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1、.金属的化学性质-金属与氧气的反响 一教材剖析 金属与氧气的反响这内容，经过初中的学习已有知识经验：1.金属的物理性 质 2.镁、铁、铜与氧气反响 3.物质的分类 4.氧化复原反响。后期学习任务：1.金属资料的应用 2.金属的腐化与防备 课程标准要求：依据生产、生活中的应用实例或经过实验研究，认识钠、铝等金 属的主要性质 教课要点：钠、铝与氧气在不一样条件下反响。教课难点：钠能生成两种氧化物，铝能形成致密氧化膜。知识与技术 1.知道钠、铝等金属在不一样条件下与氧气反响，能判断反响产物，会描绘实验现象。2.概括金属与氧气反响的规律，能说明金属活动性对金属与氧气反响的决定作用。过程与方法 1.经过
2、实验研究，加强学生的科学研究意识，进一步培育学生的创新精神和实践能力。2.经过比较、概括等，让学生逐渐掌握学习元素化合物知识的一般方法。感情态度与价值观 1.经过认识金属及其性质在生产生活中的应用培育学生学习化学的兴趣，加强学 好化学、服务社会的责任感和使命感。2.经过研究实验、合作学习等多样活动，培育学生勇于怀疑、勇于创新的精神和合作意识。二、教法 学法 ;.（一）教课方法 主要教课方法：指引研究 （二）学习方法 学生知识贮备：金属活动性次序表；镁、铁、铜与氧气的反响；物质的分类；氧化复原反响。学生技术贮备：基本的实验操作技术；必定的科学研究能力 主要学习方法：类比研究、实验研究、合作学习
3、三、教课程序 整体流程：复习回首（唤醒学习新知识所需的已有经验）-科学研究（现问题推理假定实验考证得出结论建构新知）-概括总结（金属与氧气的反响规律）【沟通展现“课前回首”】K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au Mg 与氧气反响条件 _，方程式 _，现象 _。Cu 与氧气反响条件 _，方程式 _，现象 _。Fe 与氧气反响条件 _ ，方程式 _，现象 _。1.研究钠与氧气反响 察看保留在煤油中的钠，发现钠的有关性质。(1)物理性质：固体，密度比煤油大 (2)化学性质：不与煤油反响 钠很开朗，常温下就很简单跟空气中的某成分反响 学生疏组实验：;.实
4、验 3-1 切开金属钠（钠表面变暗，失掉银白色金属光彩）实验 3-2 加热金属 钠（玻璃焚烧匙)4Na+O2=2Na 2O 2Na+O2=Na 2O2 2.研究铝与氧气反响用途宽泛的铝 提出问题-设计方案-优化方案-实验研究-实验研究学生研究实验 教师补充实验 3.概括总结 结论：活动性不一样的金属，与氧气反响条件、产物、强烈程度有差别。四、板书设计 一、金属与氧气的反响 1.钠与氧气的反响 Na+O 2=2Na 2O 2Na+O2 =Na 2O2 2.铝与氧气的反响 4Al+3O 2=2Al 2 O3 3.金属与氧气反响的规律 开朗性不一样的金属，与氧气反响条件、产物、强烈程度有差别。当堂反
5、应 课后研究：铝是地壳中储量最丰富的金属，但它的价钱比铁的价钱高。为何？请检查这两种金属的有关信息，如存在、开采、冶炼等，再回答。五、课后反省 1、本节课的特色 ;.（1）进一步培育和发展了学生剖析问题的能力。比方，未打磨的铝片与打磨的铝片分别插入硫酸铜溶液中，现象不一样。对此，只好有一种解说，那就是未打磨的铝片表面没有“铝”。那么，铝片置于空气中会与什么物质发生反响？它的表面是什么？学生能够经过本次课所设计的研究性活动，自己得出相应结论，进而让学生剖析问题的能力获取了进一步的提升。（2）进一步培育和拓展了学生学习化学学科所应当获取的中心能力。比方，实践着手能力。本节课共设计有 6 个学生着手
6、实验的教课环节，相信经过这样教与学的过程，学生的实践着手能力必定会获取进一步地提升。（3）进一步的培育和加强学生的创新精神和创新能力。本节课共设计了 3 个补充实验及 1 个改良实验，这类教师教课的创新性设计，是培育学生创新精神和能力的最好素材和方法。2、迷惑 学习了钠、镁、铝、铁、铜与氧气反响的强烈程度、产物及条件的差别后，学生 再进行与金属活动性次序表所对应的理论知识的建构与总结时，认知与理解上会 出现较大的困难，如“为何钠能形成过氧化物而铝不可以？”，“为何氧化铝 薄膜致密而铁锈不致密？”等，本次教课还显得打破不够。事实上仅经过一次课 的教课也很难打破，在将来的教课中我会连续地加以关注和重视。;.