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1、简单高效课堂教学问题研究小学课堂管理技巧课堂教学活动庞杂只会导致学生眼花缭乱，无暇考虑，老师手忙脚乱，缺乏深度。文章结合初中历史与社会教学理论，从学情分析p 、教学目的和重点等方面阐述了如何施行简单高效的课堂教学的问题。一、问题缘起历史与社会学科的教学任务比拟繁重，而教学时间又特别紧张。赶进度的课堂教学渐渐变得繁琐而单调，难以吸引学生的眼球。请看某老师教学八(下)第六单元第三课“资产阶级革命：新体制的创立”中的第一框：“英国议会对王权的成功”的片断：1、导入：视频“处死查理一世”，考虑：国王为什么会被处死?2、新课教学：出示新航路开拓地图，观看视频“圈地运动”，让学生理解革命爆发的历史背景，找
2、出英国资产阶级革命的根本原因。革命的经过：角色扮演，国王与议会的斗争，国王与议会唇枪舌剑，最后演变为内战。革命的结果：通过权利法案，君主立宪制在英国确立。请解答课本考虑题：革命后英国国王和过去专制君主的权限有哪些不同?3、小结：革命的影响，包括对英国的影响及对世界的影响。整堂课老师都在使用幻灯片。下课铃早已响过，老师还在急急忙忙地补充着这是我们非常熟悉的课堂教学场景，老师习惯于按课件上课，习惯于按部就班、面面俱到，不停地补充材料饱满课堂。我们对此心安，上课讲过了，强调过这些知识，可我们恰恰忽略了学生是如何学的。虽然新课程对教学内容的难度有所降低，但详细到每节课的教学内容的取舍，老师难以作出明确
3、的选择。因为教学所根据的课程标准也比拟笼统，广泛，难以把握，加上老师思想中的求全心理，不断补充旧教材中的内容进入新教材，无形中课堂教学变得臃肿而笨拙，老师教得累，学生学得也累。而精彩的课堂教学往往是朴实、简单的。那么，老师如何施行简单高效的课堂教学呢?二、简单高效教学的途径与策略(一)立足实际：根据课标把重点课标分解为课堂教学目的老师上课要做到心中有课标，眼中有学生。课程标准不能在一节课上全部达成。课程标准不等于课堂教学目的，应该有机分解并落实。例如“资产阶级革命：新体制的创立”，它涉及的课标是2-3-3“讲述欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史进程的影响。”“英
4、国议会对王权的成功”是第一框，课标难以在一课时中落实，怎么办?把落实课标的范围缩小，根据教材内容，把重点放在英国资产阶级革命与君主立宪制确实立。阅读教材，结合教学活动的说明，考虑学生已有的知识程度之后把课程标准分解为如下教学目的：通过阅读利用资料说明英国资产阶级革命的历史背景，过程，革命后建立新体制的特点及其历史进步意义。这样确定教学目的的原因很简单，学生假如理解英国资产阶级革命的历史背景，就为理解新体制的特点及其历史进步意义做了铺垫。至于革命的过程，教材中有表达，学生能看明白。本节课的重点教学目的就是老师如何帮助学生理解君主立宪制的特点及其历史进步意义。这一重中之重的教学目的明确后，老师的课
5、堂教学大方向既定，专注重中之重，教学过程中老师的底气就足。从这个过程可以看出：根据课程标准来确定课时教学目的，首先要对课程标准有侧重点的落实，少而精。其次，针对一课时的教学内容，把选定的课程标准转化为明确详细的教学目的。第三，对照学生的学情，老师帮助学生如何到达这一教学目的。(二)抓大放小：围绕重点目的有效整合教学内容重点教学目的确定后，如何处理教材很能表达老师的教学才能和教学智慧。课堂教学是用教材的观点流行已久，但课堂教学详细操作上，老师习惯于教教材，还要补充大量细节的知识。“英国议会对王权的成功”，教材内容只占两页多一点，约1100字，学生阅读5分钟即可。可按照老师甲的教学流程，要50分钟
6、才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即学生必须掌握的重点知识，不容易理解的难点知识，是指课堂教学中关于“为什么”的那局部知识。“小”即一般性知识，学生看看就明白的知识，也就是课堂教学中关于“是什么”的那局部知识。按郭思乐教授的生本理论，强调要相信学生，依靠学生，学生能掌握的知识让他们自己学，学习是学生自己的事。抓大放小是教学的气概，是哲学当中学会抓主要矛盾的魄力。1、解读课标，琢磨教材，从标题入手抓课眼。课眼是课堂教学中突出重点，打破难点的聚焦点和抓手，有利于老师安排教学程序，设计教学方案。第三课的课眼是什么呢?标题里往往含着课眼，新体制的创立就是课眼。标题既说明了资产阶级革命的目的，又提
