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1、2023年地理教师培训心得体会 地理教师培训心得体会 当我们对人生或者事物有了新的思考时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的地理教师培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。 地理教师培训心得体会1 几天的培训终于告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必须认真学习地理
2、教学大纲和课程标准的新理念，认真研究考纲和试卷，以及教学方法，在此基础上教师要根据学生的学习情况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学计划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获： 一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区别： 以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动接受，媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培养，打下坚实的基础。高中新课程教材中增加了许多探
3、究活动，是学生分析和思考的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探索，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。 二、探究了新课程教材的内容 1、补充。根据学生的实际情况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学。 2、删减。将教材中主题联系不密切，学生学习有困难，采用暂时不讲或留到以后讲。 3、分解。对难点知识，分层启发，逐部深入，突破难点。 4、重组。教师将教材重新组合，以利知识的系统性，这就需对教师提出较高要求。 三、高中地理新教材方法的探
4、究。 1、地图的使用。地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和知识联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射变化。最后应该找出模式图，示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁复杂的，把握共性找出个性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布
5、图相比较分析，会发现印度洋，南极外围等海区，存在着差别。 2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求教师在实际教学中要认真研究例举，巧妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。 3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化知识，逻辑思维，语言艺术和心理素质于一体的综合素质挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更容易理解和掌握所要学习的知识和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等
6、各方面的能力。 4、与政治历史等学科的渗透。从这几年进行的“3+综合”文理科综合高考的试验中表明今后的高考将更注重学生的创新能力和实践能力的培养，在考查学生能力的同时，更注重考察跨学科的综合能力，这也是我国开展素质教育的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础知识的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行辅导。 5、学生参与课堂设计在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创造性。最主要的是，参与教学设计的过程实际上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与
7、公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回归运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很容易地理解太阳直射点在一年之中是如何变化。 探究学习，“事事探究”是既重视过程又重视结果，“探究到哪里”由教师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度，有创意的个性学习能力，但不是“天马行空”的教学，教师在进行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应该有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的积极主动思考，有利于进行科学方法的培养，健康情趣，积极向上的人生观的渗透。 地理教师培训心得体会2 通过一段时间的网上学习，我对地理课改有了深刻的认识，通过网上专家研讨、骨
8、干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经，我收益匪浅。 一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。 要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清楚重点、难点，才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，要注意发挥地理知识趣味性的学科
9、优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。 二、充分利用多媒体，发挥图像作用，形象生动教学。 用多媒体把相关的地图、图片呈现出来，再配合地理填充图册的使用，就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及
10、一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点。因此，教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分
11、利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 三、发挥学生的学习主体作用。 要教会学生学习地理的方法，可以充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，可以教学生编口诀，顺口溜等，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导
12、学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。 四、俗话说“读万卷书，不如行千里路。” 我们要改变整天坐在教室里学习书本知识，要带领学生走入大自然中，进行实地考查。让学生知道课本上的地理知识可以在生活中运用。 通过这次培训，有了一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力
13、争做一名学生喜欢的地理老师。 地理教师培训心得体会3 在沈阳参加了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特别是对教育教学的具体实践有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会： 一、学习方式更新-要注重学生探究，轻教师讲授。 地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类
