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1、2023年四年级下册语文教案 四年级下册语文教案 作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级下册语文教案1 教学目标: 1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性认识排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。 教学准备 多媒体课件 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时
2、口语交际 #教案# 导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。 准备计划 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。 分组讨论 恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 第二、三课时 习作 启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，
3、你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点) 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 实地观察 现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。 交流观察所得 指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 学生完成习作 同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语
4、段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 第四课时 我的发现。日积月累 复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 我的发现 分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子? 日积月累 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 宽带网 1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 4、集体交流：图片附
5、文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。 教学反思： 第二组 教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。 本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目. 教学目标1.能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决; 2.初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。 3.本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中 口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。 4、另外，课文中的故事内容
6、有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。 教学重点让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。 教学难点运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事， 教学措施本单元教学按搜集像片、课文图片、初步感知-课文具体解读-读练综合运用的思路来组织教学。 教学时数1013课时 四年级下册语文教案2 教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 、学会本课个生字，理解新词语的意思。 、借助课文具体的语言材料，领会祁
7、黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。 教学媒体：投影 教学时间：三课时 板书设计： 9祁黄羊 因病辞职 外举解狐 不避仇 内举祁午 不避亲 第 一 课 时 教学要求： 1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、提题导入。 、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。 、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述
8、了他的什么故事？ 3、 检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？ 故事中有哪些人物。 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐 指导读好上述名称。 二、自读课文，要求（投影出示）： 、读准生字字音，认清字形。 、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？ 三、检查。 、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。 前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重 后鼻音：兴亡 翘舌音：合适 召 慎重 其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午 多音字：解狐 、指导读通下列句子。 （）悼公立即派使者去召解狐，没想到
9、解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人 （）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 （）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ 、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）： 征伐 郑重 举荐 使者 、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。 板书：举荐人才 四、指导书写生字。 、给生字按结构分类。 左右结构：祁 尉 慎 上下结构：晋 荐 召 半包围结构：选 适 避 独体字：亡 、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
10、 祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。 选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。 慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。 、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。 五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。 第 二 课 时 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学过程： 一、 复习检查： 一、复习。 、 朗读字词，注意加点字的读音
11、。 晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡 合适 召 慎重 解狐 、 读通重点句子。 （）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 （）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 （）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！ 、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任 二、理清脉落。 、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？ 、讨论，板书： 因病辞职 外举解狐 内举祁午 根据上述顺序，把课文分为三段。 三、导读课文。 第一段 、
