相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，重要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：说到“惯性内容时，能够通过课件或录像展现一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段间隔;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等(2)
26、新课教学经过中知识迁移和联络的忽视，使学生未构成良好知识体系，也是构成学困的重要原因新课教学前，对学生已把握的已有的基础，选择恰当的机会进行需要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是假如即便抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联络点，会造成新旧知识脱节，不能使知识愈加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的构成内容时，能够比照水流的构成,加强知识概念铺垫，迁移和构成。欧姆定律公式的.讲解时I=U/R能够与速度公式V=S/t联络讲解。(3)教学节拍过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节拍快则效率高，假如
27、片面寻求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习经过中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维遭到压抑，久而久之，丧失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭仗老师对知识把握水平，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生。3、教学中缺少正确了解学生个体发展了解忽略学生本身因素(1)忽视学生知识与能力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学形式，为考试、为做题而学习、而教学
28、，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺少开拓研究精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应痴钝，因此成为学困生。(2)学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理老师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少发问少过问，指点缺少耐心，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丧失自信心。缺少克制困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生。物理教学随笔5任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的重视知识的教授而忽视对学生愿望和学习方式的重视。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提升本身的素质，来知足
29、新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要请教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而如今有用的有价值，有用的内容多了，而且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。在以往的教学中，老师讲得多，做得多，学生讲得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜的发现。过去教师讲，学生被动的听，效果不睬想。在如今的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自在探寻求索，设计实验，分析实验数据，总结规律
30、。在这种气氛下，学生乐于探究，自动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了老师一味教授的权威，拉近了师生之间的间隔。如今学生普遍反映，如今的课堂教学形式多了，经常开展讨论和沟通合作学习。教师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。物理学作为一门主要的天然科学的基础科学，是一门以实验为基础的学科，而物理实验是物理教学的主要构成部分，能否上好一节物理实验课，将直接决定着这一节物理课的成败.而怎样来提升物
31、理实验课的教学质量，历年来物理老师们已作过不少尝试与努力，直到如今还是我们物理老师共同关注的主要课题之一。下面我就怎样来提升物理分组实验教学效果，谈几点小小的看法：1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生，好奇心强，但克己力差，再加上对物理实验课缺少正确认识，进而导致物理实验课教学很难组织，而且教学效果也不睬想.要想上好实验课，就必需要求学生严格遵照物理实验的规章制度，让学生养成良好的实验习惯，提升实验素质。2、明的确验目的。教学应制订详细的教学目的，也就是讲，应以物理教学大纲和教材内容为根据，并从学生实际出发制订出符合学生的认知目的、操作技能目的和实验素质目的等。3、布置实验预习题
32、目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的主要前提.也就是讲通过实验前的预习，能够使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数，目的明确。比方，在“测量小灯泡的电阻之前，先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，根据什么知识可求的电阻?需要那些实验器材?实验步骤应怎样进行?这样就给学生提出了明确的要求，让学生有针对性地去做好实验前的预备工作.进而到达提升实验课的教学效果。初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，一门美学。课堂教学是教学经过的主要环节，老师是课堂教学的设计者、组织者、施行者，教学效果的好坏很大水平上取决于老师的教学手段和教学艺术。初中物理新课程强调实现学生学习方式
33、的根本变更，改变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，十分是提倡自立、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和理论能力。老师在探究教学中要安身与培养学生的独立性和自立性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步构成合适于自己的学习策略。下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。一、创设物理情景，激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯以为：教育者的艺术表如今使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断寻求真谛，并带有强烈的情绪色彩去探寻求索、认
