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1、2023年有效教学策略研究综述_教学策略研究文献综述 有效教学策略研究综述由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学策略研究文献综述”。 有效教学的策略研究综述 有效教学一直以来是教育理论研究的热点问题，同时也贯穿于教育的实践活动当中。在针对有效教学的究中，我们也发现关于如何实施有效教学的策略研究是众学者关注的重点问题。笔者主要从中小学和高校的有效教学研究出发，就教师、学生以及课堂这三个方面进行研究综述。 一、中小学有效教学策略研究(一)基于教师的角度 有效教学要求教师从自己的角度出发，转变教育教学观念，提升自身专业素养并且建立健全教育教学方法，众学者的研究也主要从这三方面
2、展开。 首先，有效教学要求教师转变教育教学观念。刘万海、李倩等学者认为，教师的教学责任担当是有效教学实现的必要条件与关键性保障，所以教师要从改变教学认识和教学价值观 1入手，超越当前的功利论责任观，追求生命价值论责任观，从而更好的达成有效教学。除此之外，辛志英，王升等学者指出教师的教学情感是有效教学的重要动力,因此培养建构教师的教学情感尤为重要。教学情感包括教师对工作的情感，对学生的情感，对集体的情感等。2在此基础上，赵鑫提出有效教学决策是教师情感与教师理性协调互动的过程，教师掌握并 3发挥情感的积极作用，提升自身情感修养，是实现决策有效性的根本路径。 其次，有效教学要求教师提升自身专业素养。
3、钟启泉等学者从教师专业发展的角度出发，认为教师如何通过研究自己的课堂教学促进角色转型是实现有效教学的关键因素，并且在对课堂进行研究时最重要的就是行动的研究，不仅有助于学生更好地成长，实际上对老师的发4展也是有帮助的。谢利民等学者强调教师的专业素养的重要性，在此基础上提出教师要更新教学观念，在教学过程中秉持“以学生发展为本”的基本理念，并且教师要不断提高课堂教学能力，不断提高自身的教学素养和综合能力，以此形成自己的教学智慧，最终能使师生 5双方都能在教学的过程中体验到职业和学习的快乐和幸福，从而达成有效教学。 最后，有效教学要求教师建立健全教育教学方法。在新课程改革的背景下，李蓉春等学者从整体上
4、提出教师要从确立适切的课堂教学目标，准备完善的教案，创建和谐的课堂教学 6氛围，建构多元评价方式这四个方面出发，以期达成有效教学的目的。除了整体上的策略，我国学者也纷纷提出了一些具有独特视角的具体策略。 洪松舟、卢正芝等学者指出了提问是教师有效教学的基本能力，交流是教学的本质，而提问又是课堂交流的必要组成部分，有效的提问也是高度互动的师生、生生之间的对话，并 7且将贯穿于整个课堂教学过程之中，掌握好提问的能力能更好地促进有效教学。在此基础上，邵怀领从问题设计、提问、候答、叫答、理答这五个方面详细的阐述了课堂提问的有效 8性实施策略，指出在提问时，教师要做到表述清晰简洁，富有启发以及问题少量。颜
5、敏提出了“倾听教育”的观点，认为与学生在课堂建立民主对话原则和合作关系将有利于有效教9学的实施。黄显涵，李子健提出教师反馈策略的重要性，认为教师要根据具体的教学情境因地制宜，综合考虑教学目标、教学内容、学生特点、课堂文化等诸多要素来选择适当的反 10馈策略以此推动有效教学的顺利开展。田澜，张大均指出开展策略教学是促进有效教学的 12 刘万海,李倩.“有效教学”中教师的教学责任J.教育发展研究,2023,(15-16).辛志英,王升.保证主题教学有效性的策略J.课程教材教法,2023,(5).3 赵鑫.教师有效教学决策的情感基础及其实践路径J.教育科学J.2023,(5).4 钟启泉.“有效教学
