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1、2023年爱之链_爱之链免费 爱之链由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱之链免费”。 重重复重重，研课无止境 我备爱之链 爱之链是苏教版国标本第十一册“人间真情”主题单元中的一篇课文，这是一首爱的赞歌：一个严寒的冬日黄昏，下岗的乔依无偿帮陌生的老妇人修好汽车，后来老妇人去用餐时得到女店主周到照顾，几番受到爱的感染的老妇人留下一些钱，悄悄离去课文主旨如此鲜明：感受爱，读懂爱，学会爱。而且，课文的写作特点同样鲜明：一是文中人物的神态、语言和动作的细节描写细腻可感，突显人物品质；二是文章内容前后呼应，尤其是在结尾处揭示女店主其实是乔依的妻子，匠心独运，浑然一体，耐人寻味。 我
2、的备课大演练就此拉开帷幕。 一 备 教学这样一篇内容和写法都如此“昭然”的课文，最常规的教学设计无非是“以读代讲，以读促思”，引导学生精读课文中对人物的细节描写，来走进人物内心世界，认识人物，从而也悟得真爱之道。 于是我有了大致的教学思路：对文中两段助人的故事分别细读感悟，然后连缀起这根“爱之链”，最后再提炼升华。教学重点落在乔依帮助老妇人的那部分，要带领学生细细触摸对人物的动作、神态、语言等的描写，以三个问题引导读和思：1.乔依是在什么情况下帮助老妇人的？2.乔依是怎样帮助老妇人的？3.面对老妇人的酬谢，乔依为什么愣住了？ 好了，备课貌似完成；我却陷入了一种自我拷问的迷惘状态：这个课堂会给学
3、生留下什么几个人物的形象？课文中的几处细腻的描写？认识到爱是一种帮助，帮助别人就是帮助自己？我是不是陷入“点”的认识困窘？课堂真是只是一篇课文的天下？ 二 备 不行，不该是这样，不该只是这样！我是不是可以站得高一些，看得广一些呢？千回百转中，想到语文课的终极目标，是什么？学会表达！对，我可以将读和训练表达亦步亦趋地并肩行进啊，不仅要学习课文，更要引领孩子们对课文进行再创作。 可，如何再创作？ 教参中指定的教学目标要求自然要贯彻，还是得认识人物，学习写法，悟得道理，只是我得给课文找“空白”，有了空白，才可以“补白”！于是，在我的反复研读中，真的让我发现了课文描写人物的一个小小“疏漏”有语言、有神
4、态、有动作，唯独没有人物的心理描写。好嘞！ 新的教学思路出炉：抓住文中三个主要人物的主要活动，引导学生补充每个不同时刻人物内心的独白，比如：老妇人在天寒地冻的郊外终于等来有可能帮助她的满脸微笑的乔依，却紧张得闭上了眼睛，她心里想的是什么？比如：破衣破手套没穿袜子的乔依爬到车下为老妇人修车，却请老妇人坐进车里，他怎么想的？比如老妇人看到乔依尽心尽力为自己修好了车，是什么想法令她掏出了钱包？比如面对钱包乔依愣住了，又是怎么想的？如此等等，这样的补白完整地还原了人物的内心，突显了人物的品质，更主要的是对学生的读也提出了更细致更用心的要求，而且还训练了学生合理想象后的表达。 我很欣慰，感觉自己的想法比
5、之前似乎有了一些进步，多了一点创新。可是，是不是就可以到此为止了？仅仅因为多了个心理补白的表达训练？ 三 备 隐隐中，仍然有什么潜藏在思想的最深处，我能感觉到，却又触摸不到。别急，再来。我安慰自己。于是，我尝试抛开教参，重新以一个陌生的读者的角度来反复读这篇课文。 很快，我又有了新发现课文中精彩的环境描写，对人物形象的凸现起到了事半功倍的效果。咦，等等，人物、故事情节、环境描写这不是小说的三要素吗？上网搜一搜，课文果然就是一篇小说！ 这下好了，从文体小说入手，既教学生怎么读小说，又能给予学生写小说的启蒙，再将前面备课的思索有机地融入！我庆幸终于从“点”走到了“体”的新认识，新天地！ 于是有了以
6、下爱之链第二课时的教学设计： 一、温习旧知，了解小说 1.齐读课题 2.上节课，我们了解到这篇课文的体裁是板书：小说 3.还顺便了解了小说有三要素，板书：人物 情节 环境 A 人物哪几个？乔依 老妇人 女店主 简要介绍一下他们的关系 B 谁能说说他们之间发生了什么故事？ 小结：大家一合力，就读懂了这篇小说，概括了小说的“情节”了。 二、玩味细节，感知人物 1.其实这篇小说隐藏着一个鲜明的特色，那就是（出示）“文中人物不知道，我们读者全知道！”这什么意思？小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像上帝一样，凌空鸟瞰，对这一切全都知道！而且，恰恰是他们相互之间不知道的细
7、节，往往深深地打动了我们的心。请你再仔细默读这篇小说，用心寻找、感受那些“文中人物不知道”的细节，可以用铅笔在旁边简要地写下自己的体会，也可以自己跟自己说说，做好跟大家分享的准备。（板书：细节） 2.交流 同学们读得真专心，现在我们来交流，跟大家分享你独特的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“文中人物不知道”的细节，然后谈谈你的体会。对同一个细节有不同感受，可以举手补充。 预设： （1）老妇人不知道哪些细节？ A乔依工作的工厂倒闭了，乔依失业了，妻子怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷，为了找工作，已经快急疯了。（小说在写法上经常前后呼应，所以咱们读小说一定是要注意前后联系。）
