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1、老舍济南的冬天优秀教案:老舍济南的冬天导语：教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种实用性文书。以下是WTT整理老舍济南的冬天优秀教案，以供参考。第一课时教学内容和步骤一、导人新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山
2、，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1老师范读课文。2学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1在初读课文的根底上，出示自学提纲，要求学生重点考虑下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么?文中详细描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写?2组织学生就上面三个问题展开讨论。明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温
3、晴的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析p 课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描绘方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1第1自然段课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比拟，又与他刚刚分开的伦敦比拟，再与热带比拟，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者
4、写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的比照方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描绘作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不可以?为什么?明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。第二课时(继续细读、分析p 课文)2第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的得意的?明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环
5、境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的得意。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安闲地睡着；写山：安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜欢之情。3第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的风光。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个
6、角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，好似日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好似突然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4第4自然段作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的风光。作者以城内的狭窄与城外的宽阔对照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了
7、济南的全貌。在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相照应?明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安闲地睡着，心情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好似是把济南放在一个小摇篮里相照应，用拟人的手法写活了济南。5第5自然段作者是怎样写水的温晴的?明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的?作者紧扣亮字，由下而上，再
8、由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五、引导学生小结课文的写作艺术。1让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。2学生再议论，归纳课文的各种表现手法。明确：用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南比照，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。作者不仅细致观察和描写冬天济南的风光，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六、反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。可带着学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为_的冬天(春天)的短文第 7 页 共 7 页