14、已有的地理知识建构起自己的正确理解，而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。 在学习方式上还要注重“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探知识发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思考“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等;对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，打开思路;通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识结构与教材知识结构接轨;通过归纳，学生经历了知识的
15、发生发展过程，知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动积极地建构地理知识的过程中，体验是积极的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。 宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观
16、点。 二、实施有效教学-用教材实施教学而不是教教材。 在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思考性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向? 三、探究式学x-让学生成为课堂的真正主人。 探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达交流三个环节。学生要发现问题、提出
17、问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观察，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。 我非常幸运的能参加高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下
18、的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展示与交流，我的内心无数次的受到启发与震撼 地理教师培训心得体会4 第一次听到地理学科教育要践行立德树人，是20xx年在南昌召开的中国教育学会地理教育专业委员会年会上。当时段XX秘书长提出地理要践行立德树人，天津钟XX教授宣布下一届年会探讨主题地理课程价值(立德树人)和课程标准修订。 接下来的两年，在地理研讨群参与群友关于地理课程标准的问卷调查，在地理教学、地理教育和中学地理教学参考看到多为专家关于我国教材、课程标准演变研究文章，随后又有关于地理学科核心价值的探究。作为一名普通地理教师，对中学地理教学改革自然十分关注。但是对于诸多变革的关联并不了解和理解。对于
19、各部分变革只是简单的、碎片化的认知。今天听朱XX司长的讲座，是我对中学课改的顶层设计有了清晰的认识。 基于我国教育现存问题，在党的十八会议上，党的中央从全局和战略高度出发，强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。在此背景下进行普通高中课程标准的修订工作。可见课程标准目的是将立德树人的教育战略目标落到实处。这涉及的各个学科，是一项复杂的系统工程。任务艰巨：提炼学科核心素养;研制学业质量标准。从这三大重任看，改革大于修订。 课题组比较研究国际普通高中课程标准，理清我国普通高中课程标准修订的思路，包括课程标准修订的指导思想和基本原则。 目前课程标准修订工作取得重要突破。 一、提炼学科核心素养，以核心素
20、养为纲，选择、构建课程内容、创建新的课程标准 二、研制基于核心素养的学业质量标准; 三、适应我国高中阶段教育普及，突出课程的多样性和选择性。课程标准要为教学服务，为评价服务、为编写教材服务、为高考服务。 朱教授的讲座让我对当前的课改有了整体的系统的认识，对课改的顶层设计有了一定的了解。课改的终极价值在立德树人，以人为本，在此框架下各学科探求本学科的核心素养作为本学科培养人的目标。当然，要使这一目标顺利实现配套改革中高考的改革势在必行。 地理教师培训心得体会5 通过这次活动，让我受益非浅，来自各市不同学校的地理教师。他们带来了新颖的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多
21、。虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。对我们的地理教学有很大的指导意义。下面谈一谈我的以下几点收获。 一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。 在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点： 1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法;亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运
22、用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏;还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。 2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。 二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。 这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是在平时上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩
23、子的方式。老师们是这样做的： 只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓励。 三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。 课堂内容与形式统一起来，本次评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。 四、教师角色的转变。 教师应该是活动的组织者，帮助者，合作者，指导者，鼓励者以及教材内容的建设者。这其中每一个角色都值得去钻研，琢磨。只有很好地把握住教师的角色才能带领学生走向知识，并非带着知识走向学生。 “学而不思则罔，思而不学则殆”是学的
24、宗旨。“施教之功，贵在诱导;妙在转化，要在开窍”是教的宗旨。 地理教师培训心得体会6 春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参加为期九天的省级地理骨干教师的研修学习。 第一天来到学前师范学院报道，学院的接待老师服务热情周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这九天的培训的课程安排表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理教师视野的世界地理课程，也有教育技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们精心设置课程，作为师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领略了陈瑛教授的学者风采。
25、几年来我一直埋头于自己的教学工作中，很多时候局限于传授学生书本知识，对时事地理关注的很少，这次聆听陈瑛教师的“新形势下的世界地理”，更新了我的知识储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有陈教授本人授课方式平等、轻松、优雅，很值得我去学习。 陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理研究和类型区的比较分析才能得以证实。地理学的普遍规律和特殊规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的研究，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够屹立不倒的原因。进入新世纪以来，随着中国经济的迅速发