8、 师可补充：老妇人知道的是乔依拒绝了他金钱的酬谢，不知道的是，这拒绝中暗含的分量。 照理，乔依还没找到工作，心情凄凉，可就是在这样的情况下，他还是热情地帮助了老妇人。令人感动。 （身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中不仅有爱，而且有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！） （出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是件天经地义的事，他一直就是这么做的。） 乔依认为天经地义的是什么？原来，乔依心中的“大爱”来自于那些帮助过他的人，他们心中都有大爱！ B 老妇人不知道乔依为了给她修车胎，在寒冷的天气中干活儿，连手、脚都蹭破了。（你能给大
9、家读一读这个修车的情景吗？ 这是全文写得最细的一个细节，你认为为什么要花费这么多的笔墨呢？交流完，齐读。） C 老妇人不知道乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 （这一眼“看着”，流露出的是什么？）（大爱无言！老妇人不知道，我们却知道！）（2）女店主不知道的细节有哪些？ 老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。纸条上的“有人”那个“人”其实就是她的丈夫。 （3）乔依不知道哪些细节？ 自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。（这是一种爱的传递，简称爱之链） 4.你们留心了吗？小说中的乔依、老妇人帮助别人的方式和你在电视媒体上看到的帮助贫困家庭有什么不同？ （他们的帮助不
10、张扬，是“大爱”，大爱无声，大爱无痕！大爱，使被爱的人更有尊严！这是真正的爱，让人从内心深处感到温暖，感到震撼，感受到人世间的美好！刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的大爱。读小说，就是要在细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。） 5.现在，我们一起来读一读小说的结尾。（出示，齐读） 假如老师把最后一句改一改，改成：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克”你觉得有什么不同？ （小说的主要人物一定要贯穿故事的始终。读小说，就要关心其中的人物的命运！）6.其实，这篇小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？ 小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的
11、乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这样的结尾，感到心满意足了吗？心里踏实了吗？晚上睡得着觉了吗？那就对了！ 小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也心甘情愿相信它是真的。因为它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是爱，大爱！ 所以，小说的题目就叫爱之链，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？（那些帮助过乔依
12、的好心人，受过他们帮助又去帮助别人的人，所有读过这篇小说的人！这，就是小说爱之链的价值！）（完善板书） 三、解读环境，学习写法 1.我们读小说，往往关注小说中的人物与情节，有时却忽视了小说中特定的环境描写。（结合板书）要知道，环境描写也是小说的三个要素之一呀！比如我们这篇小说，一开始就写了这样一个环境，谁来给大家读读？（出示第一节） 这里写的环境是乡间公路。那个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉）作者选取了哪些景物来写这个凄凉？（破汽车、破公路、破天气，还有一个落魄的人。） 为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？为什么不选择早晨、阳光明媚的天气，平坦的高速公路，奔驰汽车？ 小结：这叫环境
13、衬托，（板书：衬托）凄凉的环境衬托凄凉的心境。好好读一读这段环境描写。 2.小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读读？ 出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 又要问了：餐馆，谁不喜欢灯火辉煌，装修精美的？（环境衬托女店主生活困难，无钱装修，连灯光都是昏暗的。但对人的态度却总是那么热情，充满爱心。） 3.那么，小说的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋） 里屋是乔依夫妇休息的地方，小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你有什么好的想法和建议？ （引导写一些景物，比如破旧的桌子，褪色的窗帘，燃得很旺的火炉等，既体现生活的穷困，又体现一切都会好起来。） 四、即时练笔，学以致用