7、醒了结果，言简意赅。标题就激起了读者的疑问，新体制是什么?新在哪里?新体制是什么，学生阅读教材就会明白，教学的关键就是老师指导学生根据史实说明新体制新在哪里?(新体制的特点)。这一标题正对应课标2-3-3“讲述欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史进程的影响。”再如八(下)“皇权膨胀与近代前夜的危机”中的第一框“皇权膨胀”，“皇权膨胀”就是课眼，它与课标2-2-2“列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响”相对应。解读课标之后，反复阅读教材，琢磨编书人的意图，认真分析p 每一课每一框的标题，课堂教学的课眼就成为提醒学生学习的
8、中心词。2、以课眼为引领，围绕教学目的，大胆处理教材，抓重点难点。找出课眼之后，如何处理教材也表达出了老师领会课标把握教材的才能。教材是为实现教学目的效劳的，内容的取舍用教学目的来衡量。正是这样处理教材，老师乙把课文内容转变成学生自主学习要解决的四个问题：谁革谁的命?为什么要革命?怎么革命?结果怎样?为什么?学生阅读课文，自主考虑解决以上问题。这四个问题是互相联络的，其中第个问题其实就是答复英国资产阶级革命的根本问题。第个问题稍作引申，学生就能找出君主立宪制的特点及其历史进步意义。老师根据学生对四个问题的答复，梳理出一张知识构造图：第和第都是小问题，学生阅读教材之后就能化解，第和第难以理解，是
9、必须掌握的大问题。老师帮助学生理解了，掌握了，教学目的就实现了。没有必要一定按革命背景、革命经过、革命结果等步骤来教学。教学当中，“是什么”是根本史实，学生认真阅读教材就会明白，“为什么”是史实之间的联络，学生不容易理解，这就是老师要花功夫，花力气重点帮助学生理顺的知识。老师乙的教学过程就是对教学内容进展了整合，以四个问题引导学生自主梳理知识。(三)化繁为简：遵循学生认知规律有效组织教学活动教学过程是课堂的中心环节，因此，如何优化教学过程，组织好课堂学教活动是关键。教学是有规律的，学生的认知也是有规律的，老师的教学按规律办事才能事半功倍。1、以认知规律为指导，突出重点难点的教学环节设计。从认知
10、心理学常识看，学生在课堂上的有意注意的时间是有限的。每节课重点与难点也就那么多，老师只有把教学强度和教学时间应用在教学重点与难点上才有效率，才有意义。本节课的教学目的，让学生理解君主立宪制为什么是新的政治体制?要求学生以史实为根据来论证。这是重点也是难点。针对这个重点和难点的教学环节，老师乙设计了一个小组讨论和展示，时间为15分钟。四个小组展示，一个小组点评与总结，老师根据学生的总结对本课教学作如下小结：君主立宪制是国王的权利受到议会(资产阶级)的制约。国王再也不能一个人说了算，实行专制了，这是资产阶级掌握国家权利的开场，英国在世界上最早建立资本制度，所以英国资产阶级革命也是世界近代史的开端。
11、老师在重点难点教学环节要精心设计，耐心引导，细心组织同学讨论展示，使这个环节学生有充足的时间讨论、考虑、交流和展示，解决学习中重点难点问题有广度也有深度，创造时机培养学生的思维才能，表达才能、合作才能。2、优化教学环节设计，减少作秀式的学生活动的教学环节。关于英国资产阶级革命的原因，学生阅读教材根本上能弄明白即代表资产阶级的议会与国王有矛盾，国王征税直接损害资产阶级的利益，对资本开展不利。老师甲设计学生角色扮演，扮演议会与国王的唇枪舌剑，设计挺有创意，这是一种体验性的活动，既激发学生的学习兴趣又能发挥学生的想象力和表现力。假如仅仅用于展示议会与国王之间的矛盾，感觉有点作秀，那比拟可惜，浪费了珍
12、贵的课堂教学时间。换个角度，学生角色扮演作为情景铺垫，让学生讨论分析p ，提醒英国资产阶级革命爆发的根本原因。这种角色扮演的活动，到达深层次引发学生考虑的作用，而不是作为课堂花絮来活泼课堂气氛。把甲乙两位老师的学教活动环节重新修订，即可组织两个环节，一是角色扮演，讨论英国资产阶级革命的根本原因;二是小组讨论及展示，分析p 说明君主立宪制的特点是及其历史进步意义。整节课既有学生的自主阅读，又有学生有实效的活动，教学环节简洁，便于老师组织引导。老师甲把圈地运动的视频播放给学生看的目的是什么?一定要看这个视频吗?不知老师甲考虑过类似的问题吗?冷静观察我们的课堂，有多少热闹的活动带给同学的只是作秀和喧嚣，假如用简单的手段就能到达教学目的就用简单的手段，老师要克制把问题复杂化的缺点。三、结语学生心目中教学程度高的老师往往是那些把复杂的问题简单化，能帮助学生把书读薄，又能把书读厚的老师。历史与社会老师什么时候都别忘了学生的需要，在现实教学中修炼自己的教学智慧，使自己的课堂教学既简单高效又优雅灵动。【参考文献】：p 】： ：1丁艳辉.复原课堂教学的本色教与学之辩J.现代教育科学，20_，(04).2陈惠.多元文化教育视角下的历史与社会教学讨论J.宁波大学学报(教育科学版)，20_，(02).3李云吾.历史与社会课程拓展的教学策略J.教学与管理，20_，(25).第 9 页 共 9 页