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1、亲爱的爸爸妈妈舞蹈教案亲爱的爸爸妈妈教案聂华苓的亲爱的爸爸妈妈讲述了自己在南斯拉夫的克拉库耶伐次大屠杀纪念地凭吊时的见闻和感受，深入的揭露了杀害平民与孩子的罪行。下面是WTT整理的亲爱的爸爸妈妈教案，参考!【教材分析p 】文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的考虑，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出灭绝人性的匪徒本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”【学情分析p 】八年级学生具有一定的阅读才能，对战争历史也有一定理解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，到达教学目的。【教学目的】1、领会文章
2、“不要战争和屠杀，要和平”的主题。2、体会重点语句的含义。3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。【教学重点】理解文章中心，体会重点语句的含义。亲爱的爸爸妈妈一文的主旨。【教学课时】第一课时。【教学过程】一、激情导入，积蓄情感在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。点击课件：南京大屠杀影片片断剪辑。教师提问：这是故事片南京大屠杀中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。教师归纳总结：沉重恐惧残忍是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲哀，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。1941年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次
3、，就遭受了一次全城消灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了7000多人，其中有300多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。(点击课件：萨特的话。)萨特着重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，1988年10月21日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了亲爱的爸爸妈妈一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感1、概括文章四个局部的内容：第一局部是坟地所见所闻;第二局部是记述各种演出记念活动;第三局部是记录作家座谈会;第四局部是摘录遗言。全文的顺序是回忆历史，面对现实，呼唤和平。2、这些记录中，萨
4、特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。沉重的记忆：1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀。“那V形石碑象征被害孩子的班级最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀教师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳朴勤劳的普通市民。”他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。300个孩子发出最后一声呼唤：“亲爱的爸爸妈妈!”美丽的记忆：有一位教师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“
5、合作”就是要他做民族的叛徒，这位教师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民族精神。课文第四局部的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父亲报仇”。表现了“整个民族的英勇”，这也是美丽的记忆。教师总结：一天之内，七千人惨遭匪徒的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不管是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的教师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆
6、”。3、对于当年犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?西德作家真诚忏悔，日本作家进展自私的狡辩。明赫白反省本国的侵略罪行，认识深入，真诚地进展忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能成认南京大屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国，这是值得警觉的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔对战争进展了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落说明了各国作家对日本作家发言的否认。(引用德国总理勃兰特在华沙纪念馆长跪不起的事例和日本官方仍然百般抵赖，不
7、成认当年滔天的罪行，不成认南京大屠杀、不成认曾经在中国使用生化武器、不成认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他们是“进入”而不是侵略。然而，抗日战争成功半个多世纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的事例进展比照。)提醒人们不能无视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这埋伏着新的危险。4、本文的写作意图是什么?世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消灭战争，保卫和平。课文中写有很多人每年来纪念，说明他们没有忘记历史。在37页下面就有“人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。中国人在这里提到南京大屠
8、杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。三、品味语言1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在说明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的气氛。2、“他们杀孩子、教师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对匪徒的愤怒控诉。3、你怎样理解“历史、现实，在雨中交融了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒唐的画面。”一句?成千上万的人来纪念
9、当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈如今人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实交融了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒唐。4、联络上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，汲取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情?这些诗句歌唱孩子们“对将来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起
10、步，对将来充满美妙的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的得意和希望，正是对纳粹匪徒的控诉。6、世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加了引号?强调人的价值，人的生命价值。7、六十几位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?能表达作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼权力相比，还算好的，他还成认
11、南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国开脱罪责，安个尔的三个问题锋利地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中说明各国作家对那个日本人的反感。8、课文为什么以“亲爱的爸爸妈妈”为题?在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的考虑。四、总结作者在这篇文章中，再现了的残酷，赞扬了塞尔维亚民族的英勇。虽然我们如今生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫。母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊慌的哭叫，那一双双流露着悲哀和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。第 9 页 共 9 页