26、展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了十分重要的作用。在中国崛起的这一伟大的历史时期，中国的地理学应当积极调整研究方向，大力加强对世界地理的研究，以服务于国家的全球战略。 我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教育也会随之发生比较大的变化，要引领学生放眼世界，更好的认识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代教师要有奔流不息的知识储备意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学能力，服务我们的教育
27、工作，为国家发展做一份自己的努力。邢兰芹博士的“自然地理”部分课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过很多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是津津有味，因为邢老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广大培训老师讲了堂生动的课标解析课。邢老师还专门讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养
28、的重要表现形式，它对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，尊重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成
29、分。这些知识的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学生健康全面的发展。我相信，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热情。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却更有信心在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想！ 地理教师培训心得体会7 20xx年10月20日-10月24日，我有幸参加了在聊城第七中学和聊城东昌中学联合举办的“山东省初中地理优质课评选”的观摩活动。此次外出不仅让我领略到了我省各地市初中地理教师的教学风采，也让我从中发现了在课堂教学方面自身的不足。主要听了地形图海陆的变迁世界的人口世界的语言和宗教黄河的开发和治理土地资源水资源7个课题共2
30、5节课。细细斟酌听课记录，收获颇丰。 一、精心的准备 大家都知道优质课是集众人智慧于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费力的课。所以很多老师都疲于将优质课，但不可否认的是本次比赛的所有老师都准备的非常充分。彩印的新式地图集，精美实用的导学案，自制的彩色绘图版，自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这些小细节无不体现参赛老师的细心、用心，这些教具、学具都是集体智慧的结晶。 二、精心设计的课堂导入 “好的开头，是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导入各不相同，但各位老师的导入却告诉
31、我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有： 设疑导入：如世界人口一节，威海神道口中学的地理老师张开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗?引发学生的猜想，在学生五花八门的大猜想后老师世界不同地区的人口数量变化的视频告诉学生世界人口已达72亿。再如海陆变迁一节，菏泽市东明中学的老师用火山地震的视频导入，问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生的求知欲，又引起部分同学对于火山地震成因和分布的共鸣。 情感导入：为了培养学生情感的导入。如黄河一节，中学的老师，以黄河的汹涌澎湃和其创造的文化的视频介绍片导入。激发学生对黄河的认识，注重培
32、养母亲河的情感。 知识导入：为了获取知识导入。如地形图一节，临沂费县杏坛中学的地理老师李梅儒老师，播放播放蒙山的视频，即让学生欣赏了蒙山的风景，而且为下面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。 三、教学设计精彩纷呈 精彩一：印象深刻的教学思路 此次参评的老师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种情况： 第一种没有明显的主线，但条理很清楚。如：青岛十六中的李瑶老师再讲黄河一节时， 通过大量的读图把黄河的概况干脆利落的解决掉， 小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征， 对比了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及原因， 出示了大量的资料视频和学生一起探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患之河， 运用大胆的设
33、想没有黄河让学生说出黄河的功劳， 引导是忧患的河流我们就要治理，是功劳之河我们就要加以利用， 通过视频了解国家的政策，谈谈中学生怎样保卫黄河 知识梳理与学习检测 第二种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣老师的世界的人口这节课通过招贤纳士招聘 人口数据分析专家 人口问题分析专家 人口问题解决专家 人口分布规划专家四个活动贯穿始末。 再如：德州禹城实验中学刘洪秀老师再讲中国的水资源一节，用我们同学来做医生给中国的水资源看病： 找病因拍片子、 对症状开处方、 保安康留遗嘱、 思诊疗留经验来贯穿整个课堂。 精彩二：过目不忘的创新教具学具 每一届地理优质课的评选活动中，总会有让人眼前一亮
34、的创新教学辅助教具、学具出现，每一个创新教具、学具的出现都会引发一阵阵的感慨和赞叹。本届优质课也涌现了好多独具匠心的教具和学具： 1)济宁汶上县康驿中学赵静老师执教的地形图中将海绵等高线的模型放到盒子里压上玻璃，立刻等高线图就透过玻璃出现在大家眼前。这个模型装置的好评如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地应该是以下几点吧 直观 易操作 节省时间 可以反复利用。 2)威海高区神道口中学张开红老师在执教世界的人口一节中，在世界人口的分布这一环节中采用了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场老师对教具的疯抢。那它到底好在哪里?我认为 “多图叠加”提供了一种解决某些地理问题的创新的思路，在解决很多地理问题
35、中都可运用到。 多图叠加活动可以体现学生探究问题是事实验证的过程。 3)济南槐荫教研室的耿红君老师在执教海陆变迁一节中，她设计的盆中装水模拟软流层岩浆，用不同颜色塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模拟岩浆喷发，模拟板块运动，很直观的可以看出板块的张裂拉伸和碰撞挤压运动，拍成了微视频，便于全体师生观看。 这些教具学具的出现可谓独具匠心、光彩夺目。甚至有人说：“不虚此行”。是的怎样称赞都不为过，确实有其过人独到之处。 精彩三：适时的归纳、梳理、反馈 参赛的老师有一个共同点：及时的进行梳理归纳总结，而且偏重对探究方法和探究思路的总结和所学知识的反馈。如设计以下环节：方法指导、对比分析、是真是假、猜谜语、知
36、识梳理、探究方法归纳、建构与梳理、智慧对对碰、你言我语话收获、学以致用、点击快乐、开门大吉等。老师们非常重视课堂的归纳、梳理和反馈，相信这些环节的设置定会对孩子对知识的整体理解和把握有很大的益处。 四、我的几点感受与体会 1、及时到位的评价很重要 好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课堂的教学效果的提高，甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味。”同样一节课，有及时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有及时到位评价的课时总让我有些遗憾和惋惜。我认为本次优质课做得最好的是威