12、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？ 、讨论、交流。 、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 第二段 、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。 、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任） 指导朗读悼公的话。 、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号） 指导朗读祁黄羊的话。 、指名分角色朗读第五、六自然段。 （）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下
13、面加着重号）。 （）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌） 、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。 、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇 四、作业： 、朗读课文遍。 、辨字组词。 普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ） 晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ） 第 三 课 时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 3、 归纳段落大意，按课
14、文叙述顺序复述课文。 教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学过程： 一、复习检查。 、朗读新词。 、听写课后习题的词语。 、指名朗读第一至七自然段。 二、导读课文第八至十二自然段。 、师读第八自然段。 、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。 、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？ 投影出示第十自然段，指名朗读。 、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？ 投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇
15、人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？ 小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲 、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？ 投影出示，对比分析： “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号） 从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人） 、引读第六自然段。 、男女生分角色朗读第九至
16、十二自然段。 三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。 四、根据课文的叙述顺序，复述课文。 、理清顺序： 因病辞职 外举不避仇 内举不避亲 、学生试口述，同桌互述。 、指名口述。 五、总结全文。 、齐读课文。 、说说祁黄羊是个什么样的人。 六、作业： 、 写了下列词语的近义词。 推荐 慎重 才能 重任 、 照样子写词语。 代替（“代”与“替”意思相近）： 安危（“安”与“危”意思相反）： 四年级下册语文教案3 一、导入 上节课，我们一起读了山写给海的信。收到这封信后，海很快地给山写了回信。这节课，我们就来读一读海写给山的回信。 二、初读书信 1、翻开书，104页，
17、预习的时候已经读过这封信了，现在再来读，我们一定能把字音读准、语句读顺。一定能，大声读吧! 2、(课件出示词语：晴空万里青春翠绿意气风发风雨交加巍然屹立不屈不挠山雾飘起千变万化夜幕降临)读完了?看到这几个词，自己试着读读。你觉得哪些字不容易读准，来，提醒我们。(给“晴、青、挠、临、风、巍”六个字正音。)咱们想的一样，我觉得这几个字也不好读，试试。记住这些字正确的读音，谁再来读，一起读。 三、读文感悟 1、这其中有许多形容山的词语。其实，山我们见过不少。你看咱们身边就有龟山、蛇山、磨山，远点儿还有黄山、庐山、泰山去过吧!来，说说我们看到的山。 预设：学生谈到山的绿时，师指向课件中出示的词语“青春
18、翠绿”，说：“嗯，青春翠绿的山”;学生谈到山的挺拔、高大时，师指向课件中出示的词语“巍然屹立”，说：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!” 2、高大、挺拔、翠绿，这是我们眼中的山，海眼中的山是怎样的呢?快速地浏览这封信。来，告诉我们。 预设：学生就自己对文章的初步感知，谈到“外表看似安静，其实个性非常活泼。”“青春翠绿”“巍然屹立”“神奇”“英勇” 3、面对这翠绿、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海该怎样向她倾诉呀!自己读! 预设目的、指导：通过读文把握书信中海对山的赞美、喜爱、仰慕之情。 你觉得你读出了海对山的什么感情? 小结：赞美、喜爱、仰慕还有很多，一个字情。【板书：情】心中有情，文字传情，读才动
19、情。 4、我们再来读这封信，大声地读，看看信中的哪些内容打动了我们，使我们清楚地感觉到海对山的这份浓浓的情意! 学生自由读文，寻找文本中感情体验之处。 教师巡视，在学生中寻找第二段的切入点。 5、我们能从哪儿感受到? (1)第二自然段精读指导预设： 你来!(生：我从第二自然段感受到的)咱们有同感。 书拿起来，都看到第二自然段，你读吧!说说! 指导：好一个白云朵朵，千变万化!(好一个青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;英勇的武士!)又何止是这一种情景。晴空万里时(接着读)风雨交加时山雾飘起时夜幕降临时(师引读生跟读) 瞧，山在海的眼里有着这样丰富的形象，不同的时候有着不同的模样。谁能带着这不
20、同的感受来完整地读这段! 指导：师引疑： -你在读的时候，我在思考这样的一个问题：翠绿的山，就像同学们前面谈到的长得郁郁葱葱的山，它怎么就青春呢?怎么还像一个人，像一个青年，还是意气风发的青年?我们该怎么想?谁来谈谈!(n生作答，一生再读这个部分。反复：青春翠绿，生机勃勃啊!读。精神振奋、活力四射啊!读。意气风发的青年，昂着头，挺着胸，向上不断追求，多么令人敬佩啊!带上动作读。) -你在读的时候，我就在想，山就是巍然屹立的，而风雨交加时，巍然屹立的山怎么就是不屈不挠的勇士?怎么想?(生作答，指名练读。) 多么生动的画面啊!这只是其中的一个部分，再来完整地读这一段。谁来?(全班齐读) (课件出示
21、画面)读着读着，我们仿佛能看到一幅又一幅美妙的画面? (课件播放过程中，师随课件出现的画面解说：青春翠绿，意气风发;巍然屹立，不屈不挠;白云朵朵，千变万化;英勇的武士。) 这只是我找到的一些图片，也许这些图片还没有你读到的画面那么丰富，感受那么深。那么，我们回到这段话，请您们都看到大屏幕，咱们再来读这段话。 (出示文本，将文本中的“你”换成“山”)发现了什么?你觉得有什么问题?你觉得哪个字用得好?(生感受到“你”字更容易抒发海对山的喜爱之情) 是呀，说得对，海在这封信里，就是这样直接地赞美着山，深情地倾诉着!请你读吧! 抓住这个字，抓住这段话中关键的词语来读出这赞美，这喜爱，这深情。我们一起读
22、。 过度：读着读着，我们仿佛就成了那对山充满浓浓深情地海，读着读着，我们还能这样 (课件出示填空内容)。自己先试试。谁来? -一生读填空，众生跟读。 -让我们都注意到这，分号、分号、分号、句号，如果把这个句号也改成分号，山的模样又何止这些时候啊 - (课件加入文本：大雪纷飞时，)看，大雪纷飞时，山又会是什么样儿的呢?(就像一个穿得严严实实的娃娃;像一个可爱的大雪人) -还有什么? 小结：这就是海眼中的山，也是我们眼中的山。他不仅是郁郁葱葱，他还有着意气风发的面貌;它不仅是巍然屹立，他还有着不屈不挠的精神;它不仅是云雾袅绕，他还有着令人惊喜的魔力;它不仅是高大英勇，他还有着保护我们的力量。【板书
23、：强壮】 (2)其它段落读议预设： 这段话是回信中的一段话，表达着海对山的赞美，海对山的浓浓的情谊。(面对个别)是的吗?(面向全体)你读出来了吗?你还能从哪里读出这样的情意来? 重点抓“无话不谈的好朋友” 师导：朋友，好朋友，无话不谈的好朋友，无话不谈呐，这就是(学生补白)。虽然我没有机会拜访你，但我十分愿意和你成为无话不谈的好朋友。如果有这样的情谊是多么幸福啊!多让人羡慕啊!让我们衷心的祝愿海和山能成为这样的朋友。带着这份深情，我们一起读这一句。 海就是这样深情地、久久地注视着山，欣赏着自己的朋友。 听了燕子和小河的赞赏，海对山倍加了解，也更加的喜爱了。 它想与山交朋友的愿望是多么的强烈呀!