14、 出示：请续写课文，要求开头写一段符合课文结尾时人物心情的环境描写，可以“清晨，乔依醒来”开头。 这节课上完后的感觉很满足，课堂上孩子们的反应令人惊艳，让我为自己的最终设计多了一份满足；更主要的是我感觉自己在备课的过程中仿佛又使劲儿地“成长”了一回。我知道，备课的境界其实远不止三重。但无论重重复重重，用心钻研，总能找到属于你的那重天地。 【附1】学生习作中环境描写片段： 外头一片白雪皑皑的景致，许多树枝在昨晚被压断了，落在地上，很快又被雪花覆盖，没了踪影。一眼望去，只有白茫茫的一片，见不到任何活物。寒风呼啸着。女人轻柔地说：“乔依，你瞧，多美呀！”乔依却叹了口气。这时，太阳也像体力不支似的，缓
15、缓地爬了上来。女人轻轻地抱住丈夫，喃喃地说：“新的太阳出现，新的生活也会出现，乔依，相信我，一切都会好起来的”乔依抚摸着妻子的头发，迎着新的日出，坚定地说：“是啊，一切都会好起来的” 何立栋 清晨，乔依醒来。他环视四周，目光停留了在床边的水桶上。水桶中盛满了水，不断有雪水从天花板破裂的细缝中流下来，滴落在其中。乔依不禁叹了口气。尽管他每天都在拼命找工作，却依然没有一点进展，以至于快要把他逼疯了。眼看妻子就要生了，可自己却依然穷得一无所有 李大卫 清晨，乔依醒来。他吻了吻妻子瘦弱的脸颊，便准备出门找工作了。门外，风雪交加，寒气袭人，地面上铺了一层白色的“地毯”，小河冰结得还是那么结实。唉，明丽美
16、好的春天怎么还没到呢？ 包 妍 乔依醒来后，看到了旧椅子放着的钱和那张纸条，不禁心里一阵暖意。他快步走出房，来到了屋外。外面是一片银装素裹的世界，门前有两三个邻居家的孩子正堆雪人，打雪仗，虽然冰天雪地，却玩得不亦乐乎。看着，看着，乔依心中满满地涨溢出了那个叫希望的东西。随即，他发动了自己的破汽车，又走上了找工作之路。金俊儒 清晨乔依醒来，外面已有一缕阳光照射进来。乔依揉了揉眼睛，伸了个懒腰。他穿好衣服，打开窗户，早晨的世界清清亮亮，阳光透过淡淡的武器，温柔地照耀在世间万物上，别有一番令人赏心悦目的感觉。乔依的心情不由跟着阳光起来：一切都会好起来的！ 顾结波 【附2】爱之链全文 在一条乡间公路上
17、，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒颤。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。” 原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放臵千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没
18、穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 乔依扣上那车的后备箱时，老妇女摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老夫人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？” 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。她以前在困难的时候也常常得到别人 6 的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 乔依笑着对老妇人说：“如果您与上一个需
19、要帮助的人，就给他一点帮助吧。” 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算吃点东西，然后回家。餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了、尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。 老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“
20、在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。 她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依” 爱之链 教学目标：1、流利有感情地朗读课文。凭借具体的语言文字，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的. 爱之链 爱之链说课稿一、说教材课文爱之链是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得. 爱之链 爱之链第一课时教学设计桃溪小学 黄芳一、教学目标： 1、学会 8 个生字，会认读“凄凉”、“瘪”、“脚腕”、“蹭破”、“粗糙”、“潸然泪下”、“脸颊”等词。2、正确、. 爱之链 爱之链教学设计一、教学目标：1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。. 爱之链（整理） 爱之链第二课时教学设计一、解读教材：爱之链这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌.