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1、六国论优秀教案 六国论优秀教案范文 情感态度与价值观目的：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。以下是WTT为您搜集整理提供到的六国论优秀教案内容，希望对您有所帮助！参考学习！教学目的1.知识目的：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。2.才能目的:梳理文本思路构造，培养学生自主学习和合作探究才能;3.情感态度与价值观目的：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。教学重点和难点重点：积累文言词语，理清文章思路。难点：体会借古讽今的写作手法。教学方法：诵读法，合作探究法。教学手段：多媒体教学过程(一)视频导入：播放秦始皇电视剧中秦国统一六国的片
2、段视频。公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡?如今，我们来学习六国论，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。(板书：六国论)(二)梳理积累互助讨论学习。全班学生按四人一组分成假设干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。翻译以下句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。1.以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。2.为国者无使为(秦人)积威之所劫哉。(被动
3、句、省略句)3.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)(三)诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。考虑并答复以下问题。1.提问：本文的中心论点是什么?作者如何提出论点的?明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。 开门见山提出中心论点。2.提问：作者从哪几个方面阐述这一中心论点的?这样写有什么好处?指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”(分论点一)，这是从贿秦的诸侯国来说的;二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”(分论点二)，这是从不贿秦的诸侯国来说的。 其作用是，总领全文，引发以下议论
4、。3.既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文答复。据“燕赵之君”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)为什么作者不指名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)4.哪一段是论证赂秦的危害?作者运用了什么论证方法?从哪些方面展开论证的?明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进展论证。(齐声朗读第二段);作者运用了比照论证：(1)以地事秦，导致了敌我双方力量比照的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。(2)韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”5.齐国未尝赂秦，燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了?五国既丧，齐亦不免矣
5、!燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身;赵“牧以谗诛”，自取。而苏洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。6.假设苏洵是战国时韩、魏、楚、齐、燕、赵六国的谋臣，你认为他会采取什么策略来对抗秦国，而保全自己?试结合文章作答。明确：(1)“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。(2)以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。(3)为国者无使为积威之所劫。(三)合作探究，讨论文本。再读文本，分组讨论：1.你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗?试结合课文和相关知识谈谈你的看法。(1)六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”结合
6、抗秦。(2)六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使消费力遭到严重破坏。(3)秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。(4)统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面的，是个很复杂的问题，并非像苏洵所阐述的那样简单。2.你认为作者有什么样的写作意图? 你是从何得知的?试结合文本和时代背景进展分析p 。明确：从课文第五段和作者所处的时代背景可知，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈六国灭亡的历史覆辙，这是作者的写作意图，也即是本文的主旨。作者将六国的情况和北宋的情况作比照，六国力量虽然比秦弱小，“而犹有可以不赂
7、而胜之之势”;而北宋如今一统天下，力量强大，来劝谏宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗才是唯一出来。这是一种借古讽今的手法。(五)拓展延伸对于六国的灭亡，古今学者进展过许多分析p 和讨论，请同学们认真阅读下面文段，并答复以下问题。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵;以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，假设此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉!不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自
8、困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!(宋苏辙六国论)六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫!自春秋以来，兵祸日炽;迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刘于虐乎?其必不尔矣!是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，那么其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉!(明刘桢六国论)读了上述两段选文，你有何感想?试结合所学知识，说说你对六国灭亡的看法。(六)作业布置课后，请同学们查阅相关资料，以“也谈六国灭亡”为题写一篇议论文。附(
9、一)：板书设计(略)课堂实录师：“一门词客三父子”，这在我国文学史上是极其罕见的。除苏氏父子儿只有魏晋时期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同写一题的，除苏氏父子外，再也找不出第二例了。这确实是一个非常独特的现象。苏询的六国论)认为六国破灭的原因是赂秦。作者是怎样提出这个观点的?生：开门见山。师：对。是开门见山。如今我们一起来背诵苏询六国论)的第一段。生：齐背。)师：如今大家快速地默读发给大家的材料，找出表达文章观点所在的段落，并明确苏轼、苏辙二人的观点是什么。(生：默读。)(师：巡视。6分钟。)师：好，请暂停。如今哪位同学能告诉我，能表达苏拭六国论观点的句子在文章的第几段?生：在第一段。师：第
10、一段的什么位置?生：在第一段的结尾。师：请你大声地念一遍。生：“吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以以速亡者，盖出于此，不可以不察也。”师：准确他说，应是“六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此。”大家认为如何?生：对。师：好。你请坐。句子中的“此”，详细地指代什么?你说。生：我认为应指代上一句的“锄而尽去之，那么是无道也。”师：“锄而尽去之”中的“之”，又指代什么呢?生：应该是这段所说的“士”。师：_说的对不对呀?生：(齐答)对。师：那么，对“士”这类人正确的做法应该怎样?生：(齐)“区处条理，使各安其处”。师：好。如今我们来看苏辙(六国论)认为六国“不免于灭亡”的原因，亦即本文的论
11、点在哪里?，你来试试。生：也在第一段的结尾处，就是“当时之士，虑患之疏;而见利之浅，且不知天下之势也”。师：苏辙这里所说的“当时之士”中的“士”，是和苏轼文中“皆争养土”中的“士”是一回事吗?生：我想应该不是。师：那“当时之士”中的“士”详细是指代什么呢?生：好象是这段开头说的“天下诸侯”。师：不是“好象”，就是“天下诸侯”。而前篇“争相养士”中的“士”是一个特殊的阶层，这个阶层中的人都各有专长，相当于我们如今所说知识分子。好。如今我们来作一个小结。假如说苏询认为“六国破灭”的根本原因在于韩、魏、楚三国“赂秦”的话，那么，苏辙那么认为六国“不免于灭亡”的原因在于天下诸烽“不知天下之势”。这个“
12、势”，一指韩、魏战略地位的重要，“韩、魏塞六国之冲，而蔽山东之诸侯”;二指天下诸侯“虑患之疏，而见利之浅”，“莫知厚韩、亲魏以摈秦”。而苏轼在他的文章中那么兼顾两个方面，一是六国久存，二是秦王朝速亡。其关键在于是否能正确的对待知识分子。简言之，老苏谈“赂秦”，大苏谈“养士”，而小苏谈“明势”。下面，我们再来看这两篇文间是如何分析p 问题的。除第一段外，两篇文章都各有三段文字对论点进展分析p 。请同学们快速地默看一遍。(生：默读课文。6分钟)师：差不多了吧?我们先看大苏是如何分析p 的。同学，你来说说看。生：第三段是从秦的角度来分析p 的。师：请谈详细点，秦对“四人者”(知、勇、辩、力)采取什么措施?生：杀。师：对。文中有“堕名城，杀豪杰”的句子。接下去是什么?生：“散而归田亩”。师：“散而归田亩”是什么意思?生：就是让四种人分散，回家乡种地。师：导致什么后果?生：陈涉起义。师：是不是可以这样说：秦对四种人不是杀就是分散他们，不任用他们，从而对他们失去控制，总之是处置不当，最终导致他们不甘“老死于布褐”便挺而走险，揭竿起义。生：是这样。师：那第二段呢?生：师：好，你请坐。谁来补充?生：我认为第二段应是真面阐述。只是重点在说“先王”，说“六国”的少一些。师：是这样。第三段从反面阐述较详，第二段说到六国的就相对简单，结尾有一句是说结果的，是哪一句?第 11 页 共 11 页