34、识客观世界。所以教学经过必需遵守这一真谛，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。如在教光的折射现象时，设置实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的塑料纸鱼，由于学生总以为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置那么精确。这时老师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在塑料纸鱼的上方，然后引导讲：要知道这个道理，就得学习光的折射现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，
35、创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，能很快地集中学生的留意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只要通过老师精心设计物理情景，能力使教学内容变美、变活，深切进入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理老师的情感转化为学习的动力，这样能力产生艺术的效果。二、展现物理科学美，培养学生审美能力罗丹有句名言：生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。再美的事物，假如不被发现，那无异于明珠暗投，物理教学同样如此。但物理自己并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于我们老师平常教学中能否认真开掘物理科学
36、美，能否去展现其美学特征，能否去创设美的意境，让学生潜移默化遭到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探寻求索真谛的经过中，往往以科学美作为寻求的目的，通过他们的努力而构成的物理理论，在内容上、形式上天然、简单、和谐，都放射出美的光辉。老师平常教学中应向学生展现物理知识美的一面，激发学生爱漂亮天性。例如：物理内容的简单美，表如今物理概念、规律的表达上，科学、精确、简洁。磁场的两极等揭示了天然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部互相间的天然展示的和谐美，自在落体、竖直上抛、
37、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都能够统一于运动学的速度和位移两个公式中。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆牛顿力学公式，能够把地上的物体与天上的星体统一起来，比方：运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、磁生电和电生磁、平面镜成像、电荷的正负等。由此可见，教学中只要我们擅长开掘，物理学的简洁美、对称美、和谐美等美学特征在中学物理中便有很多例证。老师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、老师的精心备课和表演水平，还要看学生能否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。所以老师在展现科学美的同时，要侧重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不但是视觉或听觉的，
38、更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受与学生的审美能力有关。所以，老师平常教学中，要引导学生积极自动地去探寻求索天然界的奥妙，使他们在探寻求索中领会很多事物的实质与联络，感遭到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，进而培养学生的审美能力。三、引导学生积极思维，增进学生发展物理教学必需根据物理学科的特点为完成教育培养目的做出奉献，应致力于增进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学经过中应怎样增进学生的发展，这具体表现出着老师的艺术水平。长期以来，由于遭到片面寻求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此构成了一整套应试机制和形式，只留意到教学
39、要依靠于学生发展的一个方面，忽视了教育要增进学生的全面发展，采用传统的注入式教学方法，使教学处于老师给与学生收的单调场面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。这对增进学生的发展毫无神益，要想增进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必需使学生的大脑积极自动地思维起来，我们在教学中要擅长设计一些让学生跳一跳能吃到果子的问题，让学生思维，能够通过设计实验情景，故事情景等激发学生思维。如在教压强应用时，可出示一张漫画，题目是三毛应该怎么办，画的是三毛陷入池沼地里，正鄙人沉，情况万分危急、四周又无人帮助，请你为三毛出主张，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生仁慈的天性调
40、动其思维的积极性，大家都自动地为三毛出主张，到达增进学生积极思维的目的，同时也增进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是抱着学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话讲授人以鱼，不如授人以渔，讲的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本事。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更主要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学经过实际上是具体表现出着老师与学生的双边性活动，学习是学生自动求知的经过，在这一经过中，学生或多或少的碰到各种各样的困难，作为老师关键是要安身课堂教学的主导地位，引导启发
