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1、新目的七年级英语课件 新目的初中七年级下册英语课件引导语：新目的初中七年级下册英语课件如何设计？下面由WTT告诉你们吧，！新目的初中七年级下册英语课件在悠扬的轻音乐中，我开场了上课。这是一堂人物外貌的描绘课，所以我用一个游戏“Pally says”game开场引课。StepI.Guidance: Play “Pally says”game目的在于活泼气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动
2、做好铺垫。Rulers: If Pally says touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm.You should do it .If it doesnt say that, you cant do it.If you are wrong, you have to sit down.The person who does it correctly is the winner.After that we begin to study our lesson.T: Do you like Miss Hu?Ss: Yes.T: Why?Ss
3、: Because you are beautiful.T: Thank you.Do you like her?(图片展示)Ss: Yes.T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too.And you like any beautiful person.Today we learn Unit 7 What does he look like?( 图片展示同时板书。)Step II.Teach the new words and new sentences pattern.The teacher uses the pictures t
4、o lead and teach the new words and the new sentence pattern.And then ask the Ss to describe the classmates.先利用图片展示进展新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求其他同学描绘三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易承受，加强了学生间的合作与交流。再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在教学的过程中，我要求学生描绘教室里听课的老师，学生们非常冲动，想着能用英语描绘自己的老师了，他们特别快乐。此时的气氛很活泼。StepIII.Pair workAt
5、first the teacher gives the Ss an e_le.Then ask Ss practice like this.A:What does he look like?B: He has short hair.He is tall.He is medium height.这样完好地描绘人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。StepIV.Play a guessing game.At first the teacher gives the Ss an e_le.Then ask Ss to describe anyone in
6、the classroom.Let the others guess.这个游戏的安排目的是让学生通过别人的描绘，去发现别人的外部特征。培养学生听、说以及区分才能，同时可活泼课堂气氛。StepV.Free talk: talk about any person who you like.这是一个任务教学，让学生描绘自己的家人、朋友及喜欢的明星，增添别人对自己的理解。学生拿出事先准备好的自己最喜欢的电影、足球明星，在小组里轮流进展描绘。然后在组与组之间进展资共享，让学生在讲台上用投影仪进展展示。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语根底知识和根本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，开展语言的综合
7、运用才能，并创造性地使用英语表达自己的思想。StepVI.Describle and drawAsk Ss to describle “What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种才能，让其能动手动口。StepVII.1a-1b在学生掌握好的前面的知识的根底上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回忆本节课的重点内容。StepVII
8、.Motto此格言的安排是为了培养学生尊重别人的品德，不以貌取人。StepI_.Homework.1.Copy the sentences in Grammar focus.2.Describe your friend,your parent, your teacher or any other person,and then write it down in your e_ercise book通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，进步学生的写作才能。二、课后分析p 及感想：反思中教学，教学中成长精心准备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦终于放了下来，不管结果怎样
9、，我都坦然。因为它毕竟是我努力的心血。从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要了。毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中，汲取经历教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的进一步进步。当然这次课后我也受益不浅。课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反应意见。我一直在思索这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识？是天天拿着教材教呢？还是变着把戏把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。本课是初一新教材第7单元的第一局部，教材内容围绕着描绘人的外貌特点展开，让学生学会议论人的身高、体
10、重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简单的英语进展交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描绘及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友情。所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描绘人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比方：高个-姚明；矮个-潘长江；胖的-韩红；瘦的-张柏芝等等。让学
11、生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。人们常说我们要过“双文明”生活。那我们的学生也应要求思维与动手才能齐备。大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵敏运用。首先要走进学生的生活，理解他们才能找到让他们动口动手的关键。那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的爱好。我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。那么以此为切口，我设计了一个活动：议论自己喜欢的明星。这样以来学生就能运用自己所学的知识去描绘自己喜欢的明星。并且缩短了与学生的间隔 ，也让他们感受到老师的关心。我让学生自备明星照片讲述，以及用“猜朋友”
12、的方法来描绘别人进展思维与口头的训练，同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象，培养了他们的动手才能，并且描绘出来，这就让学生手口齐动。三个环节严密相扣，层层相关。第四、发挥多学科知识的联络作用。这一节课要求学生能描绘别人的外貌。这就要求学生应具备听、说才能。怎样把这样的才能融入一体，并且学生能很好的承受，同时还能锻炼写的才能呢？怎么办呢？我想学生们的想象才能非常丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么施行呢？我犯难了。我想不如让他们一边描绘，一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来稳固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？第五、对学生情感上的引导。人的外
13、貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进展正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。于是在此课中通过描绘同学、老师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，理解别人的爱好，增进友情。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，才能才是最重要的。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，老师旨在导学，不断创设情境让学生参与，
14、积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生可以研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的时机。学生通过体验、理论、讨论、合作等方式开展了听说读写的综合语言技能。同时我也将在今后的教学中继续探究在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进展“合作”学习，做到“探究”学习本课的设计使学生确实从学习中学会了如何议论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言理论，促进他们在整个教学活动中主动参与。在板书设计上，为了防止学生把is和has混用，我采取了
15、分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描绘什么该用什么词语。这样能使他们更容易承受，并且能分清它们的区别。 而课后作业是描绘朋友、父母的外貌特征。这样设计的目的是为了稳固知识培养和进步学生的写作才能 。通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性活用所学语言，进步学生的写作才能。从这些方面我设计了本节课，按理说是很不错了，可是上完之后却不如我想象中的那么好。因为此课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，然而学生的激情却没有充分的调动起来，让我很绝望。课后我也一直在考虑这个问题。我问学生为什么不积极答复我的问题呢？他们给的答案是：“胡老师，我们在那样的大教室里，有那么多老师听课，答复下列问题很紧张，害怕答错。”原因似乎很简单，但是这个问题却一直萦绕着我。我发现自己还有很多缺乏：首先培养学生大胆发言习惯不够。在平常的教学中，学生的胆量是比拟大的，可是这学期与上学期他们举手发言的激情却没有那么活泼了。因此我想在今后的教学中我应该注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言，积极考虑。其次，课堂调控才能仍需加强。可能由于自己教学经历缺乏，导致调控才能不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，导致课堂上没有那么活泼。我应该把握好学生学习的反应情况，及时调整教学进度。第 10 页 共 10 页