24、 这份礼物包含着什么?(是海对山的一片真情)是呀，礼轻情意重，它是多么珍惜这段友情呀! 6、读全文 (课件播放诵读)这就是海给山的回信。现在让我们来到海边，静静地倾听海的诉说。 这是海深情的回信，前面还有一封同样深情的书信，传递着山对海的赞美与喜爱。(教师深情朗诵第一封信) 来，给我你的回信吧!(全班学生齐读第二封信) 四、总结： 山和海相互关注着、欣赏着，用书信表达着自己的情意。让我们祝愿神秘的海永远美丽，强壮的山永远健康! 板书设计： 18山和海的书信 神秘 山情海 强壮 四年级下册语文教案4 教学目标： 1、自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2、有感情地朗读课文，分角色表演。 3、
25、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4、调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样、 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 课时：一课时 一、创设情境，激情导入。 1、同学们听说过阿里巴巴和四十大盗吗？听说过神灯吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学
26、习一个同样的故事渔夫和金鱼。 2、今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。 二、初读课文，整体感知。 1、听课文录音朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 2、指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3、分组分节朗读课文。 三、再读课
27、文，理清线索。 1、快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。 第1节：交代故事的起因。（老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。） 第29节：讲述事情发展的经过。（老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。） 第10、11节：讲述事情发展的结果。（老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 2、按“起因经过结果”三部分读课文。 四、细读课文，探究人物特点。 1、自由读课文。 思考：课文的人物各有什么特点？ 用“”标出老太婆提出要求的诗句；用“”标出老太婆态度变化的词句。 2、讨论交流。
28、（1）研读描写老太婆的诗句。 老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金鱼“要新木盆要木房子要做贵妇人要做海上女霸王”。） 她的态度有哪些变化？（指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂脾气发得更厉害。） 老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴） （2）研读描写渔夫和金鱼的诗句。 渔夫做了哪些事情？说明了什么？（帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。） 金鱼面对老太婆的要求是怎样
29、做的？（老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。） 3、课文中的几个人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（老太婆凶狠残暴、贪得无厌；渔夫心地善良，但过分软弱；金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。） 4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。 （1）用着重点标出描写大海风浪变化的语句。（轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。） （2）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪
30、得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪海水发起浑来海水不安静起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） 五、表演故事，深化理解。 1、分角色朗读课文。 2、 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来？ 3、师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适？ 指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。 在小组内表演。 指名表演，评议。 六、总结全诗，拓展延伸。 1、读了普希
31、金的这首诗，你体会到了什么？（贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。） 2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？ 课外实践 1、朗读课文，写一篇读后感。 2、把课文改成课本剧演一演。 3、课外阅读其他古典诗歌名著。 板书设计： 贪 当女霸王 贪 当贵妇 贪贪得无厌 贪要木房一无所有 要木盆 四年级下册语文教案5 一、教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的
32、句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 二、教学重难点 1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 三、课程安排：两课时 四、教学过程 第一课时 （一）导入： 故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严） 预习探究合作交流 （二）初读课文 （1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ （2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分
33、？ （看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？） （三）自学反馈 （1）解答疑难，提示生字词学习的难点。 （2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。 （四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。 第二课时 品读体验 （一）分析第三次对话 1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ 2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？ （二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。 （三）师生互评。 1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起
34、来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？ 2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力 （四）总结课文： 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。 （五）巩固延伸 其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择 一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引
35、了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：”当然了！“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?”可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？“，林林为难地问旁边的朋友。 同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论） 师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！ 板书设计：
36、7、尊严 （自立+讲原则+自强+自尊）努力=成功 尊严教学反思 尊严这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“
37、尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。 四年级下册语文教案6 知识目标： 1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。 2、学习用“也许也许也许”说话写话。 能力目标： 1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
38、 2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。 情感目标： 1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。 教学准备： 学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。 教学过程： 一、导入新课 每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到
39、的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文天窗(板书课题) 认识矛盾：出示矛盾的资料。 二、检查预习 1、认读本课生字、词、句子。 2、小组内每人读一段，循环读完为止。 3、指名按自然段朗读，纠正字音。 4、说说课文内容。(课件出示) 三、理清课文顺序 本课为抒情散文，按内容，班内讨论。 四、初步理解课文内容 默读课文，同时批注： 1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历 预设： (1)学生会读懂天窗是什么。 (2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。 (
40、3)天窗是神奇的。 2、默读课文，提出不懂的问题。 3、交流汇报。 预设学生提出的问题： (1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。? (2)为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” (3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思? (4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢? 设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。 (二)深入研读，体会课文 1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分) 2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。 (三)读读议议，感悟课文 1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导) (1)找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床) 文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书：的慰藉。 (2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。) (3