41、学生积极地去学习、去探寻求索。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，老师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平常生活经历体验想出自己的办法，于是学生会想出很多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对很多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因从来。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。一节成功的物理课，是各种艺术因素综合作用的具体表现出，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力到达一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。物理教学随笔6初中物理教学重视让学生经
42、历从生活走向物理，从物理走向社会的认识经过。学生通过从天然、生活到物理的认识经过，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际中的科学。对于学生而言，学生是主体，老师的观念应该改变激发学生的学习兴趣我个人以为传统的教育方法已经不太适用，我们应该让学生大胆的去猜测，不能对于学生的猜测不加考虑的一票否决，当有学生问到：房屋终究是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当初牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是学生的创新思想，学生的思想很活泼踊跃，他们所提出的问题
43、是我们老师所不及的，当我们所说到这些知识的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于学生提出的答案当他们知道答案后印象非常深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理能够解释生活中的一些现象，学生能够从生活中去找到问题可以以从生活中找到答案。这样能够很好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习物理打下一定的基础。任何一门学科、一项技术都是以兴趣为先，物理也不例外。对于学生而言应提升他们的兴趣激发他们的思维，让物理从生活中发现，也要让物理走进他们的生活十分是一些生活中有趣的实验比方讲降落伞实验比谁的结果下降的速度慢，克己电动小车实验比比谁跑的远、谁跑得快，这些实验都是学生所喜欢的，由于这些
44、都贴近于生活中的玩具，但在物理中让玩具变成工具。还有许多的有趣的实验都能够提升学生的学习物理兴趣。物理是以实验为主的学科，所以实验必不可少，当然由于学校的实验条件限制，不能够到达所有事实验都能够做的目的以至一些实验不能进行。那么老师能够根据实验的目的、基本步骤克己生活中的小实验，比方讲：声音是如何的？音是有振动产生的，但是我们要以实验的方法去告诉学生，这节的实验器材需要音叉，我们不能讲没有了音叉这个实验就不能做，老师能够改良方法，在没有音叉的条件下，我们能够用学生常用的刻度尺直尺放在桌边，让学生拨动刻度尺，当刻度尺振动的时候声音也及产生了，当用手按住刻度尺的时候发声停止，这样简单的小实验既让能
45、每一位同学动手做，也让学生了解了声音产生的原因振动，学生知道这些事生活中的实验，也能让学生自己动手制造，激发学生动手动脑的能力，进而学习也就不会产生很大的困难。有许多的同学都是学习物理很困难，其实初中物理是从生活的理论出发，解释生活中的一些现象的产生及经过，所以物理的学习不是盲目的记一些概念，关键是把握实验方法，是一个动手动脑的经过。对于复杂的实验能够通太多媒体来告诉学生实验的经过，不能简单根据教材所讲来告诉学生，这样做法让许多的学生很疑惑，以至根本不知道方法的原因、经过、影响进而达不到理想的教学效果。物理的教学方法是重点但兴趣是前提，是我们老师应该考虑的重点问题。物理教学随笔7本周复习了“电
46、流和电路一章。在复习经过中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将继续深切进入研究物理和生活联络的实际，尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，加强学习的积极性，这样也为学生继续学习提升能力，为学生走向社会奠定基础。在复习经过中，以学生为主体，通过小组合作学习，进行生生互动和师生互动。由于复习面太广泛，知识内容多，操作起来时间上显得有些紧张，十分是时间布置上，感觉前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的知识讲解过于急忙，学生对单线触电和双线触电了解不够，应该进一步通过讲解和学生的
47、阅读来加强，假如时间允许的话，能通过实验进一步讲明，效果会更好。实验是教学的主要手段，所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点，提升课堂效率。另外一些学生由于知识遗忘多，所以参与度不够，在复习课中，应先布置复习提纲，让学生对所复习的知识有所了解，在通过课堂进一步深化。物理教学随笔8八年级是初中最软弱的年级，学生不肯意学习，好动、好奇、叛逆心强，不听教师的话，更不肯意听家长的话，在教学经过中，老师要针对现状，做好学生的思想工作，培养学生的学习兴趣，提升学生的创造能力。物理对于八年级学生来讲是一门新课程，这科知识是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的兴趣。在这种情况下，第一
48、节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的兴趣，如在烈日炎炎的夏天，正午时分，我们会发如今浓郁的树荫下优许多圆形的光斑，问学生这是什么现象？原理是什么？圆形光斑是什么？光斑的大小与什么有关？提出这些问题，引导学生小组间进行沟通、讨论，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点和看法。进而激发了学生的学习兴趣，经过讨论得出结论后，由于学到了新知识，知道了原来不知道的知识和问题，学生们显得非常兴奋，热情非常高，进而提升了学习的积极性。又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发现冰棍包装纸外有一层白花花的“粉，翻开包装纸后过一会儿，会发现冰棍的四周会产生大量的“白气,吃一口冰棍后觉得口中很凉快清爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发现茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发现水珠渐渐的没了。一连串的问题引起了学生的兴趣和好奇，学生抢先恐后的问，这是什么现象，怎么解释？让学生们先讨论、沟通，这下学生科炸了锅，你讲这，他讲那，学生的热情非常高，积极性一下子上来了。接着教师引导学生，要想知道这些现象产生的原因，就要学好跟热学有关的知识，这些现象跟物理知识优亲密的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。再如：在讲声学和光学时候，能够问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们老是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学