6、”研究呼唤教师决战课堂J.上海教育科研,2023,(2).5 谢利民.论有效课堂教学的教师素质J.课程教材教法,2023,(5)6 李蓉春.新课程改革中有效教学的实施策略J.上海教育科研,2023,(5).7 洪松舟,卢正芝.提问：教师有效教学的基本能力J.中国教育学刊,2023,(2).8 邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察J.教育科学,2023,(2).9 颜敏.“倾听教育”视野下的教学活动探微J.中国教育学刊,2023,(2).10 黄显涵,李子健.建构有效教学的策略：反馈理论J.教育发展研究,2023,(4).重要途径，具体从策略的选择与科学设计策略教学的方法两方面去实施。其中要
7、求教师重点 1把握激发策略学习的动机、精讲精练这两个具体方法。有学者提出了教师个人知识管理的有效教学新视角，所谓教师个人知识管理，就是教师个人有意识，有目的地通过对知识的不断学习、积累、创新、交流和分享的过程，是协助个人获取各种知识资源的有效方式。而在教学中应用教师知识管理理论，将使教师在教育观念、教学模式、教学方法、教学评价等方 2面产生积极的变化，从而促进教师的有效教学。 (二)基于学生的角度 众学者站在学生的角度出发，提出了教师如何开展有效教学的具体策略，包括学生的自主学习、学生对教学的有效参与、学生的有效学习等。 从学生的自主性角度出发，李子华等学者提出学生自主学习是被倡导和推行的新的
8、学习方式，同时也是一种有效教学的策略，要促进学生自主学习首先要树立“以人为本”的教学思想，以此为前提激发学生内部动机，保持自主学习的持久动力，发展元认知，加强思维训 3练，使学生学会自主学习和独立思考，从而使学生成为学习的主人。施铁军，王仁甫等学者提出把“学生可以多学”的应有权利还给学生，主要包括课本的研读、自主学习的时间、4学习活动的空间、问的权利以及学习的体验，把学习主体的权利转交给学生。吕宪军等学者提出有效教学要注重学生“学”的过程，向学生提供背景知识、联系实际、观察、实验、5操作、质疑、类比等方式帮助学生将新知识与已有知识联系起来，从而促进有效学习。 针对学生参与教学的角度出发，辛志英
9、，王升强调学生是教学的对象和学习的主体，所以学生对教学的有效参与是主体教学的落脚点，学生有效参与策略体现在设计有效活动，创 6造和谐课堂，激发学生的学习积极性并使学生乐于参与教学，保证学生的自主性。 除此之外，何善亮等学者认为学生的有效学习是有效教学的内在根据，所以在教学实践中，怎样去实现学生的有效学习是非常重要的，同时提出要想促进学生的有效学习，比较可 7取的做法是在接受学习和发现学习之间找到平衡点。 (三)基于建构课堂的角度 有效课堂的建构需要教师、学生、课程等诸多方面的共同合作，其中教师如何建构有效的课堂教学是众多学者关注的重点，除了整体上的具体措施、师生课堂交往和课程资源开发，学者们还
10、从不同的关注点出发提出了一系列有效教学视野下的课堂教学策略。 首先从整体上看，王洪伟等学者提出了课堂有效教学的若干实施要点：用好教材资源；了解学情；设计适切目标；改变学习方式；优化“讲练”策略；引导帮助学生；教与学的和 8谐；缩小个体差异；坚持教学反思。吕宪军，王延玲等学者提出了建构有效课堂教学的具体策略，包括重过程、形成认知结构、创设联系情境、提供真实学习情境、实施探究学习的9五个方面。 其次从教师和学生两者的结合出发，学者就课堂交往、构建生本课堂及教师课堂教学策略三方面展开研究。李学红等学者提出在课堂教学中要提高教学的有效性，取决于教师的教与学生的学两个方面，关注课堂教学中教师的教学行为和
11、学生的学习方式，构建一个充满生 10命力的课堂，是提高教学有效性的本质诉求。在此基础上，和学新，陈晖等学者认为有效 12 田澜,张大均.学习策略教学的有效性：内涵与实施J.中国教育学刊,2023,(9).那明明,金玉梅.有效教学的新视角：教师知识管理J.高等教育研究,2023,(9)3 李子华.学生自主学习的有效教学策略研究J.中国教育学刊,2023,(12).4 施铁军,王仁甫.“教师少教，学生多学”是有效教学策略J.上海教育科研,2023,(4).5 吕宪军,王延玲.促进学生有效学习的课堂教学策略J.中国教育学刊,2023,(1).6 辛志英,王升.保证主题教学有效性的策略J.课程教材教法
