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1、2023年崔峦讲座稿_崔峦讲座 崔峦讲座稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“崔峦讲座”。 一、识字教学要提速语文课程标准关于识字的重要性：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。狠抓落实识字写字。现在要求认识1600个字，会写800个，降低要求。中国孩子独立阅读时间比拼读国家晚一年。儿童识字重要的是识字环境，激发兴趣，在生活中识字。识字两手抓，一手抓教科书，有师指导；一手抓生活识字，无师自通。为什么很多老师
2、觉得识字教学时间不够？原因就是认读字教学方法不当。 1、认读字用简单的方法，不用分析，抓特点，整体识记。激励孩子用自己的方法（儿歌、谜语、顺口溜-）利用已有经验识字。 2、一定要反复再现。（利用儿歌、短语、故事、游戏等形式，在活动中巩固生字）会写的字，要求“四会”，会读、会认、会写、会用。指导书写上要求要严格。从独体到合体，从简单到复杂。独体字抓主笔，合体字胖瘦，高矮，穿插挪让，一边板书一边观察。识字写字学词是基础，基础不牢，地动山摇。 二、阅读教学要增效 怎么增效？ （一）搞清各年段的阅读教学目标 低年级阅读教学目标：字、词、句教学 1、识字、写字、学词。学词要更加重视，词汇量多少决定口语表
3、达的强弱。低年级词汇量2000个。 2、朗读：低年级学生的朗读，最要紧的不是读出感情，而是把字、句读正确。要让每个初入学儿童都做到把课文读正确，不是一件轻而易举的事情。所谓读正确，要读准每个字的字音，不仅是生字的字音，还包括轻声、儿化和变调；要做到不丢字，不添字，不颠倒，不重复读字句；还要读出句中、句间以及自然段之间的停顿。读出长句的停顿，这是语感的问题，培养学生基础的语感。读正确长句的停顿办法有：范读、练读、同桌互读。 3、理解：理解词句，要少而精。要抓重点、难点的词和句，千万不要眉毛胡子一把抓。结合生活经验，利用图画，联系句子。 4、积累语言，好词佳篇，熟读成诵。 中年级阅读教学目标：词句
4、段教学 1、继续抓识字写字学词，词语理解意思，体会表达效果。 2、阅读三方面 朗读：学习有感情的朗读，体会表达什么感情。抓感情变化、感情基调，读出感情，不要纯技术指导。 默读：重视默读，不指读，不出声。一边读，一边想，一边画，一边批注。画重点词，结合重点词批注。 略读：略读课文，粗知大意，让孩子自主阅读。抓要点、重点，把握大意，培养对课文的整体把握。 3、理解(段) （1）词句：了解意思，体会表达效果。（2）重点放在段上，开始是自然段，后期是结构段。段的训练：归纳段意，理清段序（抓叙述顺序，训练思维调理），构段方式（总分、分总承接、转折-）为理解整篇打好基础。 4、看书读报习惯。 高年级阅读教
5、学目标：句段篇教学 1、词句教学，不仅要理解意思和表达效果，还要理解词句字面和背后的意思。 2、阅读技能 朗读：有感情地读。根据不同文体和自身特点指导，不要千篇1律。 默读：提高速度，快的默读一分钟不少于300字。读完后粗知大意。 浏览：比阅读很快，一目十行地读，跳读猜读。小学最高要求，根据需要捕捉信息。 3、理解（篇） （1）概括主要内容（2）理清叙述顺序（3）体会思想感情（4）领会基本写法 读懂不同文体的方法，根据不同文体教方法，不能千篇1律。 比如：诗歌忌讳串讲，一开始就打出一幅画，框住了孩子的想象。老师要千方百计入情入景，一边读一边想画面，让画面动起来，把画面描述出来，用自己的情感读出
6、来，熟读成诵。（入情入景，想象画面） 故事类：框架，结构，基本语言，讲、表演故事，无需分析。 告别课文分析，教出特色，抓住文体。 （二）精选教学内容（教什么） “用课文教”提升阅读能力 低年级：从文本提取简单信息能力。（主人公、时间、地点、什么事） 方法，一边读一边想，利用图画。 中年级：对文本作解释的能力。（理解，知道大致讲什么） 方法：预测，推断。 高年级：对文本独自评价能力。（对文本的看法认识） 从培养语文能力出发精选教学内容： 1、语言训练点。 2、方法习得训练点。 3、能力培养点。 老师要学会舍，聚焦目标，根据学生实际。 （三）方法策略（怎么教） 精简教学结构，设计不要复杂。（阅读教
7、学很简单，自学，讨论，练习叶圣陶）让学生站在课堂中间，鼓励先学后教。低年级，借助拼音认字，中高年级用问题引导，自学提纲，通过自学找到学生起点，先学后教，以学定教，顺学而导。用模块教学，省时省力。 阅读教学的结构性变革 1、1+x（一篇课文，带读相关课文） 2、群文阅读核心，比较阅读，从内容、文体、写法上找异同，提升阅读能力.3、单元整组、整体教学，方法：整合观点，采取几个模块。 举例：五下人物描写单元 1、自学教读（自读，完成自学提纲） （1）认字，词语、句子意思，初步感受，提出不懂的问题。（2）全班交流（关注不懂的和感兴趣的） 2、感受人物形象，哪个人物形象最深？从课文哪些字词句得到的？ 3
8、、领会作者写作方法及作用。 4、迁移，试着用方法写文章。 5、拓展阅读。 以上方法的好处，重点突出，省时间，然后阅读整本书。阅读的四大基石：教科书、儿童文学作品、国学经典、古今名著。一方面课堂教学改进，一方面推进课外阅读。 三、口语交际重发展 （叶老-听说读写宜并重要。）口语交际不仅是语文能力也是生存能力。低年级敢说，中年级能说，高年级善说。 四、习作教学要开放小学生的习作定位，性质是习作，不是写作，初中叫写作，更不是创作。低年级写句子、写话，中高年级习作，初中写作。（叶老-我手写我口，我手写我心）小学生习作定位要准确，降低门槛。 指导方法四个三：第一个三:三个阶段 低年级：写句子写话（童话习
9、作阶段）从写一句话开始训练，鼓励写想象的事物，激活孩子的想象力。中年级：自由表达（生活化习作）不拘形式，自由表达，写片段，把自己所见所闻所思表达清楚，作文就是表达真情实感。童年童语童真童趣。（叶老作文贵在求真力求）高年级：成篇作文（个性化作文）个性化作文，指导时展开头脑风暴，找寻最值得写的内容，寻求新的角度。 第二个三：三种能力观察力：集中注意力有顺序观察-观察特点-留心观察周围的事物思维力：思维的条理性，构思。（叶老-作文无非想心思）语言表达：生活课外阅读学语言。第三个三：三个指导做前：早告示，早准备。习作课指导：内容指导-怎么写指导（找准本次作文训练点），中高年级老师要写下水作文（教师要写
10、下水作文-叶老）习作讲评：习惯读优秀作品，建议面向全体，重在激励，把每个孩子的作文题目展示出来，小组读作品得意之处。作文指导体现全程指导。第四个三：三个途径 1、阅读教学：加强语言文字运用;文中词句换一换;好句式练一练;抓空白补一补;观察插图写一写;段篇内容归一归;文章结构理一理;顺情节扩一扩;展开想象续一续;变换文本改一改;迁移写法仿一仿;加工信息编一编;学习说的记一记 2、提高口语交际和习作质量 3、加强平日小练笔（生活、校园、公寓、沟通、表达、意见） 听崔峦教授讲座有感 听崔峦教授讲座有感（东胜区福兴小学高静教师 2023年11月9日）今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，
11、如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君. 崔峦第六届 崔峦：在全国第六次阅读研讨会发言作者或出处：全国小语会理事长崔峦 阅读次数：480 发表日期：2023-12-30具体内容：和以往的五次阅读教学研讨会一样，召开全国第六次阅读教学研讨会，近. 崔峦讲话 和“内容分析”式的阅读教学说再见从1989年起，全国小语会总共举办了十二次阅读教学观摩活动，其中青年教师教学观摩活动举办了七届。为什么要搞这项活动？为什么这项活动能深受广. 整理 崔峦讲话稿 对语文课程改革的反思与展望崔峦一、课改的原因、愿景1.改变以往课程陈旧、凝固、封闭、讲话的弊端2.破三个中心：课本为中心、课堂为中心、教师为中心实现三级管理：国家、地方. 崔峦讲话 对小学低年级语文教学改革的思考崔峦报告新中国的第八次课程改革已经进行了十年，用四句话来概括是： “成绩斐然、问题不少、前景光明、任重道远”。课改以来，取得的成绩和进步.