37、海文登实验中学的刘军丽老师所讲的土地资源。其他选手的评价相比之下就显得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不够，希望在以后的教学中慢慢探索弥补。 2、怎样才能脱颖而出? 我的体会是课堂一定要有新意，有亮点，有创新点。无论是导入的别出心裁还是整堂课环节设计的新颖独特，也可能是一个小小的微视频、创新教具，还可能是一个小小的游戏，抑或是一个别具一格的板书设计等都会给听课老师留下深刻印象，才能在省优的舞台中胜出。而这一切的背后一定是一个强有力的智慧的集体在做后盾。 三天半的听课学习确实让人大开眼界，而且收获良多。不仅让我们学习了许多意想不到的教学方法和策略，而且还领略到了优秀地理
38、人的的教学风采并品味到了他们匠心独运背后强大的集体力量与智慧。相信本次优质课的亮点还有很多，等优质课的光盘来了之后，我还要在细细品味，相信每次看都有不同的收获和感悟。在此由衷的感谢校领导对我们青年教师的培养，给了我们这次难得的学习机会，我们一定努力学习别人所长，努力提升自我，早日成才。 地理教师培训心得体会8 现在学生的学业压力普遍偏重，晚上的时间多半用于完成当天各门功课的作业，而没有针对当天知识练习反馈的空闲，所以这就使得课堂上的练习显得格外重要。但是课堂时间又只有45分钟，怎么能在有限的时间内产生更高的学习效率，这就要求我们教师要设计高质量的达标练习，取精华去糟粕，使学生的每一秒钟都有意义
39、的度过。下面我就如何优化课堂练习浅谈几点体会。 一、由“解题”向“积累”的转变 学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”题目的多少。因此，教师在设计练习时必须以提高学生综合素质为目的，不能用偏题、难题为难学生，要善于把作业与练习题型的格式推陈出新，从而不断地促进学生的“积累”提升他们的“涵养”。使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。 二、由“巩固”向“探究”转变 在教学中，教师往往注重知识的记忆和巩固，忽视知识的运用和能力的培养，
40、即只重视练习在复习巩固知识方面的作用，忽视了他的“生成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，不能拘于教材，设计练习要有一定的“挑战性”。总之，教师应用练习指导学生的自学，调动起学生的学习热情，使学生感到“饥饿”而去积极“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。 三、分层作业 练习也要顺应学生的认识规律，呈坡度，出层次，使学生从感知认识熟练掌握创造性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的基础和接受能力不同。同样的练习，一般的学生只需要五六分钟便可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师可以采取把“练习
41、分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分为三个层次： 1、基本题：重在基础知识和基本技能的操练，一般适合学困生。 2、综合扩展题：以培养学生的迁移能力为目标，一般适合中等生。 3、聪明题：鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优秀生。 由于分层练习的难度适宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困难。即使有困难，努力一下（独立思考或请教同学）也能较快完成。这无疑能激发学生向更高的层次挑战。 四、明确要领 有些学生没有完成练习是因为练习要求含糊，为了提高练习的质量，教师在设计练习时应做到。 1、直截了当地告诉学生通过练习使他们学到什么，
42、诱发学生的动机。 2、把部分延伸到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下来或分发材料，避免学生遗忘或丢三落四。 3、充分给学生提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带批评地回答他们。 五、及时反馈 教师要及时评价学生的练习，并把结果及时反馈给学生。教师对练习的评价应以鼓励为主，让学生为自己的成绩感到自豪。教师可以通过举办或张贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加上“”等方式让学生体验到获得成就的乐趣。 总之，课堂教学中达标练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高学生能力及素质为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生运用能力的提高。 地理教师培训心得体会9
43、 李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。十一年工作中，八年担任班主任。发表论文专著多篇。教育格言： 认认真真做事，踏踏实实做人。 10月31日、11月1日，大连市地理教师进行了为期2天的学习培训，聆听了大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是具体操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。 一、地理教学特别要注重培养地理素养 地理素养包括： 学生对地理的知识（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。
44、误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是“好学生”,地理素养的高低更多地取决于老师“讲的多少”,而与学生自身的能力差异关系较弱。 二、课标对地理素养的要求 1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。 2、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究 3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。 4、不关注知识量
45、和知识系统，以“培养未来公民必备的地理素养”为终极目标。 5、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认为是必学的知识，现在成为学习的材料。 6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。 7、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素）。 三、教学中地理素养培养存在的问题 1、过多关注知识而忽视能力和观念培养 2、将教材内容机械化 3、大量超标扩展知识内容 4、对一些自然地理内容无谓加深 5、对一些人文地理内容僵化处理 6、缺乏对逻辑思维的培养 7、答题模板限制学生的独立思考 8、大量做题，学生越做越疑惑 四、新课程地理素养培养的建议 1、落实课程标准的要求
46、以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐 “标准”要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关“标准”内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。 2、用教材教，用好教材 理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于能力、观念培养的内容。 3、强化对地理思维能力的培养 注重培养地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、判断、迁移的能力，自主学习和独立思考的能力。