12、,2023,(5).7 何善亮.论有效教学的实践建构J.课程教材教法,2023,(5).8 王洪伟.课堂“有效教学”的实施要点J.上海教育科研,2023,(2).9 吕宪军,王延玲.促进学生有效学习的课堂教学策略J.中国教育学刊,2023,(1).10 李学红.区域推进课堂“有效教学”改革的实践J.上海教育科研,2023,(2).教学交往可以促进师生在课堂教学中的相互交流、沟通和理解，进而完成预期教学任务和促进学生发展。实现有效的教学交往需要充分认识教学交往的本体意义和价值，培养学生的交往意识和技能，关注学生的生活世界，建立师生间民主、平等的对话关系，还要不断创设有 1利于交往的多样化的教学组
13、织形式。何善亮等学者提出了有效教学的达成途径是建构生本的课堂，即建构基于学生、为了学生、以学生发展为本的课堂。具体说，首先教师要创建宽松、学生能够掌控的学习环境，其次需要激发学生的学习需要，也就是触动或唤醒学生，然后要组织丰富的教学活动，最后需要实施包容性的、回应式的学习评价。在具体的教学行为 2上，倾听与对话尤为重要。易良斌以学生的发展为本，提出要遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据来确定教学目标，处理学习材料，选择 3教学方法和课堂教学组织形式。吴玲等学者提出教学具有预设性与生成性双重特性，有效教学是预设与生成相得益彰的统一体，要做到兼容兼顾，让课前预设与
14、课堂生成互动共生，4保证课堂教学的优质、高效、精彩。周晓阳以提高教学效率为出发点提出建构“自主、智慧”的课堂，要求有效预设、建构课堂，再生成性地教、实践课堂，然后有效评价、反哺课 5堂，最后教师的专业性要不断提高成长，保障课堂。 最后从课堂的形式及外部资源的角度出发，学者们从不同的角度出发展开策略研究。张延凯等学者认为有效教学需要扩展到课程资源的开发以获得新的动力，提出突破教科书的制约和跨越课堂时空这两个策略。从学生的角度来说，希望能够扩展学生学习的范围，发掘学生的学习潜能；从教学活动的场所和方式来说，希望能够从有限的教学空间拓展到无限的自 6然和社会中去，同时利用多媒体辅助教学，更好地促进教
15、学活动。赵连根等学者提出有效教学应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式，所谓新的课堂教学观和教学模式是基于课 7程的，是由原来的教师只研究书本知识走向研究课堂教学现象。辜伟节等学者提出了课堂 8有效教学评价观点，要求积极建构有利于促进学生发展的课堂有效教学评价要素结构。韩艳梅提出课堂规范同样可以促进有效课堂教学，课堂规范包括组织行为规范和价值规范，两者既要有共性的特点也要有个性的特点，并且要因生、因师、因校、因区的不同实际而有不 9同的要求。当然，制定合情合理的规范之后，有效的实行才是规范落地的关键。谢同祥，沈书生等学者提出了有效课堂讨论的教育活动形式，认为有效讨论的开展需要组织者、参与者、前
16、提与条件三个要素充分发挥其角色功能并相互有机协调。讨论开展的好，对有效的课10堂教学具有促进作用。 二、高校有效教学策略研究 虽然关于高校有效教学策略的研究相对较少，但随着近年来我国高等教育大众化的推进，民众追求优质教育的愿望与呼声日益高涨，众学者也对高校的有效教学提出了具体策略。 宋秋前就如何提高教学有效性，提出了高校有效教学的五个实施策略，简要来说包括确立整体有效的教学观念，优化教学结构，优化教学过程，构建创新性教学模式，加强信息技术与教学的有机整合。这五个策略对有效教学提出了整体上的要求，大部分学者所提出的策 11略也都是从这些方面出发的。12 和学新,陈晖.论有效教学交往的实现机制J.
