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1、触龙说赵太后的教案触龙说赵太后教案触龙说赵太后是中学阶段必学的文言文。WTT为大家整理的教案，仅，欢送查阅。一、关于课文触龙用委婉曲折的方式劝说、启发赵太后：父母应为子女作长远打算，而不能只考虑他们眼前的安乐，不能让他们养尊处优、无功食禄。触龙的劝说最后终于打动了太后，欣然同意让长安君去齐国做人质，换来了齐国的救援。触龙抓住老年妇女溺爱幼子的心理特点，设身处地替她打算，将长安君的利益和赵国利益亲密联络在一起，把利害关系说得详细生动，曲折委婉，层层深化，巧妙地到达了劝说的目的。课文写的是历史事件，作者运用生动的语言，细致地描绘了人物的行动和对话，形象地提醒了人物内心变化的开展过程，是一篇艺术感染
2、力很强的文学作品。二、内容分析p 第1段，“说”的前因。课文一开场，作者只用简要的几笔，就交代了故事发生的背景。“新”“急”，恰如其分地写出了赵国所面临的危机。“必以长安君为质”和“老妇必唾其面”中的两个“必”字，说明矛盾已经到达不可调和的程度。赵太后那么任性，谁还敢去冒犯她呢?因此，读者很希望理解下一步事情终究怎样解决。这一段用字不多，却极精练地描绘出触龙所面临的场面。一系列的困难，为触龙施展其特有的才能提供了时机。第2段，“说”家常。“左师触龙愿见”这一急转直下的反接，为下文开拓了广阔的境界。面对强秦急攻，国破家亡迫在眉睫的形势，触龙忧心如焚，但他的身份和阅历，又使他不能像其他大臣那样“强
3、谏”，遭“唾面”之辱。所以，他必须找到一种太后能承受的方法。这是全文展开的条件，也是作者所要表达的主题之一，即办事情要讲究动机、方法和效果的统一。这一段看似日常闲聊，实际上却是触龙同太后在解决矛盾正式交锋的第一个回合，因此是这篇课文最主要、最精彩的局部。听说触龙要来见她，赵太后“盛气而揖之”，说明她非常清楚触龙见她的用意，已做好了反唇相讥的精神准备。哪知这位左师公深谙太后的心理，一出场，就有意识地显出苍老的神态。“入而徐趋”生动地刻画出触龙应当快走偏不走快的神态。“至而自谢”的一席话，又完全出乎太后的意料，说明触龙的态度是那样沉着不迫。他那温和亲切的口吻，和太后的“盛气而揖”形成了鲜明的对照。
4、几句应酬之后，触龙就不厌其烦地向太后介绍了自己的养生之道。虽然得到的答复仍是“老妇不能”，但“太后之色少解”，紧张的神色有点松懈了。而这正是矛盾转化的契机。第3段，“说”爱子。敌对情绪逐渐消失了，紧张场面缓和了，触龙便不失时机地提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”，即入宫当禁卫军。这就给太后造成了一种错觉，以为他此番来，不过是想“走后门”而已。既然两人在爱幼子这一点上达成了默契，在“男人还是女人更爱幼子”的争辩中，太后情不自禁的“笑”，说明他们在感情上又接近了一步。不仅能互相理解，而且还互相寄予了深深的同情。幼子虽然“不肖”，但还是“窃爱怜之”。由于爱，必然要为他的前途考虑。这是人之常情，当然也
5、完全符合太后的心理。这就引出怎样才算对子女真正的爱这一话题。触龙明知太后更爱幼子，却成心反话正说，说她更疼爱女儿，逼得太后赶紧声明：“君过矣，不假设长安君之甚!”触龙就势接过话茬，从她对待燕后的态度，分析p 了她对女儿的前途是有长远考虑的，说明她深明大义，能用理智战胜感情，对子女也有不溺爱的时候。这就阐述了连她也没想清楚的问题，也与她自己溺爱长安君的事实形成鲜明对照。然后，触龙又用欲擒故纵的手法，说到赵国及其诸侯国的子孙因“位尊而无功，奉厚而无劳”而没能长保富贵这一事实，讲清了只有令长安君“有功于国”，才能使他“自托于赵”的道理，最终完全说服了赵太后。还没等触龙说完，就痛痛快快地容许了。第4段
6、，“说”的后果。故事的结局，长安君到齐国去作人质。三、人物形象触龙：触龙是赵国一个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经历，能体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以他见到太后，先谈安康问题，表示对太后的关心，消除了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法，说她爱燕后超过了爱长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没有好处，并最终打动了太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地理解对方的心理;另一方面，也由于他立论的正确，确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君
7、作长远打算。赵太后：作为一国之主，她掌握着赵国的最高指导权。当国家平安受到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国可以帮助她度过危机，说明她有一定的政治头脑和魄力。作为一个母亲，她又有着仁慈、慈祥的一面。疼爱幼子，本也无可厚非，但当国家利益需要她作出暂时的牺牲时，她却不肯听从大臣的“强谏”，又说明她有自私和任性的一面。至于她“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”的声明，那么表现了她作为一个统治者的顽固和专横。从“色少解”到“诺。恣君之所使之”，一方面从反面表现了触龙雄辩的论说才能，另一方面，也说明她最终还是能以国家利益为重，心悦诚服地承受了触龙的劝说。四、写作特色1.纵横捭阖的游说特色。课文充分表达
8、了战国策的纵横家思想。触龙虽不是纵横家，但毕竟是以说客的身份出现的，加之战国策作者的“纵横”意识，使得他的劝说不同于一般的进谏。全文几乎都是在人物对话中展开的，“其继有在者乎”以下一连串的反诘句，表现了纵横家巧舌如簧、纵横捭阖的游说特色，用语精辟而简约。2.笔调轻松，刻画细腻。本文的另一个特点，是笔调轻松，刻画细腻。这也是战国策与左传国语在艺术上的不同之处。究其实，作者使用了恰当的艺术夸大。说客们一旦口假设悬河地游说起来，不仅会滔滔不绝，似乎天下大事都可以凭他们的三寸不烂之舌而取胜。作者还擅长用精当的细节描写，来展示人物的内心变化。如“入而徐趋”“盛气而揖之”“色少解”等等。五、教学建议这篇课文情节生动，人物形象鲜明，语言平易晓畅，容易引起学生的阅读兴趣。教学时，可让学生借助注释自读课文，老师着重介绍背景材料，对课文内容稍加点拨即可，不必面面俱到。第 6 页 共 6 页