17、教育科学研究,2023,(5).何善亮.论有效教学的实践建构J.课程教材教法,2023,(5).3 易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性J.教育科学研究,2023,(11).4 吴玲.有效教学：让课堂生成与课前预设互动共生J.中国教育学刊,2023,(11).5 周晓阳.建构“自主、智慧”课堂，提高课堂教学有效性J.上海教育科研,2023,(8).6 张延凯.基于课程资源的有效教学研究J.课程教材教法,2023,(5).7 赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式J.上海教育科研,2023,(2).8 辜伟节.课堂有效教学：评价的视点及其建构J.上海教育科研,
18、2023,(10).9 韩艳梅.追寻有效教学视野中的课堂规范J.上海教育科研,2023,(3).10 谢同祥,沈书生,牛玉霞,刘强.有效课堂讨论的原理J.教育科学,2023,(6).11 宋秋前.高校有效教学的实施策略J.教育发展研究,2023,(5).从教师自身的角度出发，吴艳茹，闫广芬所做的大学教师有效教学的特征分析与校际比较的报告中得出了教师教学方法急需提高的结论。教师们的敬业精神和对教学工作的认真态度得到大学生们的普遍认同进而高度评价。但是，教师所采用的教学方法不能让学生感到满1意。高校有效教学迫切需要不断提升大学教师的教学能力与方法。基于此，樊泽恒等学者提出绩效技术是提升大学教师教学
19、能力的一种有效的技术方法，利用这种技术方法，应从树立大学教师教学能力持续提升的理念，建立科学的教学能力动态绩效分析系统，持续诊断教师“教学能力差距”，形成提升大学教师教学能力的动态协同机制，设计提升教师教学能力 2的有效干预措施和模式。还有有学者认为教师角色多样化、教学内容优化、教学方法灵活化、教学评价发展性是实现有效教学的重要途径。有学者从更为广阔的视角提出了有效教学 3的策略，提出有效教学研究应包括教学、辅助教学和教学管理3个方面的策略。 最后有学者强调要加强信息技术与教学的有机整合，提高教学效率和质量。信息技术已普遍运用于我国高校各科的教学，在这种情况下，信息技术运用的合理性和科学性直接
20、影响着教学的质量。因此，高校教学必须加强现代信息技术与教学的有机整合，提高信息技术运用的有效性。不能让现代信息技术在高校教学中的运用中呈现泛化，机械，运用主体单一，4使用的形式主义而导致效果差等等不合理现象。吴艳茹.闫广芬.大学教师有效教学特征分析与校际比较J.课程与教学论研究,2023(3).樊泽恒.提升大学教师教学能力的技术选择及策略J.高等教育研究,2023,(8).3 范蔚,叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评.重庆大学学报,2023,(4).4 宋秋前.高校有效教学的实施策略J.教育发展研究.2023,(5). 课堂有效教学策略研究 数学课堂有效教学的几点策略有效教学，是指
21、通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们. 高中历史有效教学策略研究 高中历史有效教学策略研究有效教学是指教师在研究教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能大的教学效果，以有效实现教学的价值，使学生得到尽可能大的发展. 小班化有效教学策略的研究 小班化教学策略探究新课程中强调学习，强调反思，强调合作，更强调创造，强调个性。围绕课改，我的小班实验以“和谐发展，追求个性”为理念。在语文课堂教学中，我通过缩短师生距离，尊重个. 小学语文课堂有效教学策略研究 小学语文课堂有效教学策略研究（课题开题报告）鸦滩中心学校语文课题研究组一、课题背景1、国内外研究现状与趋势分析在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目. 初中作文有效教学策略研究 “新课程理论”下农村初中作文教学的有效策略研究文献综述随着新课改的不断深入，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。传.